基于深度學習視角的小學語文教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)14-0142-03

一、深度學習的概述

深度學習強調教師要在確保學生理解基礎知識的基礎上，引導學生自主思考，實現批判性思維的培養與知識的遷移過程。深度學習的關鍵在于利用高階思維，實現對于知識的深刻認識與理解，而非單純的機械復述。在小學語文教學工作中，深度學習即學生能夠實現對文本的深刻解讀，表達自己的情感體驗，并培養自身創新表達能力。與此同時，通過深度學習的方式，還能確保學生對于我國優秀奮斗精神與傳統文化的傳承，從而潛移默化地對學生未來發展產生良性影響。因此，深度學習在教育行業與文化傳承工作中，都具備不可或缺的使命。

二、深度學習的特征

(一)知識建構性

基于深度學習知識建構性的特征，教師在小學語文教學過程中，要引導學生以教師提出的問題為錨點，構建完善的知識體系。根據建構主義學習理論觀點，在學習新知識的過程中，學生具備主動建構性，即教師不能直接向學生傳遞現有的客觀知識，而是需要學生以自己的經驗為基礎，構建相應學科的知識體系。在學習過程中，學生應是信息意義的主動建構者。

(二)遷移應用性

基于深度學習遷移應用性的特征，教師在進行小學語文教學時，應引導學生舉一反三，將學習到的舊知識運用到解決新問題的過程中。根據桑代克與伍德沃斯的共同要素說可知，只有兩種學習情境中具備相同的要素時，才能產生遷移，且共同要素越多，遷移效果越好。……