基于立德樹人的鄉村小學女子足球興趣小組訓練與管理的實踐探究

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918(2025)28-0005-04

近年來，隨著教育改革的不斷深入和體育事業的蓬勃發展，鄉村小學體育教育逐漸受到重視。女子足球作為體育教育的重要組成部分，對培養鄉村女孩的身心健康、提升體育素養具有重要意義。然而，由于鄉村地區教育資源匱乏、師資力量薄弱等因素，鄉村小學女子足球興趣小組的訓練與管理面臨諸多挑戰。在此背景下，文章引入立德樹人教育理念，試圖通過探索和實踐，找到一條適合鄉村小學女子足球興趣小組發展的新路徑。

一、鄉村小學女子足球興趣小組的實踐背景

(一)政策背景

黨的十八大以來，黨和國家為了推動足球運動的發展，對建設體育強國這一目標和任務做出了更加細致的規劃，指明了校園足球發展的方向，確定校園足球核心在于推進素質教育。在《對十四屆全國人大一次會議第4664號建議的答復》中“關于推進女子校園足球高質量發展的建議”的答復是，教育部大力推進全國青少年校園足球工作，不斷強化推進女子足球各項條件保障的有效落實。2020年8月，體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，指出了校園足球發展需要深化體育教育融合、加強學校體育工作、協調推進青少年文化學習與體育鍛煉。當前，我國校園足球的發展略顯成效，然而女子足球在校園足球中的普及程度和參與度仍然較低，女子足球在其中的地位仍需提升，現狀亟須改善。

(二)社會文化背景

隨著社會的進步與性別平等觀念的普及，女性投身體育活動，尤其是足球這類傳統“男性領域”的運動，正日益受到鼓勵與推崇。盡管鄉村地區在這股變革浪潮中稍顯滯后，但外界的正能量正逐漸滲透，為鄉村女孩們打開了接觸足球、熱愛足球的大門。然而，根深蒂固的文化習俗與社會偏見仍如影隨形，對鄉村小學女子足球興趣小組的發展構成了一定阻礙。因此，革新社會文化觀念，營造開放包容的體育環境，對鄉村女子足球的崛起至關重要。

(三)體教融合背景

在教育改革與體育事業蓬勃發展的今天，教育與體育的深度融合已成為青少年全面發展的新引擎。鄉村小學，作為基礎教育的前沿陣地，肩負著培育青少年綜合素養的重任。女子足球，作為體育教育中的璀璨明珠，不僅錘煉學生的體魄，更在團隊合作、競爭意識及堅韌意志的塑造上發揮著不可替代的作用。但鄉村小學面臨的教育資源短缺、體育設施匱乏及師資力量薄弱等難題，使得教育與體育的融合之路顯得尤為坎坷，女子足球興趣小組的發展也因此受限。為破解這一困境，我們必須深化教育與體育的融合，通過優化資源配置、提升師資素質、完善體育設施等舉措，為鄉村小學女子足球興趣小組鋪就一條康莊大道。

二、鄉村小學女子足球興趣小組訓練與管理現狀

（一）教學資源匱乏：制約興趣小組發展的瓶頸

在鄉村小學女子足球興趣小組的探索之路上，教學資源的匱乏如同一道難以逾越的鴻溝，嚴重制約了其發展的步伐。鄉村地區，受限于經濟發展水平與資金投入的局限，足球場地與器材的短缺成為首要難題。許多學校，面對的是沒有標準足球場、缺乏適宜訓練空間的現實困境。學生往往只能在狹窄的空地或不平整的地面上進行練習，而足球器材的陳舊與不足更是雪上加霜，破損的足球、缺乏維護的訓練設施，無一不在消磨著孩子們對足球的熱愛與期待。

更為嚴峻的是，師資力量的薄弱成為教學資源匱乏的另一大痛點。鄉村小學難以吸引并留住專業的足球教練，這直接導致了許多學校的足球興趣小組只能依賴非專業教師或兼職教師來支撐。這些教師，雖然懷揣著對足球的熱愛，但往往缺乏系統的足球教學知識與實戰經驗，難以提供科學、有效的訓練指導。學生在足球技能上的進步因此變得緩慢而艱難，甚至有時因不當的訓練方法而面臨受傷的風險。

教學資源的分配不均，更是加劇了鄉村小學女子足球興趣小組發展的不平衡。一些學校，或許因偶然的機遇或特殊的關系，能夠擁有相對較好的足球設施與資源，而更多的學校則只能望洋興嘆，幾乎一無所有。這種資源分配的不均衡，不僅讓部分學校的女子足球運動難以起步，更讓持續發展成為遙不可及的夢想。

(二)學生參與積極性不高：興趣與現實的碰撞

盡管足球以其獨特的魅力在全球范圍內廣受追捧，但在鄉村小學女子足球興趣小組中，學生的參與熱情卻顯得相對冷淡。這背后的原因，既復雜又深刻。

首先，鄉村地區的學生對足球的認知與了解往往有限。受限于信息渠道的閉塞與足球文化的缺失，許多女生對足球的規則、技巧乃至戰術都知之甚少，甚至對足球運動存有誤解與偏見。這種認知的空白，自然難以激發她們對足球的濃厚興趣與熱烈情感。

其次，鄉村小學的學生往往背負著沉重的學業負擔。在家庭經濟條件與教育資源的雙重壓力下，她們不得不將大部分時間與精力投入學習中，以期通過知識改變命運。在這樣的背景下，足球訓練似乎成了一種奢侈的享受，難以在她們的生活中占據一席之地。此外，留守兒童現象的普遍存在，更讓這些孩子在缺乏父母關愛與引導的情況下，更加專注于學業，而忽視了體育活動的重要性。

最后，足球興趣小組的管理與訓練方式也直接影響著學生的參與積極性。若訓練內容單一乏味、缺乏新意與挑戰性，或管理方式過于嚴苛、缺乏人性化關懷，都容易讓學生產生抵觸情緒與厭倦心理。在這樣的環境下，足球不僅無法成為她們快樂的源泉，反而可能成為一種負擔與壓力。

(三)教師專業水平不高：制約訓練效果的關鍵因素

鄉村小學女子足球興趣小組的訓練效果，很大程度上取決于教師的專業水平與素養。然而，現實情況卻令人擔憂，許多負責足球訓練的教師，其專業水平與足球教學的需求之間存在著明顯的差距。

首先，教師在足球教學方面的理論基礎與實踐經驗普遍不足。鄉村地區缺乏專業的足球教練培訓機制與平臺，教師往往只能通過自學或參加零散的培訓來提升自己的教學水平。這種碎片化的學習方式，難以形成系統的知識體系與豐富的實踐經驗，導致教師在足球教學中缺乏科學性與針對性。

其次，教師在足球教學方法與手段上的欠缺也是制約訓練效果的重要因素。足球教學需要靈活運用多種教學方法與手段，以激發學生的學習興趣與提高訓練效果。然而，由于教師專業水平的限制，他們往往只能采用單一的教學方法，如簡單的講解與示范，缺乏創新與多樣化的教學方式。這種單一的教學方法，不僅難以激發學生的學習興趣與積極性，還可能抑制她們的創造力與想象

力的發展。

最后，教師在足球教學經驗方面的不足也是不容忽視的問題。足球教學需要教師在實踐中不斷摸索與總結經驗，以更好地理解和掌握足球教學的要領與技巧。然而，由于鄉村小學女子足球興趣小組的訓練條件有限、比賽機會稀缺，教師往往缺乏實踐的機會與平臺，無法積累足夠的教學經驗。這導致他們在教學中往往只能停留在理論層面，難以將理論與實踐相結合，從而影響了教學效果與學生足球技能的提升。

三、基于立德樹人的鄉村小學女子足球興趣小組訓練與管理

（一)加強師資培訓與隊伍建設，奠定立德樹人之基

鄉村小學女子足球興趣小組的發展，首要任務是加強師資培訓與隊伍建設，這是實現立德樹人目標的基礎。針對當前鄉村小學體育教師足球專業知識不足、教學技能欠缺的問題，應構建多層次、多形式的培訓體系。

1.專業化培訓

依托地方教育部門或專業足球機構，定期舉辦足球教學培訓班，內容涵蓋足球基礎理論、技戰術分析、教學方法與技巧、競賽組織與管理等，確保每位教師都能掌握足球教學的核心知識。

2.實踐導向培訓

鼓勵教師參與足球俱樂部的實習、觀摩高水平比賽，通過親身體驗豐富實戰經驗并提高教學能力。同時，邀請有豐富教學經驗的足球教練進校園，進行現場指導和示范，促進理論與實踐的深度融合。

3.師德師風建設

在培訓中融入立德樹人理念，強化教師的職業道德和責任感，讓教師成為學生的榜樣，不僅在足球技能上引導學生，更在品德修養上影響學生，培養學生的團隊精神、公平競爭意識和堅韌不拔的意志品質。

(二)提供足球教學資源和設施支持，營造立德樹人環境

足球教學資源和設施的缺乏是制約鄉村小學女子足球興趣小組發展的關鍵因素。政府、學校和社會應攜手合作，共同構建足球教育支持體系。

1.政府投入

政府應加大對鄉村小學足球教育的財政支

持，設立專項基金，用于改善足球場地、購置足球器材、建設足球文化墻等，為學生創造良好的足球學習環境。

2.資源共享平臺

建立鄉村小學足球教學資源共享平臺，整合各校資源，實現優勢互補。通過數字化手段，如在線課程、視頻教程等，讓優質足球教育資源惠及每一所鄉村小學。

3.社會捐贈與合作

鼓勵企業、社會組織和個人通過捐贈、贊助等形式支持鄉村小學足球教育，同時探索與足球俱樂部、高校體育學院的合作，引入專業力量和資源，共同推動鄉村足球教育的發展。

(三)加強與社會資源的合作與共享，拓寬立德樹人路徑

鄉村小學女子足球興趣小組的訓練與管理不能孤立進行，必須與社會各界建立廣泛的合作關系，形成立德樹人的合力。

1.校企合作

與當地足球俱樂部或足球學校建立長期合作關系，邀請專業教練定期來校指導，組織學生參加足球夏令營、冬令營等活動，拓寬學生的視野，提升足球技能。

2.社區聯動

利用社區資源，如公共足球場、社區足球隊，開展足球友誼賽、親子足球活動等，增進家校社之間的聯系，營造濃厚的足球文化氛圍，同時培養學生的社會責任感和社區參與意識。

3.家校共育

加強家校溝通，鼓勵家長參與孩子的足球訓練，共同見證孩子的成長，形成家校共育的良好氛圍。通過家長會、足球文化節等形式，展示學生足球成果，增強家長的認同感和支持度。

（四)制訂科學合理的教學計劃和評價體系，確保立德樹人成效

科學合理的教學計劃和評價體系是鄉村小學女子足球興趣小組訓練與管理的重要保障，也是實現立德樹人目標的關鍵。

1.個性化教學計劃

根據學生的年齡、體能、技能水平等差異，制訂個性化的教學計劃，確保每個學生都能在適合自己的節奏下進步。教學計劃應注重全面發展，既包含足球技能訓練，也融入身體素質提升、心理

素質培養等內容。

2.多元化評價體系

建立多元化的評價體系，不僅關注學生的足球技能水平，更重視學生的品德表現、團隊協作、創新思維等方面。通過日常訓練觀察、比賽表現、同伴評價、自我評價等多種方式，全面、客觀地評價學生的學習成果，激勵學生不斷進步。

3.立德樹人融人評價

在評價體系中明確立德樹人的具體要求，如尊重對手、遵守規則、團隊合作等，將這些品德要素作為評價的重要內容，引導學生樹立正確的價值觀，形成良好的體育道德風尚。

(五)依據學生興趣，設置分層教學目標

在立德樹人的教育理念下，教師應深知興趣是最好的老師。因此，在鄉村小學女子足球興趣小組的訓練中，體育教師應充分了解每位女學生的興趣差異，以此為基礎設置分層教學目標。對對足球興趣盎然的學生，教師應設定高層次的目標，旨在培養她們的專業技能和競技水平，為未來的體育特長發展奠定基礎。這一目標層次的學生將接受更為系統、深入的足球技能訓練，以及戰術理解和應用能力的培養。對對足球有一定興趣但并非特別熱衷的學生，教師應設定中層自標，旨在通過足球運動提升她們的身體素質、團隊協作能力和基本的足球技能。這部分學生將在掌握基礎技能的同時，體驗足球帶來的快樂，培養對體育運動的熱愛和堅持。而對對足球興趣不大的學生，教師應設定基礎目標，通過簡單的足球游戲和活動，讓她們了解足球的基本規則和知識，感受足球運動的魅力，從而激發她們對體育運動的興趣和參與熱情。這一層次的教學目標更注重學生的參與和體驗，而非技能的快速提升。

（六)依據場上位置，開展針對性訓練

足球是一項團體運動，每個位置都有其獨特的職責和要求。在鄉村小學女子足球興趣小組的訓練中，體育教師應根據學生的特點和能力，為她們分配最適合的場上位置，并開展針對性的訓練。

對中鋒位置的學生，應著重訓練她們的射門技術和球門前的決斷能力，同時培養她們的大局觀和領導力。邊鋒和前鋒則需要具備快速突破和精準傳球的能力，因此要加強她們的速度訓練和運球技巧練習。后衛位置的學生則需要強化防守意識和位置感，以及解圍和攔截的能力。而門將作為球隊的最后一道防線，需要具備出色的反應速度和撲救技術，以及良好的大局觀和指揮能力。

(七)依據學生能力，實施分層訓練計劃

鄉村小學女學生的足球水平和身體素質存在差異，因此實施分層訓練計劃是提升整體訓練效果的關鍵。體育教師應通過問卷調查、實際觀察等方式，了解學生的足球基礎和身體素質情況，將她們分為不同的層次，并制訂相應的訓練計劃。

對足球基礎薄弱、身體素質較差的學生，教師應設定初級訓練計劃，從最基本的傳球、接球、運球等技能開始教起，同時加強她們的身體素質訓練。中級訓練計劃則針對有一定足球基礎但尚需提高的學生，旨在提升她們的足球技能和戰術理解能力。而高級訓練計劃則針對足球水平較高、身體素質優秀的學生，旨在培養她們的競技水平和團隊合作能力，為參加更高水平的比賽做準備。在分層訓練的過程中，體育教師應注重立德樹人的教育理念，將品德教育融人訓練之中。通過團隊合作、公平競爭、尊重對手等足球精神的培養，引導學生樹立正確的價值觀，形成良好的體育道德風尚。同時，教師還應關注學生的心理健康和情緒狀態，及時給予關愛和支持，幫助她們建立自信、克服困難、享受足球帶來的快樂。

四、結論

總之，通過對基于立德樹人的鄉村小學女子足球興趣小組訓練與管理實踐探究，人們深刻認識到立德樹人理念在鄉村足球教育中的重要作用。在訓練過程中，不僅要注重提升學生的足球技能，更要關注她們的品德培養和人格塑造。通過科學合理的訓練計劃和管理措施，可以激發鄉村女孩對足球的熱愛和興趣，培養她們的團隊精神和協作能力，為她們的未來成長奠定堅實基礎

參考文獻：

［1]朱金生.新時代背景下青少年女子足球興趣培養初探[J].中學生作文指導，2021(8)：212.

[2]李峰，史龍飛.培養小學女子足球興趣及訓練方法的研究[J].新智慧，2018(31)：132.

[3]熊文.高校開設女子足球選項課的可行性研究［J].廣州體育學院學報，2003，23（3）：104-106，109.