微探高中政治深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中政治教學(xué)中客觀存在“淺”“碎\"“散\"的問(wèn)題，限制了學(xué)生的\"學(xué)科核心素養(yǎng)\"生成和發(fā)展。“淺”，指的是學(xué)生對(duì)政治的探索過(guò)程異化為對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的機(jī)械記憶和解題訓(xùn)練；“碎”，表現(xiàn)為學(xué)生缺乏對(duì)政治概念、原理的整體理解和整合運(yùn)用；“散”，則是學(xué)生未能充分探索政治知識(shí)的整體輪廓，未理解知識(shí)框架內(nèi)的邏輯關(guān)聯(lián)。“淺”“碎”散\"的問(wèn)題，綜合表現(xiàn)為學(xué)生被困于思想政治“淺層學(xué)習(xí)”。教師迫切需要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)主題更具有引領(lǐng)性？什么樣的教學(xué)目標(biāo)更能指向核心素養(yǎng)？什么樣的第一課堂更有教學(xué)價(jià)值？什么樣的評(píng)價(jià)方式能夠更好地支持教與學(xué)？基于上述問(wèn)題，教師可以嘗試從深度學(xué)習(xí)的路徑出發(fā)，進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索。[

一、深度學(xué)習(xí)概念簡(jiǎn)析

“深度學(xué)習(xí)”，原生于計(jì)算機(jī)科學(xué)的人工智能領(lǐng)域，是一種算法思維，本身就具備信息時(shí)代特質(zhì)。引入教學(xué)領(lǐng)域后，其也被視作一種契合信息時(shí)代育人趨向的學(xué)習(xí)模式。教育研究者最初將深度學(xué)習(xí)的概念引人教育學(xué)領(lǐng)域時(shí)，并非孤立分析這一概念，而是將淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)一起論述、對(duì)比呈現(xiàn)的，所【文章編號(hào)】2095-3089(2025)14-0154-03以，深度學(xué)習(xí)可以理解為一種與淺層學(xué)習(xí)相對(duì)的教學(xué)概念。從淺、深相對(duì)的視角來(lái)看，淺層學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)碎片化、無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械記憶，且理論學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)踐；與之相對(duì)的深度學(xué)習(xí)，則倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建設(shè)知識(shí)關(guān)聯(lián)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，探尋知識(shí)本質(zhì)原理，連接現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行批判性思考，以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移性運(yùn)用。……