初中科學教學項目化學習實踐與創新研究

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A

初中生身心趨于成熟，學生對于科學知識的學習興趣濃厚。若初中科學教師忽視課堂教學改革創新，沿用灌輸式的教育模式，會消磨學生的學習熱情引發學生的抵觸情緒，不利于后續學習活動的開展，于學生能力和素養的提升也會產生阻礙?；诖?，初中科學教師在考量學生接受能力的基礎上，引入項目化學習開展探索創新，圍繞新課內容制定項目主題，創設項目探究情境、設置項目核心問題并布置項目探究任務，借此調動學生的主觀能動性，提高學生的課堂專注度，預留出充足的空間供學生開展項目探究，促使學生在“做中學、用中學、創中學”，從中激發學生的潛力，能夠提高科學課堂教學的實效性，帶給學生深遠的影響。

一、整合教材內容，確定項目主題

在新時期下，初中科學教師組織開展項目化學習期間，結合教材內容提煉項目學習主題，整合可用的資源制定項目學習方案，以清晰的學習目標、學習計劃為引領，能夠提高項目化學習的有效性。在此期間，教師分析解讀課標要求了解本階段學生【文章編號】2095-3089(2025)14-0178-03需掌握的科學知識與能力，并認真整合舊教材內容，為新課內容的重難點綜合設計項目學習主題，驅動學生開展項目探究，能夠為學生創設更好的學習環境。比如，初中科學浙教版教材八年級下冊第3章“空氣與生命\"第8節“空氣污染與保護”，課程學習的重點在于幫助學生掌握空氣污染的現狀、原因、危害以及防治措施，從而增強學生的環保意識和社會責任感?！?br>