新時代小學(xué)班會課程開發(fā)與實(shí)踐中的教育價值挖掘

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918(2025)28-0009-03

以往教師在為小學(xué)生進(jìn)行班會課程構(gòu)建時，大多都是關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，但是這樣的班會課程構(gòu)建并不具有體系性和清晰性，而且也沒有充分做到以學(xué)生為主體，所以在新時代發(fā)展背景下，教師需要大力加強(qiáng)對小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)狀況的研究和分析，并且需要真正優(yōu)化班會課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育價值的縱深發(fā)掘，讓班會課程成為對學(xué)生進(jìn)行德育引領(lǐng)、素質(zhì)培育的重要載體，真正提升主題班會的有效性，通過高質(zhì)量開展班會促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。所以現(xiàn)階段針對小學(xué)班會課程進(jìn)行創(chuàng)新性改革和優(yōu)化勢在必行。

一、新時代小學(xué)班會課程開發(fā)與實(shí)踐中教育價值挖掘的意義

（一）可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展

班會課程本身就是給學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培育、五育引領(lǐng)的重要載體，通過小學(xué)階段學(xué)生喜聞樂見的活動形式，能夠促使學(xué)生快速融入班會課程體系之中，從而促使學(xué)生綜合全面高質(zhì)量成長和發(fā)展。在班會課程中，學(xué)生不僅能夠更進(jìn)一步了解到自己所需學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，還可以在實(shí)踐中培養(yǎng)其良好的動手能力、合作能力、溝通交流能力、表達(dá)能力、表演能力，這些能力的提升有助于學(xué)生真正獲得較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)人社會中發(fā)揮自己的力量保駕護(hù)航。

(二)有利于增強(qiáng)班級凝聚力

小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的初始時期，此時他們對外界環(huán)境的要求相對較高，班級環(huán)境和凝聚力會直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠融入班級中快速成長和發(fā)展，所以加強(qiáng)對班級凝聚力的構(gòu)建也是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。班會課程是班級內(nèi)重要的聚會形式之一，聚焦于班級管理、班級學(xué)風(fēng)、紀(jì)律活動等方面，通過班會課程能夠有效增強(qiáng)學(xué)生之間的了解和信任，從而構(gòu)建出團(tuán)結(jié)互助、優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和氛圍，這不僅有利于后續(xù)構(gòu)建起良好的班集體，同時還有利于為學(xué)生提供溫馨、溫暖、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，真正為促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生全面成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

（三)促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生正處于思想上的活躍期，處于三觀、個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，以往在構(gòu)建班會課程時，教師大多采用一刀切的形式給學(xué)生進(jìn)行單一內(nèi)容的講解和教學(xué)，并未做到以學(xué)生為主體，也沒有尊重學(xué)生的主觀能動性。所以現(xiàn)階段在新時期小學(xué)班會課程開發(fā)與實(shí)踐中，想要真正挖掘其教育價值，還要實(shí)現(xiàn)班會課程內(nèi)容的多元化、差異化和豐富化，使不同能力、不同層次、不同興趣的學(xué)生都能夠融入班會課程之中，感受到自身的成長和發(fā)展，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識自己、發(fā)展自己，從而為未來學(xué)生高質(zhì)量成長以及能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以現(xiàn)階段加強(qiáng)對班會課程優(yōu)質(zhì)化建設(shè)并挖掘其中的教育內(nèi)涵，具有極大的必要性。

二、新時代小學(xué)班會課程開發(fā)與實(shí)踐中的教育價值挖掘

（一)開發(fā)指向積極心理品質(zhì)的班會課程，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在班會課程構(gòu)建中，可以關(guān)注于學(xué)生心理方面的培育和引領(lǐng)，如果能夠讓學(xué)生構(gòu)建起積極向上的心理品質(zhì)，那么就可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂觀心理、自尊心、堅(jiān)韌心、同理心等得到培育和引領(lǐng)，使學(xué)生的品質(zhì)、個性發(fā)展更加全面和優(yōu)質(zhì)。不僅如此，教師還可以通過積極心理教育價值的挖掘，使得學(xué)生擁有較強(qiáng)的歸屬感和安全感，充分發(fā)揮出班會課程的作用，為此，現(xiàn)階段教師在為學(xué)生進(jìn)行班會課程構(gòu)建時，可以以心理學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，打造系列課程，提高學(xué)生融人班會課程之中的積極性、主動性。

舉例而言，為了更好地提高學(xué)生身心健康度，使學(xué)生能夠逐步擁有積極向上的心理品質(zhì)，就為學(xué)生設(shè)定了系列心理主題班會課程，首先，培育學(xué)生樂觀思維。在班會具體開展之前，教師讓每一位學(xué)生回憶和思考在自己這幾年的人生經(jīng)歷中，是否遇到過挫折、困難和挑戰(zhàn)，這些困難現(xiàn)在是否已經(jīng)被逐步解決？那在經(jīng)歷這些問題時你有著怎樣的心態(tài)？時至今日，你覺得當(dāng)時的心態(tài)是否是正確的？如果現(xiàn)在讓你面臨這些問題，你的心態(tài)有怎樣的改變？以此來讓學(xué)生回憶、思考、研究和分析，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到以積極的心態(tài)面對問題，才能更好地解決問題。在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師還可以進(jìn)一步引進(jìn)成功人士的正面案例，讓學(xué)生了解如何通過樂觀思維走出逆境，幫助學(xué)生了解樂觀思維的重要意義和價值。此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些常態(tài)化的活動，如每日好事分享，讓學(xué)生每日分享一件自己覺得快樂和開心的事情，這樣都可以逐步使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理，使學(xué)生直面自己的生活，減少學(xué)生出現(xiàn)抑郁、躁郁等情況。其次，教師可以依據(jù)于同理心培訓(xùn)給學(xué)生進(jìn)行主題班會的構(gòu)建，同理心是指學(xué)生需要在一定的環(huán)境和氛圍下，了解他人的感受和需求，只有學(xué)生具有較強(qiáng)的同理心，他們才能夠?qū)W會換位思考，才能夠真正更好地和他人交心交流，構(gòu)建良好的朋友關(guān)系。然而通過對學(xué)生的實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生存在較強(qiáng)的自我性，他們在和他人溝通交流時，以自我為出發(fā)點(diǎn)，很少具備同理心，因此學(xué)生之間關(guān)系無法極為親密，班級凝聚力無法得到有效提高。為此教師應(yīng)開設(shè)以同理心培育為主題的班會，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行情景劇的構(gòu)建，情景劇的大背景是學(xué)生之間發(fā)生了誤會和沖突，然后讓每一位學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)不同人的立場和情感，通過這種方式能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地站在他人角度去思考、研究和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解他人的感受。此外，教師還可以通過一些實(shí)際案例的引進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會剖析和思考如何才能做到換位思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，同時使學(xué)生的社會責(zé)任感得到培育和引領(lǐng)，為學(xué)生在社會生活中能夠成為社會所需的綜合性人才保駕護(hù)航。

(二)通過構(gòu)建特色班會，發(fā)掘德育價值

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是新課改、素質(zhì)教育背景下教師為小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)培育的重中之重，如果僅僅依靠于德育課程或者是其他學(xué)科滲透德育理念，會導(dǎo)致學(xué)生具有較強(qiáng)的抵觸和厭煩情緒，也無法使學(xué)生接觸到更加全面、系統(tǒng)、科學(xué)的德育教學(xué)和引領(lǐng)，不利于立德樹人原則的貫徹落實(shí)，也不利于學(xué)生三觀優(yōu)化以及綜合能力、綜合素質(zhì)的提升。為此現(xiàn)階段需要大力加強(qiáng)對主題班會的優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合新時期、新發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行德育主題班會的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠親身參與到班會之中，并獲得思想深化，逐步成為社會所需的“四有”少年。當(dāng)然這也對教師提出了更高的要求，教師需要真正在日常教育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察和引領(lǐng)，了解當(dāng)前學(xué)生成長發(fā)展過程中有哪些思想道德品質(zhì)方面的問題，比如是否能夠?qū)W會尊重他人、誠信、環(huán)保等，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，尋找合適的教育主題班會切人點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在班會具體開展過程中，教師還需要增強(qiáng)學(xué)生的參與感，要由以前老師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講為主，讓學(xué)生能夠成為老師，站在更宏觀的角度進(jìn)行德育思想的學(xué)習(xí)和思考，積極參與到班會課程之中，逐步提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。

舉例而言，教師在構(gòu)建德育主題班會時，就開展了戶外實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行勞動素養(yǎng)的培育和引領(lǐng)。勞動教育本身就是當(dāng)前小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引領(lǐng)的重要方面，學(xué)生必須懂得勞動的重要意義和價值，并積極主動踐行勞動，才能真正實(shí)現(xiàn)其綜合能力和核心素養(yǎng)的提高，才能為其成為社會所需人才奠定良好基礎(chǔ)。為此通過主題班會活動挖掘勞動教育元素，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識勢在必行。但是如果在主題班會構(gòu)建時，僅僅將勞動的意義以理論的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，那么無法讓學(xué)生內(nèi)化于心，無法讓學(xué)生去體會勞動的作用，也無法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程之中獲得技能、技術(shù)、技巧的培養(yǎng)。為此教師就將主題班會移到了教室之外，讓學(xué)生來到操場上、籃球場等地方撿垃圾、收拾衛(wèi)生，之后會讓學(xué)生和自己打掃好的干凈區(qū)留影合照，讓學(xué)生感受到勞動的魅力，讓學(xué)生意識到勞動并不是對自己的一種懲罰，而是每一個人生長在社會中必須承擔(dān)的屬于自已的責(zé)任，也只有積極勞動的人才能真正獲得快樂，展現(xiàn)人生價值。

再例如，在構(gòu)建德育主題班會課程時，還需要依據(jù)德育思想引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，環(huán)境保護(hù)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感，使得班會的構(gòu)建與學(xué)生相貼合，所以教師就將班會課程時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生思考節(jié)水做法，節(jié)約用水對環(huán)境保護(hù)有哪些貢獻(xiàn)？在日常生活中，你認(rèn)為哪些是力所能及的環(huán)境保護(hù)措施？通過這種方式，教師既能夠了解學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的了解深入度，同時也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生意識到勞動保護(hù)就在身邊，如果每一個人都能做好勞動保護(hù)工作，那么中國的環(huán)境會更加美麗，能夠構(gòu)建出青山綠水的氛圍。所以在當(dāng)前班會課程過程時，教師應(yīng)該以德育資源挖掘?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行滲透和引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠沉浸于主題班會之中，獲得長足的進(jìn)步和發(fā)展。

(三)挖掘黨史教育元素，優(yōu)化主題班會課程

通過挖掘淄博當(dāng)?shù)丶t色元素，能夠使學(xué)生了解中國的發(fā)展歷程和革命先輩的英雄事跡，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族認(rèn)同感。這種觀念價值會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也能夠幫助學(xué)生樹立起更加優(yōu)質(zhì)、完善、良好的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠成為社會所需要的高素質(zhì)、綜合型人才。以往教師在進(jìn)行主題班會課程構(gòu)建時，對黨史的關(guān)注度有所不足，因此，教師可以引進(jìn)愛國主義教育元素，實(shí)現(xiàn)黨史與主題班會的全面融合。教師可以以清明節(jié)傳統(tǒng)文化教育為載體，通過視頻、圖片等方式讓學(xué)生了解清明節(jié)的習(xí)俗、傳統(tǒng)等，讓學(xué)生深人思考清明掃墓不光是紀(jì)念自己的祖先，更是紀(jì)念為祖國發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的人。教師還可以為學(xué)生介紹雷鋒、王小二等英雄人物的事跡，從而通過傳統(tǒng)文化的融合實(shí)現(xiàn)主題班會課程內(nèi)容的豐盈，同時激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為后續(xù)學(xué)生沉浸于主題班會中樹立正確的“三觀”保駕護(hù)航。

三、結(jié)論

綜上所述，在新時代發(fā)展背景下，教師需要提高對教學(xué)工作的關(guān)注度，并且依據(jù)主題班會課程構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教育元素的深度挖掘，讓學(xué)生可以獲得心靈上的啟迪，德育方面的引領(lǐng)，思想道德品質(zhì)的培育，最終為學(xué)生獲得高質(zhì)量成長和發(fā)展、成為社會所需優(yōu)質(zhì)人才保駕護(hù)航。

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