線上教學(xué)在專科院校美術(shù)課程中的應(yīng)用探索

在教育信息化2.0行動計劃的推動下，線上教學(xué)在各個學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。線上教學(xué)因其靈活性和豐富的資源儲備，為?？圃盒Ｃ佬g(shù)課程的教學(xué)提供了可能。為更好地提升?？圃盒Ｃ佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)基于線上教學(xué)的優(yōu)勢，對美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與形式進行創(chuàng)新，助力學(xué)生在線上美術(shù)課程學(xué)習(xí)中提高綜合能力。

一、線上教學(xué)在?？圃盒Ｃ佬g(shù)課程中的應(yīng)用價值

（一）提升?？圃盒Ｃ佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量

?？圃盒Ｊ俏覈逃w系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國各領(lǐng)域高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在美育教育深人推進的背景下，美術(shù)課程在?？圃盒Ｖ械牡匚挥l(fā)凸顯。鑒于美術(shù)課程的特殊性，線上教學(xué)得以廣泛應(yīng)用。從應(yīng)用價值來看，線上教學(xué)可有效提升?？圃盒Ｃ佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)開展，匯聚了豐富的美術(shù)教學(xué)資源，能夠拓展和延伸專科院校的美術(shù)課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的外延。同時，線上教學(xué)具有高度的靈活性，教師與學(xué)生借助智能終端設(shè)備即可開展教學(xué)與學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)在時間和空間上的限制，提高了教學(xué)的針對性和有效性，促進了專科院校美術(shù)課程在深度和廣度上的提升。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)？圃盒W(xué)生的要求不斷提高。將線上教學(xué)應(yīng)用于專科美術(shù)課程教學(xué)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體而言，線上教學(xué)能讓學(xué)生接觸到更多美術(shù)知識，豐富其知識體系，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。此外，線上教學(xué)還為學(xué)生提供了更多應(yīng)用信息技術(shù)的機會，不僅有助于提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為其長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、線上教學(xué)在?？圃盒Ｃ佬g(shù)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）線上教學(xué)系統(tǒng)性不足

線上教學(xué)在?？圃盒Ｃ佬g(shù)課程中具有較高的應(yīng)用價值，是未來專科院校美術(shù)教師教學(xué)的主要發(fā)展方向。就當(dāng)前線上教學(xué)在?？泼佬g(shù)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，盡管越來越多的?？圃盒＝處熼_始借助線上教學(xué)重構(gòu)美術(shù)課堂，但部分教師受多種因素影響，在線上教學(xué)應(yīng)用過程中暴露出諸多問題。具體而言，部分美術(shù)教師并未采用線上教學(xué)形式開展教學(xué)活動；還有一些教師雖運用了線上教學(xué)，但缺乏系統(tǒng)化設(shè)計，僅簡單地將課程內(nèi)容搬至在線教學(xué)平臺，未能實現(xiàn)線上教學(xué)與?？圃盒Ｃ佬g(shù)課程的深度融合，背離了線上教學(xué)的初衷，無法充分發(fā)揮其應(yīng)用價值。

（二）線上教學(xué)實施形式固化

相較于傳統(tǒng)教師在教室內(nèi)開展的線下美術(shù)課程教學(xué)，線上教學(xué)依托多元化的在線教學(xué)平臺展開，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師需要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)線上教學(xué)模式，以達成美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。然而，部分教師在實際應(yīng)用線上教學(xué)時，存在形式固化的問題。部分教師僅將傳統(tǒng)多媒體教學(xué)等同于線上教學(xué)，未能深入挖掘線上教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢；還有部分教師在使用線上教學(xué)平臺時，未能實現(xiàn)多元化應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生參與線上教學(xué)的積極性，這是影響線上教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。

（三）線上教學(xué)缺乏保障機制

從線上教學(xué)的實際應(yīng)用情況來看，由于其涉及更多內(nèi)容與環(huán)節(jié)，需要完善的保障機制來確保其順利開展。但部分學(xué)校在保障機制建設(shè)方面存在不足。具體表現(xiàn)為部分學(xué)校存在美術(shù)教師線上教學(xué)能力欠缺的情況，且學(xué)校組織的教師培訓(xùn)缺乏針對性內(nèi)容，無法有效提升教師的線上教學(xué)能力。此外，部分學(xué)校在線上教學(xué)平臺的選擇與應(yīng)用方面也存在問題，這些都不利于線上教學(xué)的順利推進。

（四）線上教學(xué)缺乏成果評價

在專科院校的美術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)評價是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價能夠幫助教師了解課程教學(xué)的實際情況，為后續(xù)教學(xué)計劃的調(diào)整提供依據(jù)。線上教學(xué)應(yīng)用后，傳統(tǒng)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與形式均發(fā)生了變化，教師應(yīng)有針對性地制定相應(yīng)的成果評價指標(biāo)，以便掌握線上教學(xué)在實際應(yīng)用中的不足。然而，部分教師在開展成果評價時存在問題。具體表現(xiàn)為部分教師未針對線上美術(shù)課程的實施情況進行評價；還有部分教師雖開展了教學(xué)評價，但僅采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)評價形式，未能體現(xiàn)線上教學(xué)的特殊性，無法幫助教師準(zhǔn)確掌握線上美術(shù)課程教學(xué)的具體情況，不利于教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃，制約了線上教學(xué)積極作用的發(fā)揮。

三、線上教學(xué)在專科院校美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）明確線上教學(xué)應(yīng)用原則

為充分發(fā)揮線上教學(xué)在?？泼佬g(shù)課程教學(xué)中的價值，教師應(yīng)遵循一定原則重新組織課堂教學(xué)。一方面，教師要秉持針對性原則開展線上教學(xué)。即教師制定的課程教學(xué)計劃應(yīng)契合?？圃盒W(xué)生的實際學(xué)情，同時符合教育信息化要求以及專科院校美術(shù)教學(xué)大綱的規(guī)定，有針對性地組織教學(xué)活動。另一方面，教師要遵循多元性原則。教師在運用線上教學(xué)時，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，并為學(xué)生拓展多種教學(xué)資源，從而持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生切實感受到美術(shù)課程的應(yīng)用價值。

（二）優(yōu)化線上教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)擁有豐富的美術(shù)資源儲備。教師在利用線上教學(xué)重構(gòu)美術(shù)課程時，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)和在線教學(xué)平臺，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)資源，助力學(xué)生積累更多美術(shù)知識。

以“中國畫的名作賞析\"教學(xué)為例，教師可為學(xué)生挑選具有代表性的中國畫名作，如《洛神賦圖》《步輦圖》《唐宮仕女圖》《韓熙載夜宴圖》《富春山居圖》《漢宮春曉圖》等，讓學(xué)生在鑒賞過程中深刻領(lǐng)略我國傳統(tǒng)書畫文化的高度成就。與此同時，教師結(jié)合教材中出現(xiàn)的畫家及其代表作品，利用線上教學(xué)進行拓展，幫助學(xué)生總結(jié)畫家的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，在“山水畫的基本技法\"教學(xué)中，教師可以齊白石為例展開教學(xué)。齊白石是我國著名畫家，代表作品眾多，如《墨蝦》《蛙聲十里出山泉》等。在線上教學(xué)中，教師可展示這兩幅作品，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，總結(jié)齊白石的創(chuàng)作風(fēng)格。此外，教師還可為學(xué)生展示多幅山水畫作品，如《千里江山圖》《游春圖》《溪山行旅圖》《瀟湘圖》《茂林遠岫圖》等，進而延伸至對我國山水畫創(chuàng)作技巧的總結(jié)，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新線上教學(xué)的應(yīng)用形式

1.情境教學(xué)模式

部分?？圃盒Ｔ谶\用線上教學(xué)形式時，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新與改革，這成為制約線上教學(xué)積極作用發(fā)揮的重要因素。在后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識線上教學(xué)的應(yīng)用價值，從多個維度和形式加以運用，以提升美術(shù)課程的教學(xué)效能。其中，情境教學(xué)模式可作為教師在線上教學(xué)中采用的有效途徑之一。教師可圍繞美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)情境，以豐富多樣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，更好地達成美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

以“工筆花鳥寫生與創(chuàng)作\"教學(xué)為例，相較于寫意工筆花鳥創(chuàng)作，工筆畫更注重線條的工整與細膩，要求創(chuàng)作者精準(zhǔn)描繪所創(chuàng)作物象的細節(jié)與輪廓。教師可利用線上教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)花鳥的動態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情境中花鳥的造型與形態(tài)，將其作為創(chuàng)作素材。與以往教師直接講授知識的教學(xué)方法相比，基于線上教學(xué)的情境教學(xué)模式能夠直觀、清晰地呈現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作素材，降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，使學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品更具真實性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是教師在線上教學(xué)中常用的形式，它對課堂教學(xué)流程進行了翻轉(zhuǎn)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

以“人物畫的基本技法\"教學(xué)為例，人物畫創(chuàng)作涉及較多技巧知識，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。在以往教學(xué)中，教師大多展示具有代表性的人物畫作品并要求學(xué)生創(chuàng)作。由于技法內(nèi)容繁多，教師需花費大量時間講解理論知識，壓縮了學(xué)生的創(chuàng)作時間，不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可將人物畫基本技法內(nèi)容錄制為視頻，要求學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，且視頻學(xué)習(xí)可在正式課堂教學(xué)前完成，學(xué)生可根據(jù)自身時間安排學(xué)習(xí)進度。正式課堂教學(xué)時，教師直接解答學(xué)生在觀看視頻過程中遇到的問題，并組織學(xué)生直接進行創(chuàng)作，省略了傳統(tǒng)課堂上講解理論知識的過程，使學(xué)生有更多創(chuàng)作機會，促進了學(xué)生知識的內(nèi)化。

3.項目式教學(xué)模式

項目式教學(xué)也是當(dāng)下?？圃盒Ｃ佬g(shù)教師在線上教學(xué)中可采用的方法之一。教師可將整個教學(xué)設(shè)計為項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中提升美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在“寫意花鳥畫寫生與創(chuàng)作\"教學(xué)中，教師將其設(shè)計為創(chuàng)作寫意花鳥畫作品的項目，要求學(xué)生自行收集資料并完成作品創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后，教師可讓學(xué)生將自己的作品分享到線上教學(xué)平臺，教師在平臺上為學(xué)生點評作品，并鼓勵學(xué)生互相點評。在此過程中，教師可利用在線平臺為學(xué)生發(fā)送相關(guān)資料，解答學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問題，與學(xué)生保持良好的互動，推動項目順利開展，提高線上教學(xué)的使用效能。

（四)優(yōu)化線上教學(xué)成果評價

針對部分專科院校在應(yīng)用線上教學(xué)開展美術(shù)課程教學(xué)中存在的成果評價缺失問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)采取針對性措施加以改進。在具體實施過程中，教師需結(jié)合線上教學(xué)的特點制定教學(xué)評價內(nèi)容，涵蓋學(xué)生在線上教學(xué)中的表現(xiàn)、美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作能力以及學(xué)習(xí)時間等方面，突破傳統(tǒng)僅評價學(xué)生對美術(shù)知識掌握情況的局限。在教學(xué)評價形式上，教師可直接借助在線教學(xué)平臺開展成果評價。利用在線教學(xué)平臺記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力提升情況，實現(xiàn)對學(xué)生的過程性評價，使在線美術(shù)課程的成果評價更具科學(xué)性。

（五）完善線上教學(xué)應(yīng)用保障

在保障體系建設(shè)方面，學(xué)?？芍苯討?yīng)用現(xiàn)有的在線教學(xué)平臺開展教學(xué)，如騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等；也可結(jié)合學(xué)校實際情況自行建設(shè)在線教學(xué)平臺，提升在線教學(xué)平臺與美術(shù)課程教學(xué)的適配性。

在完善平臺保障的同時，學(xué)校更應(yīng)從教師層面著手，做好教師層面的保障工作。具體而言，學(xué)校需改進教師培訓(xùn)內(nèi)容。除了將專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容外，還應(yīng)將線上教學(xué)納入教師培訓(xùn)范疇，使教師掌握當(dāng)下常用在線教學(xué)平臺的應(yīng)用方法，便于教師結(jié)合學(xué)生實際情況有針對性地制定線上教學(xué)計劃。鑒于線上教學(xué)的特殊性，學(xué)校需將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，切實提高教師的線上教學(xué)能力。

為端正教師對線上教學(xué)的態(tài)度，學(xué)校還可改進教師評價內(nèi)容，將線上教學(xué)能力及教學(xué)情況均作為考評教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，確保教師的線上教學(xué)符合當(dāng)下?？圃盒Ｃ佬g(shù)課程教學(xué)改革的要求。

四、結(jié)語

在?？圃盒Ｃ佬g(shù)課程中開展線上教學(xué)，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對部分教師在開展線上教學(xué)過程中存在的不足，可從應(yīng)用原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進行改革。同時，應(yīng)針對線上教學(xué)完善相應(yīng)的保障機制，以更好地發(fā)揮線上教學(xué)在?？圃盒Ｃ佬g(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用價值，推動?？圃盒W(xué)生實現(xiàn)長遠可持續(xù)發(fā)展。

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