線(xiàn)上教學(xué)在專(zhuān)科院校美術(shù)課程中的應(yīng)用探索

在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的推動(dòng)下，線(xiàn)上教學(xué)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。線(xiàn)上教學(xué)因其靈活性和豐富的資源儲(chǔ)備，為專(zhuān)科院校美術(shù)課程的教學(xué)提供了可能。為更好地提升專(zhuān)科院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)基于線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，助力學(xué)生在線(xiàn)上美術(shù)課程學(xué)習(xí)中提高綜合能力。

一、線(xiàn)上教學(xué)在專(zhuān)科院校美術(shù)課程中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升專(zhuān)科院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

專(zhuān)科院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)各領(lǐng)域高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在美育教育深人推進(jìn)的背景下，美術(shù)課程在專(zhuān)科院校中的地位愈發(fā)凸顯。鑒于美術(shù)課程的特殊性，線(xiàn)上教學(xué)得以廣泛應(yīng)用。從應(yīng)用價(jià)值來(lái)看，線(xiàn)上教學(xué)可有效提升專(zhuān)科院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。線(xiàn)上教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展，匯聚了豐富的美術(shù)教學(xué)資源，能夠拓展和延伸專(zhuān)科院校的美術(shù)課程內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的外延。同時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)具有高度的靈活性，教師與學(xué)生借助智能終端設(shè)備即可開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)了專(zhuān)科院校美術(shù)課程在深度和廣度上的提升。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)?zhuān)科院校學(xué)生的要求不斷提高。將線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用于專(zhuān)科美術(shù)課程教學(xué)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體而言，線(xiàn)上教學(xué)能讓學(xué)生接觸到更多美術(shù)知識(shí)，豐富其知識(shí)體系，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。此外，線(xiàn)上教學(xué)還為學(xué)生提供了更多應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，不僅有助于提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、線(xiàn)上教學(xué)在專(zhuān)科院校美術(shù)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）線(xiàn)上教學(xué)系統(tǒng)性不足

線(xiàn)上教學(xué)在專(zhuān)科院校美術(shù)課程中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，是未來(lái)專(zhuān)科院校美術(shù)教師教學(xué)的主要發(fā)展方向。就當(dāng)前線(xiàn)上教學(xué)在專(zhuān)科美術(shù)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，盡管越來(lái)越多的專(zhuān)科院校教師開(kāi)始借助線(xiàn)上教學(xué)重構(gòu)美術(shù)課堂，但部分教師受多種因素影響，在線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中暴露出諸多問(wèn)題。具體而言，部分美術(shù)教師并未采用線(xiàn)上教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；還有一些教師雖運(yùn)用了線(xiàn)上教學(xué)，但缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，僅簡(jiǎn)單地將課程內(nèi)容搬至在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，未能實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)與專(zhuān)科院校美術(shù)課程的深度融合，背離了線(xiàn)上教學(xué)的初衷，無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

（二）線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施形式固化

相較于傳統(tǒng)教師在教室內(nèi)開(kāi)展的線(xiàn)下美術(shù)課程教學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)依托多元化的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師需要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)模式，以達(dá)成美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。然而，部分教師在實(shí)際應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，存在形式固化的問(wèn)題。部分教師僅將傳統(tǒng)多媒體教學(xué)等同于線(xiàn)上教學(xué)，未能深入挖掘線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；還有部分教師在使用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，未能實(shí)現(xiàn)多元化應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生參與線(xiàn)上教學(xué)的積極性，這是影響線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。

（三）線(xiàn)上教學(xué)缺乏保障機(jī)制

從線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，由于其涉及更多內(nèi)容與環(huán)節(jié)，需要完善的保障機(jī)制來(lái)確保其順利開(kāi)展。但部分學(xué)校在保障機(jī)制建設(shè)方面存在不足。具體表現(xiàn)為部分學(xué)校存在美術(shù)教師線(xiàn)上教學(xué)能力欠缺的情況，且學(xué)校組織的教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性?xún)?nèi)容，無(wú)法有效提升教師的線(xiàn)上教學(xué)能力。此外，部分學(xué)校在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的選擇與應(yīng)用方面也存在問(wèn)題，這些都不利于線(xiàn)上教學(xué)的順利推進(jìn)。

（四）線(xiàn)上教學(xué)缺乏成果評(píng)價(jià)

在專(zhuān)科院校的美術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師了解課程教學(xué)的實(shí)際情況，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供依據(jù)。線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用后，傳統(tǒng)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與形式均發(fā)生了變化，教師應(yīng)有針對(duì)性地制定相應(yīng)的成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便掌握線(xiàn)上教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的不足。然而，部分教師在開(kāi)展成果評(píng)價(jià)時(shí)存在問(wèn)題。具體表現(xiàn)為部分教師未針對(duì)線(xiàn)上美術(shù)課程的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；還有部分教師雖開(kāi)展了教學(xué)評(píng)價(jià)，但僅采用傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)評(píng)價(jià)形式，未能體現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)的特殊性，無(wú)法幫助教師準(zhǔn)確掌握線(xiàn)上美術(shù)課程教學(xué)的具體情況，不利于教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，制約了線(xiàn)上教學(xué)積極作用的發(fā)揮。

三、線(xiàn)上教學(xué)在專(zhuān)科院校美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）明確線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用原則

為充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)在專(zhuān)科美術(shù)課程教學(xué)中的價(jià)值，教師應(yīng)遵循一定原則重新組織課堂教學(xué)。一方面，教師要秉持針對(duì)性原則開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。即教師制定的課程教學(xué)計(jì)劃應(yīng)契合專(zhuān)科院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，同時(shí)符合教育信息化要求以及專(zhuān)科院校美術(shù)教學(xué)大綱的規(guī)定，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師要遵循多元性原則。教師在運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，并為學(xué)生拓展多種教學(xué)資源，從而持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)課程的應(yīng)用價(jià)值。

（二）優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容

線(xiàn)上教學(xué)擁有豐富的美術(shù)資源儲(chǔ)備。教師在利用線(xiàn)上教學(xué)重構(gòu)美術(shù)課程時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)和在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)資源，助力學(xué)生積累更多美術(shù)知識(shí)。

以“中國(guó)畫(huà)的名作賞析\"教學(xué)為例，教師可為學(xué)生挑選具有代表性的中國(guó)畫(huà)名作，如《洛神賦圖》《步輦圖》《唐宮仕女圖》《韓熙載夜宴圖》《富春山居圖》《漢宮春曉圖》等，讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中深刻領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)文化的高度成就。與此同時(shí)，教師結(jié)合教材中出現(xiàn)的畫(huà)家及其代表作品，利用線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生總結(jié)畫(huà)家的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，在“山水畫(huà)的基本技法\"教學(xué)中，教師可以齊白石為例展開(kāi)教學(xué)。齊白石是我國(guó)著名畫(huà)家，代表作品眾多，如《墨蝦》《蛙聲十里出山泉》等。在線(xiàn)上教學(xué)中，教師可展示這兩幅作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)齊白石的創(chuàng)作風(fēng)格。此外，教師還可為學(xué)生展示多幅山水畫(huà)作品，如《千里江山圖》《游春圖》《溪山行旅圖》《瀟湘圖》《茂林遠(yuǎn)岫圖》等，進(jìn)而延伸至對(duì)我國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作技巧的總結(jié)，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用形式

1.情境教學(xué)模式

部分專(zhuān)科院校在運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)形式時(shí)，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新與改革，這成為制約線(xiàn)上教學(xué)積極作用發(fā)揮的重要因素。在后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從多個(gè)維度和形式加以運(yùn)用，以提升美術(shù)課程的教學(xué)效能。其中，情境教學(xué)模式可作為教師在線(xiàn)上教學(xué)中采用的有效途徑之一。教師可圍繞美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)情境，以豐富多樣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，更好地達(dá)成美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

以“工筆花鳥(niǎo)寫(xiě)生與創(chuàng)作\"教學(xué)為例，相較于寫(xiě)意工筆花鳥(niǎo)創(chuàng)作，工筆畫(huà)更注重線(xiàn)條的工整與細(xì)膩，要求創(chuàng)作者精準(zhǔn)描繪所創(chuàng)作物象的細(xì)節(jié)與輪廓。教師可利用線(xiàn)上教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)花鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境中花鳥(niǎo)的造型與形態(tài)，將其作為創(chuàng)作素材。與以往教師直接講授知識(shí)的教學(xué)方法相比，基于線(xiàn)上教學(xué)的情境教學(xué)模式能夠直觀、清晰地呈現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作素材，降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，使學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品更具真實(shí)性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是教師在線(xiàn)上教學(xué)中常用的形式，它對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

以“人物畫(huà)的基本技法\"教學(xué)為例，人物畫(huà)創(chuàng)作涉及較多技巧知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。在以往教學(xué)中，教師大多展示具有代表性的人物畫(huà)作品并要求學(xué)生創(chuàng)作。由于技法內(nèi)容繁多，教師需花費(fèi)大量時(shí)間講解理論知識(shí)，壓縮了學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)間，不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可將人物畫(huà)基本技法內(nèi)容錄制為視頻，要求學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，且視頻學(xué)習(xí)可在正式課堂教學(xué)前完成，學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。正式課堂教學(xué)時(shí)，教師直接解答學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并組織學(xué)生直接進(jìn)行創(chuàng)作，省略了傳統(tǒng)課堂上講解理論知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生有更多創(chuàng)作機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

3.項(xiàng)目式教學(xué)模式

項(xiàng)目式教學(xué)也是當(dāng)下專(zhuān)科院校美術(shù)教師在線(xiàn)上教學(xué)中可采用的方法之一。教師可將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提升美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在“寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)寫(xiě)生與創(chuàng)作\"教學(xué)中，教師將其設(shè)計(jì)為創(chuàng)作寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)作品的項(xiàng)目，要求學(xué)生自行收集資料并完成作品創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后，教師可讓學(xué)生將自己的作品分享到線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，教師在平臺(tái)上為學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，教師可利用在線(xiàn)平臺(tái)為學(xué)生發(fā)送相關(guān)資料，解答學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，推動(dòng)項(xiàng)目順利開(kāi)展，提高線(xiàn)上教學(xué)的使用效能。

（四)優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)成果評(píng)價(jià)

針對(duì)部分專(zhuān)科院校在應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)中存在的成果評(píng)價(jià)缺失問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應(yīng)采取針對(duì)性措施加以改進(jìn)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師需結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)制定教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，涵蓋學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)中的表現(xiàn)、美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)作能力以及學(xué)習(xí)時(shí)間等方面，突破傳統(tǒng)僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)掌握情況的局限。在教學(xué)評(píng)價(jià)形式上，教師可直接借助在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展成果評(píng)價(jià)。利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力提升情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使在線(xiàn)美術(shù)課程的成果評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。

（五）完善線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用保障

在保障體系建設(shè)方面，學(xué)校可直接應(yīng)用現(xiàn)有的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，如騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等；也可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況自行建設(shè)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，提升在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)與美術(shù)課程教學(xué)的適配性。

在完善平臺(tái)保障的同時(shí)，學(xué)校更應(yīng)從教師層面著手，做好教師層面的保障工作。具體而言，學(xué)校需改進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)容。除了將專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容外，還應(yīng)將線(xiàn)上教學(xué)納入教師培訓(xùn)范疇，使教師掌握當(dāng)下常用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用方法，便于教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地制定線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃。鑒于線(xiàn)上教學(xué)的特殊性，學(xué)校需將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，切實(shí)提高教師的線(xiàn)上教學(xué)能力。

為端正教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的態(tài)度，學(xué)校還可改進(jìn)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，將線(xiàn)上教學(xué)能力及教學(xué)情況均作為考評(píng)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，確保教師的線(xiàn)上教學(xué)符合當(dāng)下專(zhuān)科院校美術(shù)課程教學(xué)改革的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

在專(zhuān)科院校美術(shù)課程中開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對(duì)部分教師在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中存在的不足，可從應(yīng)用原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行改革。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)完善相應(yīng)的保障機(jī)制，以更好地發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)在專(zhuān)科院校美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)專(zhuān)科院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

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