以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)農(nóng)村普通高中高效歷史課堂的研究

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）14-0112-03

以問(wèn)題引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)高中高效歷史課堂建設(shè)，是順應(yīng)新課程改革的必然要求，高中歷史教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生歷史認(rèn)知能力與核心素養(yǎng)的重要使命。但是在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中由于受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生往往會(huì)陷入機(jī)械性記憶的漩渦，很難形成系統(tǒng)化、整體化的歷史思維。為了使學(xué)生擺脫這一學(xué)習(xí)困境，本文將以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)\"為核心教學(xué)策略，深入探索構(gòu)建高效歷史課堂的路徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究中串聯(lián)歷史碎片化知識(shí)，逐步構(gòu)建學(xué)生的完整知識(shí)體系。同時(shí)，借助歷史探究性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自主思考。

一、農(nóng)村普通高中歷史課堂的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與應(yīng)試思維的禁錮

當(dāng)前農(nóng)村高中的歷史課堂仍普遍受制于“知識(shí)本位\"的傳統(tǒng)思想，教學(xué)任務(wù)以機(jī)械背誦和應(yīng)試訓(xùn)練為核心，有些教師將歷史學(xué)習(xí)水平高低與知識(shí)點(diǎn)的背誦量畫等號(hào)，比拼做題量，片面地以題目正確率衡量歷史學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致學(xué)生形成歷史只需要死記硬背就能學(xué)好的刻板印象，陷入唯成績(jī)論的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

在這種傳統(tǒng)教學(xué)與應(yīng)試思想的背景下，歷史課堂枯燥無(wú)味，教師只是在課堂上進(jìn)行單方面的知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)歷史邏輯的深度思考。此外，迫于高考的壓力，歷史教師往往會(huì)壓縮教學(xué)周期，緊緊圍繞高考的高頻考點(diǎn)進(jìn)行碎片化講解，忽略對(duì)歷史脈絡(luò)的梳理，只進(jìn)行淺層知識(shí)的講解，未能將知識(shí)點(diǎn)背后的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化意義融會(huì)貫通，這種重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系零散化，嚴(yán)重制約高效課堂的構(gòu)建。……