初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力的研究與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）14-0172-03

當(dāng)前，積極地探索初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力的有效策略和基本方法，已然成為每一名教師的共同目標(biāo)追求。但不可否認(rèn)，在該項(xiàng)工作開展中依然遇到較多突出的問題和瓶頸，使得培養(yǎng)工作的有序開展受到了較大程度的影響，需要每一名教師積極地立足問題的指引，從更為寬闊的視角探索解決問題的具體實(shí)施方法和基本路徑所在，并在后續(xù)的實(shí)踐中強(qiáng)化再反思、再歸納和再總結(jié)，從而全面提升學(xué)生的思維思考能力。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織形態(tài)

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維思考能力的培養(yǎng)，可以倒逼教師進(jìn)一步圍繞著思維思考能力培養(yǎng)工作來更新課堂教學(xué)策略，重新定位課堂教學(xué)目標(biāo)，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)組織流程，進(jìn)一步注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，自然可以全面改進(jìn)以往那種灌輸教學(xué)的弊端，不斷轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)組織形態(tài)，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中部分教師只注重提升學(xué)生的卷面成績和總體分?jǐn)?shù)，而不注重對(duì)學(xué)生思維思考能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維思考能力的提升受到了很大程度的影響。通過開展思維思考能力培養(yǎng)研究，可以促使教師積極立足培養(yǎng)工作開展中遇到的各種問題，全面地借助有效的策略來強(qiáng)化培養(yǎng)工作的查漏洞和補(bǔ)短板，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并采用各種有效的方法來重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和教授，從而有效打牢學(xué)生思維思考的根基。

（三）有助于學(xué)生全面發(fā)展與提升

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中部分教師依然受到應(yīng)試教育思想的影響，且在課程教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過注重對(duì)學(xué)生思維思考能力的培養(yǎng)，可以促使教師積極地深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，重視包括思維思考能力在內(nèi)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，強(qiáng)化理實(shí)一體，更加注重評(píng)價(jià)督促作用發(fā)揮，從而有利于提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力的對(duì)策

（一）注重夯實(shí)思維思考根基學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是否厚實(shí)、是否全面，將會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)特定信息技術(shù)課程問題的思考深度。教師要充分理解有效打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升學(xué)生思考深度、促進(jìn)學(xué)生思維思考能力培養(yǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，積極地在后續(xù)的信息技術(shù)課程教學(xué)組織過程中，關(guān)注學(xué)生在課堂對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容講解，幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)根基，為后續(xù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維思考能力的培養(yǎng)搭橋鋪路。教師要把握好“教材\"這一教學(xué)輔助工具，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立統(tǒng)一的知識(shí)架構(gòu)，這樣，學(xué)生才能清晰學(xué)習(xí)和掌握。例如，在講解“信息特征與信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真梳理教材中包含的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以及這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)、教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)。如該節(jié)課包含信息的基本特征、信息技術(shù)的發(fā)展等核心知識(shí)點(diǎn)，教師可以梳理知識(shí)點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并結(jié)合需要運(yùn)用Xmind工具呈現(xiàn)知識(shí)框架，使用電子白板對(duì)梳理的知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)，在講解過程中引入具體的案例為學(xué)生分析信息的特征和信息技術(shù)的發(fā)展歷程，還要積極開展隨堂練習(xí)，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，真正夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。[2]

（二）營造思維思考學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境氛圍的影響，當(dāng)周圍環(huán)境氛圍積極向上時(shí)，則學(xué)生可以全身心地投入到對(duì)相關(guān)內(nèi)容的討論和思考之中。初中信息技術(shù)教師要精準(zhǔn)把握該階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維思考能力培養(yǎng)工作開展中積極地營造較為濃厚與和諧友好的思維思考環(huán)境氛圍，從而讓學(xué)生在良好的環(huán)境中主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，逐步發(fā)展學(xué)生的思維思考能力。作為引導(dǎo)者的教師，要起到良好的示范作用，注重與學(xué)生友好關(guān)系的建立，以“鼓勵(lì)”“表揚(yáng)\"的態(tài)度完成整堂課內(nèi)容。例如，在講解“計(jì)算機(jī)的組裝\"小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要帶著良好的狀態(tài)和會(huì)心的微笑走進(jìn)教室，并在講解過程中做到語言運(yùn)用詼諧幽默、精準(zhǔn)到位，且飽含鼓舞；同時(shí)，在講解過程中可以結(jié)合需要播放微課視頻場景和具體的背景音樂，放松學(xué)生緊繃的心弦，還要更加注重互動(dòng)、引導(dǎo)、啟發(fā)。如當(dāng)學(xué)生有了新的想法或新的問題，可以不必舉手直接站起來說出自己的想法，引導(dǎo)其他同學(xué)幫助解答，并鼓勵(lì)多角度思考問題。教師還要在教學(xué)過程中關(guān)注到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，照顧到學(xué)困生的自尊心，真正營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言、踴躍思考。[3]

（三）強(qiáng)化課堂教學(xué)問題驅(qū)動(dòng)

傳統(tǒng)的初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)組織中一般按照固定的組織流程進(jìn)行，如教師展示具體的問題一學(xué)生進(jìn)行問題思考等，這種按部就班式的教學(xué)，影響對(duì)學(xué)生思維思考能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面地強(qiáng)化課堂的問題驅(qū)動(dòng)，打破當(dāng)前固定化的教學(xué)組織形態(tài)，從而在問題分析、問題解決中喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，逐步發(fā)展學(xué)生的思維思考能力。在問題驅(qū)動(dòng)影響下，教師要強(qiáng)化學(xué)生主體地位，把握初中生的思維特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，逐層深人、循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。例如，在講解“綜合活動(dòng)1組建無線局域網(wǎng)\"小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真梳理教材內(nèi)容，了解教材中包含的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、凸顯教學(xué)重難點(diǎn)、針對(duì)性較強(qiáng)且指引性較強(qiáng)的具體問題，如可以設(shè)計(jì)如下問題：無線局域網(wǎng)的原理是什么？組建無線局域網(wǎng)的作用是什么？如何組建無線局域網(wǎng)？如何借助無線局域網(wǎng)進(jìn)行信息的傳遞？等等，讓不同學(xué)生立足問題的指引，全面對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀、深度剖析，思考解決問題的策略、方法和步驟。教師則可以借助隨機(jī)提問學(xué)生、課堂互動(dòng)交流、小組討論等不同的方式，了解學(xué)生對(duì)問題的思考情況、解決情況，并積極立足學(xué)生回答問題的情況，結(jié)合具體的案例為學(xué)生解疑答惑，積極幫助學(xué)生分析解決問題的具體步驟，并在實(shí)踐操作中深化學(xué)生對(duì)“組建無線局域網(wǎng)”內(nèi)容的思考，助力學(xué)生思維思考能力的培養(yǎng)。[4

（四）全面注重課堂合作學(xué)習(xí)

目前，信息技術(shù)課程教學(xué)組織中依然沿用灌輸式、被動(dòng)式、一言堂式的教學(xué)模式，這使得學(xué)生課堂互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的主人翁意識(shí)得不到有效培養(yǎng)，自然會(huì)在一定程度上制約學(xué)生思維思考能力的培養(yǎng)。教師需要充分立足當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出弊端，并積極地在課程教學(xué)中引入合作與討論學(xué)習(xí)法來轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式和基本教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生在開放探究中積極思考，開闊學(xué)習(xí)視野，發(fā)散思維思考活力，進(jìn)而逐步提升班級(jí)學(xué)生的思維思考能力。這個(gè)過程中，教師要為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在探究后，主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。例如，在講解“電子表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)\"小節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分小組就借助電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法、技巧，不同統(tǒng)計(jì)函數(shù)的應(yīng)用等核心內(nèi)容開展自由式討論，并在討論過程中讓不同小組在組長的帶領(lǐng)下全面從不同的視角對(duì)上述問題的思考路徑、解決對(duì)策、具體步驟等進(jìn)行分析，讓學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的真實(shí)意見和看法，教師則要積極注重給予合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，如結(jié)合案例為學(xué)生講解如何從函數(shù)學(xué)習(xí)到表格制作，再到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行成果展示，如在展示過程中分享學(xué)習(xí)思考的過程、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、最終的討論成果等，真正在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生深度思考。

（五）注重評(píng)價(jià)督促作用發(fā)揮

積極地強(qiáng)化評(píng)價(jià)督促作用的發(fā)揮，同樣是初中信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力的有效抓手，而從目前的教學(xué)評(píng)價(jià)組織情況來看，在具體的評(píng)價(jià)開展中存在各種問題，如：關(guān)注分?jǐn)?shù)提高情況，忽視能力培養(yǎng)情況；關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程等。這種應(yīng)試教育指引下的評(píng)價(jià)形態(tài)，無法較好地激發(fā)學(xué)生思維思考的自覺性。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力為評(píng)價(jià)改革的方向指引，積極引入豐富化的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等，從不同的維度和方面對(duì)學(xué)生思維思考能力的提升情況進(jìn)行考核，在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生對(duì)思維思考主題內(nèi)容學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而逐步發(fā)展學(xué)生的思維思考能力。例如，在講解“電子表格數(shù)據(jù)的排序與匯總\"小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用學(xué)生診斷評(píng)價(jià)、學(xué)生小組組內(nèi)討論評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互動(dòng)交流評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生思考過程、思考問題解決、思維發(fā)散、思維素養(yǎng)養(yǎng)成等不同的維度，全面就學(xué)生思維思考能力的提升情況進(jìn)行考核，并在考核中注重引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，定期對(duì)考核與評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行量化排名，讓學(xué)生在對(duì)比和競爭中以更為積極和主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行思維思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的思維思考能力和水平。⑤

三、結(jié)語

綜上所述，全面地探索和研究信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效提升學(xué)生思維思考能力的方法和對(duì)策，是信息技術(shù)教師適應(yīng)新課標(biāo)要求和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主動(dòng)選擇。初中信息技術(shù)教師關(guān)注學(xué)生思維思考能力的養(yǎng)成情況，并在后續(xù)的培養(yǎng)工作開展實(shí)踐中注重夯實(shí)思維思考根基、營造思維思考學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化課堂教學(xué)問題驅(qū)動(dòng)、全面注重課堂合作學(xué)習(xí)、注重評(píng)價(jià)督促作用發(fā)揮等等，從而真正地運(yùn)用良方妙藥來提升培養(yǎng)工作的實(shí)施質(zhì)量，讓思維思考能力之花燦爛盛放。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.基于新課標(biāo)背景下初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育策略[J].考試周刊，2023（42）：14-17.

[2]肖曉波.初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育，2022（14）：82-84.

[3]張鈺.基于問題支架的初中信息技術(shù)計(jì)算思維培養(yǎng)的應(yīng)用研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2022.

[4]楊秀麗.如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：290.

[5]金麗潔.在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（6）：196.