基于國家中小學智慧教育平臺體系創新課后服務的探究

在\"雙減\"政策背景下，中小學開展課后服務活動已成為培養學生核心素養的關鍵環節。為確保課后服務教學質量，提升其趣味性，中小學校秉持科學化原則，積極引入國家中小學智慧教育平臺，整合跨學科多元資源，豐富課后服務教學內容，并精心設計多樣化的課后服務活動方案，以實現課后服務教學的提質增效。

依托國家中小學智慧教育平臺，中小學校能夠加強與教師、學生、家長等多方主體的溝通協作，進而優化課后服務教學評價機制，改進教學模式，推動課后服務教學體系的轉型升級。在教育數字化進程中，中小學教師需正視課后服務教學資源不足、形式單一、評價機制缺失等問題，善于利用國家中小學智慧教育平臺解決教學難題，突破傳統局限，為學生提供更多元化的課后服務學習選擇。

一、基于國家中小學智慧教育平臺體系創新課后服務的基本特征

(一)多主體協同參與

國家中小學智慧教育平臺涵蓋自主學習、區域管理、答疑輔導、雙師課堂、課后服務等多個應用場景。基于該平臺，課后服務應用模式涉及家長、學生、教師、學校等多方主體。教師可通過平臺發布課后服務任務，實時跟蹤學生完成進度；學校可開放平臺訪問權限，讓家長及時了解學生課后服務進展。借助信息技術，構建中小學智慧教育平臺，可有效促進家校協同共育，加強學校、家長、教師與學生之間的聯系，從而提升中小學課后服務工作質量，促進學生全面發展。

(二)多環節深度融入

中小學智慧教育平臺可貫穿教學全過程與各環節。教師可利用平臺進行備課，指導學生完成課前預習；在課堂教學中，融合多種教學工具與資源，創新教學模式；在課后服務環節，利用平臺賦能教學設計，讓學生在真實情境中深入應用平臺資源，激發課后學習興趣。隨著國家中小學智慧教育平臺的不斷升級與優化，其應用范圍與環節將更加完善與全面。中小學教師應充分認識到智慧教育平臺的價值，在課后服務教學模式中深度融合平臺體系，創新教育模式，組織學生參與各類課后活動，設計全方位、立體化的課后服務教育方案。

（三）全過程精準評價

國家中小學智慧教育平臺要求學生實名注冊，采集學生基本信息并認證身份，通過無感采集與動態匯聚學生數據，構建信息圖譜與用戶畫像。基于平臺后臺追蹤的課后服務數據，可對學生進行全過程的系統性評價。在課后服務應用模式中，平臺可實時記錄學生課后服務學習任務的完成進度與時間，為每個學生建立電子檔案袋，系統收集整合全年度的課后服務學習情況，并利用大數據分析學生學習短板與不足，為中小學教師課后服務教學設計提供有力依據。

二、基于國家中小學智慧教育平臺體系創新課后服務的問題分析

在信息技術蓬勃發展的當下，依托國家中小學智慧教育平臺來創新課后服務無疑展現出巨大的潛力。然而，在實際推行過程中，一系列問題逐漸浮現，這些問題對課后服務教學工作產生了不容忽視的消極影響，迫切需要中小學教師深人反思并積極應對。

首先，從當前的智慧教育環境審視，中小學在很大程度上仍受傳統教育觀念的束縛。在應用國家中小學智慧教育平臺時，多數教師僅僅停留在利用信息技術進行課后知識的投屏教學這一基礎層面，未能充分挖掘平臺所蘊含的豐富功能。例如，平臺具備的資源整合、數據分析、個性化推薦等強大功能，在實際教學中卻鮮少被有效利用，導致信息技術的使用效益大打折扣。此外，在學生日常學情的監測、課后作業的設計與發布等關鍵教學環節，均未能與國家中小學智慧教育平臺形成深度融合與關聯。教師往往依賴傳統方式來進行學情分析和作業布置，使得課后服務教學的延展性受到極大限制，智慧教育平臺的應用效能無法得到充分發揮，難以真正實現智慧教育應有的價值。

其次，在中小學課后服務教學中，當教師融合應用國家智慧教育平臺時，學生課后學習將不可避免地大量接觸網絡環境。這一變化對學生的自律性和自主性提出了前所未有的高要求。鑒于中小學生正處于身心發展的關鍵階段，其專注力和自制力相對較弱，容易受到外界干擾，尤其是電子游戲的誘惑。若教師在課后服務教學中未能采取有效措施引導學生正確使用電子產品開展線上學習，學生極易沉迷于電子游戲，從而將大量的時間和精力從學習上轉移，這無疑會嚴重影響課后服務智慧課堂教學的有效性，導致學生的學習效能大幅降低，阻礙其學業進步和全面發展。

三、基于國家中小學智慧教育平臺體系創新課后服務的策略

在教育數字化視角下，中小學課后服務教學的智慧化創新與優化已成為最新發展趨勢，也是學校數字化教學轉型的關鍵板塊。通過運用信息技術，學校開發并搭建國家中小學智慧教育平臺，為中小學課后服務教學的全過程賦能。該平臺不僅關注課后服務教學資源的拓展與衍生，還注重課后服務教學評價機制的完善與優化，以此突破傳統課后服務的局限，滿足學生個性化的課后學習需求，推動中小學教育的轉型升級，確保課后服務教學質量與效率的提升?；趪抑行W智慧教育平臺，中小學教師應充分認識該平臺對課后服務教學發展的積極作用和應用價值，明晰其基礎功能，把握國家中小學智慧平臺建設對課后服務實踐創新的關鍵要點，從而更好地利用人工智能、大數據等平臺功能和技術，優化中小學課后服務教學工作的設計。

（一）利用智慧教育平臺資源，開發多樣課后服務活動

國家中小學智慧教育平臺匯聚了全國各地的教育資源，融合線上線下多種渠道的教學內容，是代表國家教育公共服務的教學資源庫，具有權威性和綜合性。它在一定程度上為中小學教師的課后服務設計提供了資源支持，確保不同地域的用戶都能通過共同平臺檢索、整合教學資源，保障教育的相對公平與普惠，緩解了部分地區優質教育資源匱乏、師生獲取學習資源渠道有限等問題。借助國家中小學智慧教育平臺，中小學課后服務的教學資源在質量和數量上均得到保障。中小學教師也可根據學生的認知水平和學習興趣，在平臺中檢索資源，借助平臺資源推送進一步滿足學生個性化的課后學習需求。

首先，國家中小學智慧教育平臺在推送課后服務教學資源時，需堅定不移地遵循共享、開放、創新、生本等核心教育理念。這意味著平臺不僅要匯聚豐富的教育資源，還要從學生的實際需求和興趣出發，貫徹核心素養培養要求，科學且合理地賦能學生的課后服務學習。依托這一強大平臺，中小學教師應充分發揮其優勢，靈活調用平臺上的各類優質資源，精心組織并引導學生開展豐富多彩的課后服務實踐活動。為了進一步滿足學生的個性化需求，平臺應開放選課權限，讓學生能夠在線上自主選擇感興趣的課后服務課程。這一舉措不僅能精準推送相關優質資源，還能有效促進學生個性化學習成長，提升學生的自主學習能力和自驅力。在智慧教育平臺的支持下，中小學教師還可以在教育平臺系統中自定義設計課后服務教學課程。他們可以圍繞多樣的課后課程主題，巧妙組合不同教學資源，為學生量身定制個性化課程，從而全方位保障課后服務教學的有效性，讓每一位學生都能在適合自己的學習環境中茁壯成長。

其次，隨著智慧教育平臺的建設與不斷完善，其算法和數據模型也日益成熟，能夠更好地支持學生的課后服務教學。在智慧教育平臺的算法支持下，教師能夠輕松收集并整合學生的任務進度、學習情況等數據，并按照一定程序對學生的學習行為和學習習慣進行深人分析與研判。通過這一過程，教師能夠精準探究學生的課后學習短板和興趣點，從而有針對性地為學生推送相關資源，并對學生的課后服務學習重要資源進行標記和分類，幫助學生更加高效地開展課后服務教學實踐。同時，學生的課后服務實踐結果也會被智慧教育平臺整合記錄并進行系統評估，平臺將根據這些反饋不斷改進資源個性化推薦服務，為學生提供更加優質、精準的學習支持。

（二）優化課后服務教學設計，創新課后教學評價體系

在國家中小學智慧教育平臺的建設過程中，中小學教師應重視智能化課后服務教學評價體系的完善，融合應用現代信息技術，規范課后服務課程質量的監測機制，優化課后服務課程的評估系統，從而系統、規范地評價學生的課后服務實踐成果，了解學生的課后學習需求與短板，進而改進下一階段的課后服務教學安排，引導學生突破學習困境，發展自身綜合素養與能力。因此，中小學教師可自定義課后服務教學實踐主題，再利用智慧教育平臺檢索、挑選相關課程資源，設計相關課后實踐任務，在線上教育平臺系統或平臺群聊中發布作業或任務，讓學生在特定實踐范圍內完成課后實踐?；诖?，國家中小學智慧教育平臺能夠系統收集學生的學習完成情況，調研學生學習的滿意度與改進意見，為學生后期課后服務課程設置與創新提供思路與數據支持。

首先，在智慧教育平臺的數據監測中，教師可運用大數據等技術將學生的學習情況以數據形式可視化呈現，并通過一定的評估標準和評價指標定位學生的課后實踐學習水平，分析學生的學習狀態與規律。在數據支持下，教師能比對分析學生的學習情況，探索更適合學生的課后服務課程資源與教學模式，為學生建立多維的教學評價體系，高效推進中小學課后服務教學工作，強化學生的自我認知，促進學生全面發展。例如，教師可利用IRS即時反饋系統記錄學生的課后學習過程，并設計線上檢測模板考量學生的學情，以快速獲得反饋。借助信息技術，中小學教師能及時進行課后服務教學評量，掌握學生課后學習的基本情況，關注學生的個體差異，優化課后服務教學內容。

其次，中小學教師可利用信息技術為學生建立電子檔案袋，這是課后服務教學形成性評價的重要方法，主要通過收集電子檔案內容關注學生課后學習的整體階段。教師需依托智慧平臺構建現代電子檔案袋系統，整合學生整個學習過程的各項信息，包括日常測驗、作業完成情況、期中期末考核情況等，對學生學習階段進行綜合性收集與分析，以更好地反映學生學習情況，根據學生的學習水平調整課后教學模式。將教學評價系統與信息技術相結合，能使課后教學在不斷測評、調整、反饋與總結的過程中逐步完善，最終達成課后服務教學目標。

四、結語

隨著教育數字化進程的推進，信息技術與教育深度融合，催生了國家中小學智慧教育平臺，為中小學教學發展注入新動力。在課后服務教學環節，學?？扇诤蠎脟抑行W智慧教育平臺，革新傳統課后服務教學模式，拓展并滲透多元教學資源，實現課后服務的智慧化轉型。借助國家中小學智慧教育平臺，中小學教師能夠融合大數據、人工智能及互聯網等技術，精準洞察學生學習需求，收集并分析學生學習數據，從而為學生提供個性化的課后服務學習支持?；诖耍疚奶接懥酥行W教師依托國家中小學智慧教育平臺體系創新課后服務的積極意義與策略，旨在為探索國家中小學智慧平臺支持課后服務開展的有效方式提供參考與借鑒。

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