少數民族地區小學“勞動+”特色教育模式的實踐探究

【課題項目】本文系省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題，課題名稱：少數民族地區小學“勞動 + \"特色教育模式的實踐與研究，課題立項號：GS[2022]GHB1506。

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）14-0046-03

在小學教育事業中，民族地區的教育一直備受關注，如何在保留傳統文化的同時，為學生提供更加全面的教育，是教育改革的重要課題。在這個背景下，“勞動 + ”特色教育模式逐漸受到了關注和探索。這種教育模式將勞動教育與學科教育相結合，旨在培養學生的實踐能力、社會責任感以及團隊合作精神，為民族地區小學教育增添了新的活力和特色。

一、民族地區實踐小學“勞動 +^′′ 特色教育模式的意義

（一）傳承和弘揚民族傳統文化

在民族地區推行小學“勞動 + \"特色教育模式，對于傳承和弘揚民族傳統文化具有重要意義。每個民族都有獨特的歷史淵源、生活方式和文化積淀，其中蘊含著寶貴的智慧和精神財富。通過“勞動 + ”教育，能夠有機融入民族傳統文化元素，讓學生在實踐勞動的過程中，感知民族文化的獨特魅力，從而增強民族文化認同感。在課程設置上，教師可以圍繞民族傳統勞動技藝展開教學，如編織、雕刻等，讓學生親身體驗民族手工藝傳統技法的精湛，同時讓學生領略勞動創造的樂趣。在實踐過程中，可以滲透相關民族文化知識，如工藝品背后的寓意故事，或者器物圖案的象征意義等，進而培養學生對民族文化的理解與熱愛。同時，也可組織學生走進生活環境，讓學生進行實地考察，考察民族聚居村落的建筑布局、生活方式等，領略民族文化的獨特魅力。……