“雙新”背景下初中地理跨學科實踐探索

《義務教育課程方案（2022年版）》提出，要加強各學科之間的聯系，基于學生的基礎、體驗和興趣，圍繞某一研究主題開展綜合學習。2024年新投入使用的地理教材中增設了跨學科主題學習模塊，以七年級上冊為例，選取了“美化校園\"和“探索外來食料作物傳播史\"兩個跨學科主題學習活動。新課標和新教材的推行，愈發強調學科融合以及學生綜合實踐能力的培養。在“雙新\"背景下，本研究選取七年級上冊“美化校園\"活動展開探討。對剛升入初中的學生而言，認識學校需要一個過程，而校園是生活和學習的場所，教師可借助這一真實教學情境，加深學生對校園環境的認識，引導學生運用多學科知識為校園美化建言獻策，提升學生的綜合實踐能力。

一、初中地理跨學科主題活動設計特點

（一）基于學生興趣

地理課程中的跨學科主題實踐活動應基于學生感興趣的內容設計。圍繞學生熟悉的事物選取和設計主題活動是重要前提，要將學生興趣與地理探究問題相結合，挖掘地理學科中能激發學生興趣的主題活動。例如：“穿越時空的旅行”“古代文明與現代城市對比”太空探索和筑夢航天相關的藝術節與科技節活動、探尋二十四節氣與生活的關聯、區域發展相關案例分析、社區或綠地規劃方案制定等。在選擇跨學科主題方案時，既要關注學生生活，又要結合學生興趣

（二）基于地理學科特點

地理學科具有綜合性和區域性兩大特點。在地理跨學科實踐活動中，各學科知識之間自然聯系，涉及地理、美術、數學、語文、歷史等多個學科。在實際活動中，教師要把握重點，突出地理性。跨學科主題旨在打破學科限制，解決單一學科難以解決的復雜問題，幫助學生構建全面知識框架，培養系統思維和問題解決能力。活動主體部分應選取地理學科內容，再對涉及的相關學科進行補充說明，并融入實踐活動中。例如，設計地理實驗，如氣象觀測、水文調查、地質勘探等，結合物理、化學等其他學科知識進行串聯與補充，深化學生對實際情境中地理問題和現象的理解。

（三）基于實踐可操作性

跨學科主題實踐活動是當前教育發展的重要方向。在知識容量較大的情況下，實踐活動設計需考慮可操作性。設計活動時，要提前預設，思考學生在實際情境中能否通過實踐獲得相應知識。活動設計應與學生現有知識水平和經驗背景相匹配，并與課程目標相結合。選擇實踐資源時，要根據實際情況和環境，兼顧安全性與因地制宜的原則。實踐活動設計步驟要明確，避免含糊其辭，便于學生理解;環節設置要便于操作，難度適中，避免學生多次嘗試仍無法完成學習自標，打擊自信心。初步設計時，要注意實踐方案具有一定的靈活性，以適應學生在不同環境下的需求變化。

（四）基于恰當的學科融合

地理課程中的跨學科主題實踐活動是多學科融合的綜合課程設計。學科融合不僅強調各學科在知識和內容上的整合，還體現在教學方法和資源的共享上。這種整合并非簡單的知識拼接，而是在解決真實問題時打破學科界限進行有機融合，不是問題的簡單相加，而是運用學科知識解決實際問題，問題本身不分學科。要避免在實際教學中將學科融合分解為學科分裂，應按照問題的不同設置和任務，形成整體連貫的知識體系，使學生更全面地理解和掌握知識。在學科融合設計上，要在傳統教學方式基礎上采用新的教學方式，兼顧教學內容和教學技術等多個方面。學科融合活動注重實踐教學，通過設計不同問題的實踐活動，培養學生的動手能力，增強學生的綜合素質。

二、初中地理跨學科主題活動主題的設計與實施

1.“美化校園\"跨學科主題選擇

如圖1所示，“美化校園”主題活動的選擇以學生的需求為出發點，圍繞學生熟悉的日常生活校園環境，聚焦于學生真實生活中的問題。以初入校園的七年級學生易對校園環境產生好奇來激發好奇心;融合地理、數學、生物、美術、語文等多個學科的知識和技能，通過小組合作、提高溝通協作能力來培養綜合素養。

2.實踐活動驅動問題設計思路

任務簡介：通過深入了解校園環境，認識校園植物的分布及地理事物的布局，針對校園環境的美化提出切實建議，并合理規劃校園綠化。學生參與“美化校園\"跨學科主題活動，能夠更全面地了解校園環境的現狀與需求，進而提出更具針對性的美化方案。

任務分配：將任務劃分為任務一至任務四，依據組內成員的特長進行任務分配，并填寫成員分工表。小組分工在團隊合作中起著關鍵作用，既能提高團隊工作效率，又能增強成員間的協作能力與責任感。

【任務一】

任務要求：了解校園綠地（涉及地理、數學、美術學科）；工具準備：“兩步路\"軟件、指南針、草稿本、鉛筆。

任務細化：測量并繪制簡易區域平面圖：通過實地測量校園，標注指向標方向，計算合適圖幅下的比例尺；設計并繪制校園平面圖。

意圖：通過實地考察了解校園基本情況并記錄，明確教學樓、生活區、學習區等的分布位置；將課堂所學知識應用于實際，掌握地圖三要素，將地理、數學、美術知識融入比例尺計算和平面圖繪制中。

【任務二】

任務要求：調查校園植物（涉及地理、生物學科）；工具準備：基本繪畫工具。

任務細化：分區域進行植物辨認和繪畫記錄，或撿拾

落葉制作標本；結合自身生活經歷和資料包中附件一的植物圖片及介紹進行對應說明（辨認過程中，兩位帶隊老師可用手機進行植物識別輔助）。

意圖：通過認識校園植物，了解生活環境中的生物知識，在校園中標記不同植物種類，并思考其種植意義，為美化校園提出建議做準備。

【任務三】

任務要求：校園總體觀察與調查報告撰寫（涉及地理、語文學科）。

任務細化：介紹實踐區域，包括位置、面積、綠地花卉面積占比及繪制時比例尺的選取；介紹實踐內容，包括植物種類及生長習性；指出存在問題，如校園綠化率是否達標、樹木夏季遮蔭情況、安全通道是否通暢、操場圍欄處植物降噪功能、北側果實樹木選擇、南側校園農場布局與植物選擇等；提出合理改進建議。

意圖：綜合闡述本次實踐活動并進行匯總，運用語文素養梳理總結整個實踐活動，從概況、存在問題及合理建議三方面進行分析，幫助學生通過實踐活動把握全局知識的協調性與邏輯的綜合性。

【任務四】

任務要求：每個大組以自制海報的形式進行綜合匯總，海報尺寸為4K，白色卡紙作為底版進行創作。

任務細化：完成4K海報的制作；選取發言人進行成果展示。

意圖：實現實踐成果可視化，同時通過成果展示培養學生的語言表達能力。

3.實踐過程重難點分析

（1）方向的辨認

在校園地圖繪制過程中，方向的辨認是基礎且關鍵的一步。準確辨認方向能夠賦予地圖正確的方位感，讓使用者清晰了解校園內各建筑、設施之間的相對位置關系。若方向辨認不準確，會導致地圖方位錯亂，嚴重影響地圖的使用效果。在實踐過程中，可借助工具輔助方向辨認，如使用指南針，也可利用太陽方位進行辨認。例如，在本次實踐活動中，于 12：20～13：00 開展相關活動，此時太陽處于東南方向接近正南。在辨認方向的過程中，教師可向學生講解夏天、冬天日出日落方向的變化以及全國范圍內時差的差異，如所在的時區與北京時間相差約兩個小時。

（2）地圖三要素中比例尺的計算

在校園地圖繪制時，需運用七年級上冊第二章“地圖”中關于地圖三要素的知識。雖然學生在課堂環節學習了三要素的基本知識，但缺乏實踐運用，而比例尺的計算是繪制校園地圖的重要環節。確定比例尺要根據展示海報的圖上范圍。比例尺反映了地圖上的長度與實際地面長度之間的比例關系，通常用公式“比例尺 Σ=Σ 圖上距離/實際距離\"表示，這是比例尺計算的基礎。依據學生手冊中任務展示海報的大致位置，海報區域約為長15cm×20cm 需要實地測量該區域的長和寬，可使用手機軟件“兩步路\"進行定點測距，從而計算出校園區域內的實地距離。

4.成果展示與評價

初中地理實踐活動成果展示能夠直觀呈現本節內容的綜合性和邏輯性。小組共同制作海報并進行匯報講解，有助于加深學生對本節課知識的理解，同時能增強學生的自信心，促進小組成員之間的溝通，提升學生的表達和溝通能力。“地理之美，實踐校園”主題實踐活動以海報形式作為最終成果展示，小組需選取發言人進行成果匯報講解。活動結束后，開展學生、組員、教師三方互評，通過評價反饋明確本次活動的不足之處，以便在今后的地理學習中進行針對性改進，不斷提高學生的地理思維素養。

三、結語

現階段，初中地理課時相對有限，而主題實踐學習活動的開展較為耗時耗力。因此，每學期可選取綜合效益較高的教學內容來開展活動，力求做到少而精。學生是學習過程和實踐活動中的主體。教師在課前準備階段需進行基本的課堂預設，在有限的課堂時間內，最大限度地激發學生動手實踐的能力。通過活動與實踐，培養學生解決實際問題的能力，引導學生在真實情境中更深入地參與地理實踐活動，提升學生對生活地理的感知力，并訓練其基礎的地理實踐力。同時，教師在實踐活動中要靈活運用多種教學方式，以達成預期的課堂效果，讓更多學生有機會親歷探索與發現的過程。

參考文獻：

[1]歐陽子豪，孫美娜.《義務教育地理課程標準（2022年版）》對人類命運共同體意識的學科闡釋及教學啟示[J].課程.教材.教法，2023，43（12）：131-138.

[2]付立梅.淺析地理教學活動設計中的美育滲透：以“認識校園植被，美化校園環境\"為例[J].地理教學，2023（06）：14-17.

[3]陳琳，劉楊，鄒金偉．基于項目式的跨學科主題學習：以“美化校園\"為例[J].地理教學，2022（19）：38-41+37.