基于ARCS模型的教學資源庫建設研究

在當今信息化時代，教學資源庫的建設對提升教育質量與效率意義重大。隨著技術的不斷進步，教學資源的形式和內容愈發豐富多樣，如何高效地管理和利用這些資源，已成為教育領域關注的重點。ARCS模型作為一種經典的教學設計理論，為增強學習者的動機和參與度提供了一個科學框架，這對教學資源庫的建設具有重要的指導價值。本研究聚焦于高職環境藝術設計專業教學資源庫建設，旨在探討ARCS模型的四個組成部分在該領域的應用。

一、文獻綜述

（一）ARCS模型概述

ARCS模型由美國佛羅里達州立大學的約翰·M·凱勒（JohnMKeller）教授于20世紀80年代提出，是一種經典的教學設計模型。該模型包含四個關鍵層次，即注意（Attention）、關聯（Relevance）、信心（Confidence）和滿意（Satisfaction）。ARCS模型聚焦于如何通過教學設計調動學生的學習動機，涵蓋了四類主要的動機因素。在教學過程中融入這四個方面的要素，能夠有效激發學生在

課堂學習中的動機。

（二）ARCS模型在環境藝術設計專業教學資源庫中的應用

近年來，教育一直是中國發展戰略中優先考慮的關鍵領域。教育部辦公廳印發的《“十四五\"職業教育規劃教材建設實施方案》通知明確指出，要注重激發學生學習興趣與創新潛能，將知識、能力及正確價值觀有效融合，推動人才培養模式改革。基于ARCS模型的環境藝術設計專業教學資源庫建設，采用文獻研究法和探索性研究法，結合ARCS模型（學生動機激勵模型）進行開發。其建設內容主要涵蓋三個方面：如何基于ARCS模型建設資源庫、共建資源庫模式以及共享資源庫模式。

二、ARCS模型在教學資源庫建設中的應用分析

（一）注意力（Attention）

在教學資源庫建設中，教師通過教學設計來吸引和維持學生的注意力，以達到注意力動機模型的目的，包括激發探究、知覺喚醒等。例如，通過多媒體和互動技術提高資源庫的互動性和趣味性，以吸引學生的注意力。

（二）相關性（Relevance）

教學要與學生的個人需求、知識背景和生活經驗聯系起來，因為更容易引發關注的是與自己切身相關的事物，以達到關聯動機模型的目的。在資源庫建設中，應考慮將教學內容與學生的實際需求和興趣相結合，提高資源的相關性和實用性。

（三）信心（Confidence）

增強學生的學習信心有各種各樣的方式，如渴望成功的思想如何在學生心中維持，包括歸因方式、挑戰情境、期望成功等，以達到信心動機模型的自的。在資源庫中，提供不同難度級別的學習材料和挑戰，可以幫助學生建立信心，逐步提高學習難度，讓學生感受到進步。

（四）滿意度（Satisfaction）

讓學生在學習中獲得滿足，讓他們感受到學習的快樂和價值，包括積極的、自然的結果等。以達到滿意動機模型的目的。資源庫應提供反饋和評價機制，讓學生能夠看到自己的學習成果，從而提高滿意度和持續學習的動力。

三、基于ARCS模型的教學資源庫建設研究

（一）資源庫建設現狀分析

本研究選取重慶藝術工程職業學院環境藝術設計專業教學資源庫建設作為案例研究對象。該資源庫致力于為環境藝術設計專業的師生搭建一個共享與共建的平臺，以推動教學內容的更新和教學方法的創新，助力教育數字化建設。資源庫內包含豐富的多媒體教學材料，如視頻教程、設計案例、互動模擬等，旨在借助ARCS模型的應用提升教學效果。

重慶藝術工程職業學院環境藝術設計專業資源庫自建立以來，依托信息技術，構建了覆蓋課前、課中、課后學習全過程的評價體系。通過開展教學過程的學情分析和學業水平診斷，加強個性化輔導，及時調整教學策略，并建立了數字化學習反饋機制。學院與企業合作開設訂單班，開展訂單式人才培養，校企雙方共同建設資源，形成了以教學資源庫為引領的高質量教學資源體系。截至2024年，數字平臺資源庫總訪問量達616萬人次。其中，校級精品課程\"室內裝飾施工圖深化設計\"累計頁面瀏覽量達426萬人次，累計選課人數達6591人，累計互動次數達20萬人次；“室內設計BIM\"課程頁面瀏覽量達114萬人次。數字平臺還開設了藝術鑒賞、師生作品展示等板塊，以加強學生人文素質培養，收錄了模型、圖文教程、視頻動畫、圖片、教材等多類型素材，且得到廣泛應用。

（二）ARCS模型應用分析

在重慶藝術工程職業學院環境藝術設計專業教學資源庫建設案例中，ARCS模型的應用主要體現在以下四個方面：

注意力（Attention）：資源庫通過引入最新的設計趨勢和行業案例，以及設置互動式學習模塊，成功吸引了學生的注意力。例如，借助虛擬現實（VR）技術，學生能夠沉浸于設計場景之中，這種新穎的學習方式極大地提升了學生的參與度。

相關性（Relevance）：資源庫中的教學材料與學生的專業課程緊密相連，同時，通過定期更新行業需求和市場趨勢信息，確保了教學內容的時效性和實用性。

信心（Confidence）：資源庫為學生提供不同難度級別的學習路徑和個性化學習建議，助力學生逐步建立信心。學生可根據自身學習進度選擇合適的學習材料，這種自主選擇的過程有助于增強學生的自我效能感。

滿意度（Satisfaction）：資源庫內置的評價和反饋系統允許學生和教師對學習材料進行評價，這種互動性不僅提高了資源的質量和適用性，也讓學生切實感受到了學習的價值和成就感。

（三）資源庫體系建設分析

環境藝術設計專業資源庫體系建設主要從資源收集整理、結構化課程建設以及系統化建設三個方面展開。首先，在資源收集整理方面，提供了規范化程度較高的課程資源，并允許資源存在一定的冗余度。這一舉措方便其他教師根據學生的實際水平、自身教學習慣等，搭建個性化的課程，為學生的學習提供輔助支持。其次，在結構化課程建設方面，基于完善的專業資源，充分發揮參與資源庫建設的各單位在本專業的優勢與經驗，組織構建約十門示范性課程。這些課程邏輯編排合理，符合學生的認知規律和學習習慣。最后，在系統化建設方面，對資源庫體系進行系統設計，以引導學生自主學習。該體系面向教師、在校生，同時兼顧社會學習者的不同需求，致力于滿足多樣化的學習場景。

（四）資源庫構架分析

環境藝術設計專業教學資源庫構建了“素材基礎層+ 專業模塊層 + 課程單元層\"的三級資源庫架構。（1）素材基礎層：以行業需求等相關信息為驅動，依據應用資源開發規范和基礎素材開發規范，以影音、動畫、圖片和文本為載體，形成非結構化數據，構成泛在化的資源素材，成為專業資源庫的基礎支撐。（2）專業模塊層：以素材基礎層為基礎，按照應用資源的開發規范，通過組裝、整合形成積件庫集合。依據專業建設主線，將這些資源整合為學習模塊資源庫（成品庫），涵蓋多媒體資源庫、實訓項目庫、崗位技能認證庫、新技術資源庫、就業崗位庫、學生庫等，由此形成專業資源庫的關聯層。（3）課程單元層：以素材基礎層和專業模塊層為基礎，遵循課程學習等主線，建設學習模塊庫。通過課程建設、專業建設以及與行業企業的協同創新，課程單元層包含崗位技能訓練單元、自我測評單元、課程教學單元、拓展學習單元、虛擬實習單元等。

（五）運行平臺功能分析

專業教學資源庫是一個面向高校教學管理部門及全校教師的服務平臺，主要用于教學資源管理。該平臺對學校教師和院系所掌握的各種教學資源進行系統歸類和整理，并對相關文件進行統一管理和存儲，實現了學校教務管理部門對這部分教學資產真實、有效的管理和控制。通過利用平臺的統計和分析工具，教務部門能夠精準掌握學校內各類教學資源的配置情況。基于這些信息，教務部門可以制訂科學合理的教學資源建設計劃，以滿足未來的教學需求。此外，該平臺還能為教學管理者提供資源訪問效果的評估分析，有助于提高教學資源的使用效率，使其更好地服務于實際教學活動。同時，教師可以將本地資源上傳至平臺，進行分類管理，并在實際教學中調用這些資源，高效地服務于備課和教學環節。

（六）教學效果分析

教學效果分析是對教學活動質量、效果和影響進行評估的過程，其目的在于了解教學目標的達成情況、教學方法的有效性以及學生的學習成效等。從統計的教學過程數據中可以發現，課程訪問量、學生學習效果以及教師具體教學信息等呈現出可視化且全面的統計分析態勢。這些數據為搭建具備準確評教結果、公正評價標準以及高效評價機制的教學平臺提供了豐富的經驗依據，促使高校教師及企業導師等及時發現問題，并在后期的教育管理及教學過程中加以改進與更新。在確保教學更契合高職人才培養目標的同時，進一步整體分析并解決問題，積累教學經驗，創建更具高職特色的教學資源庫平臺，推動并提升高校教師及企業導師隊伍的整體業務水平，助力學校和教師更好地開展教學評估管理工作。

（七）資源庫更新分析

中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出，要持續建設職業教育專業教學資源庫，以適應職業教育數字化轉型變革的要求。因此，職業教育專業教學資源庫的提質升級具有重要價值意蘊，其實施路徑也極具研究意義。基于此，應根據每年行業的變化以及新技術的發展，調整相關資源素材，更新內容比例應大于 10% 。遵循資源共享、邊建邊用的原則，制訂資源庫的管理辦法，確保教學資源持續更新，滿足教學需求和技術發展的需要，實現可持續發展。通過完善的技術支持、優質的運行維護以及強大的交互功能，持續推動資源庫更新，提高職業院校環境藝術設計類專業課程教與學的效率和效果。

（八）資源庫應用與推廣分析

以學生學習為中心，通過“通學 + 特學\"的模式完善資源庫的推廣應用。分別向教學者和學習者兩類用戶提供全面的教學支持和終身學習支持；面向行業、企業、學校三個集團用戶，提供就業、頂崗實習招募支持、認證培訓支持以及專業建設、課程建設支持。同時，通過資源管理器，按照資源創作管理規范、資源庫信息發布規范和入庫資源審計規范，定制、上載和發布集團信息，全面支持環境藝術設計專業資源庫的推廣、應用和持續更新。

四、結語

專業教學資源庫是職業教育借助數字技術推動職業院校專業教學改革的創新實踐。本文基于ARCS模型對教學資源庫建設進行了系統的研究和案例分析。通過對重慶藝術工程職業學院環境藝術設計專業教學資源庫建設的研究發現，ARCS模型的應用能夠顯著提高教學資源庫的吸引力、相關性、易用性和滿意度，進而提升教學效果和學習者的學習體驗。在今后建設教學資源庫時，應增強互動性、確保內容的相關性、提供個性化學習路徑、建立反饋和評價機制等，推動專業教學資源庫質量不斷提升，實現真正意義上的共建共享。

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