“三練六本七步”教學體系的實踐研究

一、“三練六本七步\"教學體系：創新構建與實踐背景

(一）研究背景與問題提出

隨著社會的迅猛發展和教育理念的持續革新，黨的十九大報告及黨的二十大報告均明確提出“發展素質教育\"的戰略目標。在新時代背景下，發展素質教育意味著必須深刻回應習近平總書記所提出的“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人\"這一教育領域的根本性議題；同時，必須致力于促進每位學生的自主、全面及個性發展，為其終身發展奠定堅實基礎。

中國基礎教育的發展歷程以及既往的七次課程改革，均取得了舉世矚目的成就。課程改革的根本使命在于：全面貫徹黨的教育方針，對基礎教育的課程體系、結構及內容進行科學調整與改革，以構建符合素質教育要求的全新基礎教育課程體系。《基礎教育課程改革綱要（試行)》明確提出了課程改革的六項具體目標，包括實現課程功能的根本性轉變、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性、緊密聯系課程內容與生活和時代、改善學生的學習方式、建立與素質教育理念相契合的評價與考試制度，以及實行三級課程管理制度。

目前，在全體師生的共同努力下，生源狀況已逐漸改善。然而，初中部學生主要來源于周邊農村與小區，他們身處城郊接合部，盡管家境相對優越，但家長對孩子學習的重視程度普遍較低。因此，大部分學生的文化基礎較為薄弱，學習自主性不足，探究和歸納能力有待提升。高中部學生的錄取分數段雖仍以B級以上為主，但其學習習慣與方法、探究問題的能力仍需加強培養。在教學實踐中，學校仍面臨諸多挑戰，如教學方法單一、學生主體地位未得到充分體現、教學評價體系不夠完善等，這些問題均制約了教學質量的提升和學生的全面發展。

在此背景下，探索一套科學有效的教學體系尤為迫切。自2014年起，本校提出了“導學導練，強記多練\"的教學方法，并開展了實踐研究，成功申報市級“十二五\"課題，并于2018年獲得市級結題鑒定。2021年，本校與28中、東盟黃岡中學聯合主編了“強記多練手冊”；同年起，在原有基礎上，進一步提出了“導學導練強記精練巧記善練”的課程理念，并在科研處的規劃下，指導教研組開展了配套“三練\"的\"六本\"校本資源建設；同時，提出了“三環七步\"的課堂教學模式，并進行了實踐研究，逐步形成了“三練六本七步\"的教學體系。

“三練六本七步\"教學體系中，“三練\"旨在推動教師從傳統教學模式向落實核心素養的教學轉變，促使學生從被動學習向樂學善學轉變；“六本\"強調以學生為中心，關注學生在學習過程中的關鍵環節和載體支撐，全方位促進學生成長；“七步\"構建了一套系統的教學流程，使教學過程更加有序、高效。該教學體系的研究對解決當前普通高中教育教學中的實際問題，不斷在教學、科研方面進行實踐與創新，提升教學質量，促進學生全面發展具有重要意義。

(二)研究創新點

在研究視角上，本研究突破了傳統教學研究僅聚焦于單一教學環節或教學要素的局限，轉而從整體視角出發，將“三練六本七步\"教學體系視為一個有機整體，深入探究其各組成部分之間的內在聯系與協同作用機制，為教學體系的研究開辟了新的思路。具體創新點體現在以下三個方面：一是理念創新，通過闡明“導學導練、強記精練、巧記善練”的內涵，構建了學生從被動學習向主動學習轉變的路徑；二是載體多元，開發了配套“三練\"的“六本\"校本資源，為學生提供了全方位的學習支持；三是實踐創新，規范了“三環七步\"課堂教學步驟，形成了系統的教學流程，從而建構了“三練六本七步\"教學體系。

二、三練六本七步”教學體系內容闡釋

（一）三練”內涵：導學導練，強記精練，巧記善練

“三練\"各部分相互關聯、層層遞進，從即時鞏固新知識，到知識的運用與拓展，再到學科能力的整合提升，為學生構建了一個系統的知識強化與能力培養路徑。

1.導學導練

“導\"在《辭海》中的釋義包括“引導\"\"領導\"“疏通\"等意。教師在此階段引導學生學習，強調學生的主體地位，具體包括復習舊知、導人新課、學習新知三個步驟。

2.強記精練

這是結合學情與校情提出的“鞏固新知”的指導思想，重點在于知識的提升與鞏固。通過回顧知識和精選練習，鞏固新知，提升學生的知識掌握程度。

3.巧記善練

此階段注重學科核心素養的培養，通過總結提升、作業布置、作業反饋等步驟，培養學生的學習力和思維力。“巧\"即避免機械式記憶，教師需講究方法引導并幫助學生鞏固知識；“善”則指學生在教師的引導與幫助下學會學習。

（二“六本\"資源：導學本、強記本、微測本、精練本、筆記本、巧記本

“六本”資源作為具有獨特功能和價值的學習工具，從思維的引導到知識的鞏固、思維的記錄、知識的拓展，全方位地滿足學生在學習過程中的各種需求，為學生的學習提供了有力的支撐，促進了學生在知識、能力和情感態度價值觀等多方面的全面發展，表1為“六本\"的具體作用。

表1“六本”資源內容與作用

（三“七步\"課堂：復習舊知、導入新課、學習新知、鞏固新知、總結提升、作業布置、作業反饋

“七步\"課堂作為“三練六本七步\"教學體系的核心操作框架，以科學嚴謹的步驟規劃了教學活動的全過程。從復習舊知的知識鞏固，到導人新課的興趣激發，再到學習新知、鞏固新知、總結提升等環節，逐步引導學生深入學習，實現知識的掌握與能力的提升。最后，通過作業布置與反饋，對學生的學習成果進行檢驗與拓展，形成一個完整的教學閉環，確保教學目標的有效達成。

三、“三練六本七步”教學體系實踐案例分析

（一）教學案例實施解讀

復習舊知：通過微測練習和課堂提問鞏固舊知，為新 知識的學習做好鋪墊。

導人新課：基于學生回答問題的表現，提出貫穿全課的問題“當你產生困惑時，你會怎么做？”，并結合課前完成的“我是什么樣的學習者\"調查問卷，引導學生代入情境，激發好奇心和求知欲，引發對學習類型的思考，同時自然地引入新課內容。

學習新知：使用導學案，引導學生探究語文核心素養。通過“啟發式\"“探究式\"“體驗式\"的學習方法，層層遞進，引導學生思考“蘇軾是什么樣的學習者\"以及“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”。

鞏固新知：通過板書和研究性學習開題報告鞏固知識，旨在通過跨學科主題學習，培養學生的思維能力和運用能力。

總結提升：利用屠呦呦獲獎感言中的關鍵詞提取方法，如“好奇心\"“專業知識\"\"經驗積累\"“繼承與發展\"等，進行聯系拓展，以達到學習新知的目的。

作業布置：設計分層作業，滿足不同學生的需求。

作業反饋(反思)：通過學生聽課成效進行反饋，提升教學質量，同時體現“教學評”一體化的重要環節

（二）學生表現與教師反饋

從課堂上看，學生在多個方面呈現出積極的變化。在學習態度上，學生從以往的被動接受轉變為主動探索，課堂上主動提問的次數明顯增多，平均每節課提問次數從之前的 _1～2 次增加到 4～5 次。學生積極參與課堂討論和小組活動，小組討論中發言的學生比例從之前的40% 提升至 在學習興趣方面，有超過 40% 的學生主動查閱關于蘇軾其他方面的資料，表現出強烈的求知欲。

教師普遍認為，在知識傳授方面，學生對知識點的理解和掌握更加深人，課堂的鞏固提升和課后微測的有效結合，讓學生能夠及時鞏固知識;在能力培養方面，學生的自主學習能力、合作探究能力和創新思維能力得到了充分鍛煉。

四、“三練六本七步”教學體系成效評價

本研究從教師、學生兩個維度構建了評估體系，涵蓋了教師的“教學評”一體化體系、科研教務與校辦的三協同組織框架，以及學生的學業成績、學習興趣與態度、綜合素養等方面，旨在通過多維度的量化與評估，全面、客觀地反映該教學體系對學生學習和發展的影響。

(一)學生的學習興趣與態度轉變

每學期期中都進行一次學生評議，內容包括學生對學科以及教師的喜愛程度、學習的主動性、學習的期待等方面。課堂觀察則主要記錄學生在課堂上的參與度，如主動發言次數、參與小組討論的積極性、課堂專注度等。從學生評議和課堂觀察中發現，學生在學習興趣與態度方面發生了積極轉變，課堂參與度明顯提高，主動發言次數較以往增加了約 40% 。在小組討論環節，學生們積極交流，各抒己見，討論氛圍熱烈，參與小組討論的積極性從 60% 提升至 85% ，到校交流的老師也觀察到學生現在在課堂上更加積極主動，對學習的熱情明顯提高。

（二）學生的學業成績普遍提升

將考試成績作為評估指標之一，包括期中期末質量監測、中高考成績等。通過對學生在不同階段考試成績的平均分、優秀率、及格率、分數段分布等數據進行分析，教師可以直觀地了解學生對知識的掌握程度和學習成果。以高考數據為例，自2021年起實施該教學體系后，本科上線率逐年提升，2024屆本科上線率達 76.1% ，較2021年提升 40% 0

（三）學生的綜合素養全面發展

在創新能力方面，學生在課堂提問、作業、考試以及各類競賽中的創新表現明顯提高。在學校組織的校園文化節和校園科技節活動中，參與學生人數逐年增長，質量逐年提高。如2023年第一屆科技節參與教研組僅有物理、化學、通用信息組，至2024年第二屆科技節參與教研組在原有基礎上增加了生物、藝術組，參與學生數量增加一倍。語文學科在實踐創新方面的能力，學生通過校園文化節以及經典誦讀晚會等活動得以全面發展。在社會實踐能力方面，通過學生參與語文研究性學習中關于“家鄉美食文化的研究\"等社會實踐活動，培養其溝通能力、組織能力和社會責任感。

(四)教師的專業能力

“三練六本七步\"教學體系的有效實施離不開教師觀念的轉變和專業能力的提升。鼓勵教師開展“三課一體”教學研究，包括課題(校級、市級、區級、成果獎）、課堂(技能比賽、公開課)、課程(校本選修課、研究性學習、資源開發、學科活動)等內容，并在成果(論文、課例)、輻射(主題講座、指導教師)綜合(先進工作者、優秀教研組)等方面探索適合教師專業能力提升的策略和方法。教師開展校級以上課題研究參研人數每年均達到全體教師人數的70% ，科研氛圍逐年濃厚；撰寫個人論文和教學反思更有研究依據，論文質量得以提升。

五、結語

“三練六本七步\"教學體系強調以學生為中心，注重自主學習能力的培養，契合基礎教育教學改革理念。未來研究需進一步優化教學體系，探索新技術融人，加強與其他教育改革研究的交流與合作，為基礎教育教學改革提供更多的實踐經驗和理論支持。

參考文獻：

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