新課標背景下小學數學作業優化設計路徑分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)14-0025-03

隨著《義務教育數學課程標準(2022年版)》（以下簡稱《新課標》)的正式實施，小學數學教學迎來了新的機遇與挑戰。作業作為教學過程中的一個核心環節，其角色已遠超傳統意義上的知識鞏固練習，而是成為培養學生核心素養、推動學生實現全面發展的重要途徑。傳統的小學數學作業存在形式單一、缺乏針對性、與生活實際聯系不緊密等問題，難以滿足《新課標》要求，優化小學數學作業設計，成為提升教學質量、落實立德樹人根本任務的必然選擇。

一、注重學生差異，實施分層化作業

（一)依據能力分層，設計梯度式作業

在《新課標》理念下，學生的數學學習能力存在差異，這就要求教師依據學生能力設計梯度式作業，滿足不同層次學生的需求。對于學習能力較弱的學生，基礎鞏固類作業至關重要，如簡單的計算、概念的理解等；中等水平的學生，提升拓展類作業可以進一步提升他們的知識運用能力和思維水平，可設置一些稍有難度的應用題、拓展性的知識點練習；對于學有余力的學生，創新探究類作業鼓勵他們深人探究數學知識，培養創新思維和實踐能力，比如數學探究項目、數學建模活動等。

以人教版小學數學四年級下冊“四則運算\"單元為例，基礎鞏固類作業可以是直接給出四則運算式子讓學生計算，如\"32+45-18\"\" 25×4÷5 等，幫助學生鞏固四則運算的基本規則和計算方法；提升拓展類作業則可以是解決一些綜合性的問題，如“商店里一支鋼筆12元，一個筆記本8元，小明買了3支鋼筆和5個筆記本，一共花了多少錢？……