感恩教育與小學勞動教育結合的路徑

感恩教育是指教師在教育的過程中，融入與感恩相關的內容，讓學生明確感恩的內涵、性質及其對個人成長發展的重要性，從而有效提升學生的道德修養[]。小學階段是學生培養良好的勞動習慣的重要時期，也是學生情感發展的關鍵階段。勞動教育對學生的成長具有至關重要的作用，不僅能培養學生的勞動技能，還能塑造學生正確的勞動觀念。在小學教育中，將感恩教育與勞動教育結合在一起，引導學生通過切身參與勞動，加深對感恩的理解，可促使學生在勞動中形成良好道德品質，落實立德樹人根本任務，助力學生全面發展。

一、感恩教育與小學勞動教育結合的價值

（一）使學生樹立正確的價值觀

在小學階段的教育過程中，讓學生樹立正確的價值觀是重要的教育目標之一。這能幫助學生逐漸形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格，為學生未來的學習和生活奠定堅實基礎。在小學階段，教師將感恩教育的內容融入勞動課程中，引導學生以勞動為載體，深入探究感恩的內涵，可推動學生深刻理解和感悟勞動、感恩的意義，促進學生正確價值觀的樹立，引導學生做出符合道德標準、有益自身和他人的行為，塑造學生的健全人格。

（二）培養學生的良好習慣

良好的習慣是學生健康成長的關鍵因素，其不僅能提升學生的道德品質，使學生正確待人接物，還能促使學生形成積極樂觀的生活態度，讓學生敢于面對生活中的困難和挑戰，進一步促進學生身心健康。教師從感恩教育出發，創新勞動教育模式，引導學生學習勞動技術，明確感恩的深刻意義，可促使學生養成良好的習慣，主動投入日常勞動中，提升自己的勞動實踐能力，從而促進學生德智體美勞全面發展。

（三）增強學生的社會責任感

社會，是人與人關系的集合體。作為社會的一員，學生需要明確自己的社會責任，肩負起自己的使命，加深與社會的聯系，提升對社會的關注度，更好地了解社會，探究社會，拓寬自身的社會生活視野。在小學階段，將感恩教育與勞動教育結合能有效提升學生的社會責任感。比如，教師組織學生通過多樣化的勞動活動，探究感恩的性質，可使學生在勞動中增強自己的責任感，思考個人與社會的關系，從而促進學生綜合素養的發展。

二、當前小學勞動教育存在的問題

（一）勞動教育重視度不足

受傳統教育思維的影響，部分學校和教師并不重視勞動教育，而是將時間和重心放在智育方面，沒有意識到勞動教育的重要性，不能為學生提供有效的勞動指導，導致勞動課程形同虛設，學生缺乏對勞動的正確認識，阻礙了學生綜合素質的提升。

（二）勞動教育內容比較單一

在當前的小學勞動教育中，部分教師設計的勞動教育內容比較單一?？紤]到學生的安全，有的教師往往將勞動教育場所設置在教室，課程內容也只是簡單的勞動理論和勞動技能操作講解，缺乏多樣性，導致整體課程氛圍枯燥乏味。這樣的教育內容不僅無法激發學生的勞動興趣，還會降低學生的專注力，難以讓學生領悟到勞動的價值內涵，影響勞動教育的成效。

（三）勞動教育模式相對落后

創新教育模式是提高教育質量的重要途徑，是教師穩定發揮自身作用，實現課程育人目標的關鍵。然而，在當前的小學勞動教育中，部分教師采取的教育模式相對落后，他們往往以理論教學為主，較少采用實踐教學、體驗學習等方法，無法滿足學生的勞動需求，導致學生難以掌握實用的勞動技能。長此以往，不僅學生不能養成良好的勞動習慣，難以塑造優秀的品質，而且教師自身勞動教育理念和方法的更新優化也會受到阻礙。

三、感恩教育與小學勞動教育結合的具體策略

為了提升學生的道德修養，在小學階段的教育中，教師需要采取科學的策略，有效結合感恩教育與勞動教育，挖掘勞動課程中的感恩元素，幫助學生理解勞動理論知識和感恩的意義，引導學生學習勞動技能，加強學生的實踐應用能力。除此之外，教師還要通過感恩教育和勞動教育的結合，優化勞動教育的模式，積極開展教學思考，從而提高自身的勞動教育水平和專業素養。

（一）剖析感恩教育元素，優化勞動課程內容

課程內容作為教師實施教育的主要載體，具有至關重要的作用。完善的課程內容是學生構建完整知識框架的前提，不僅能提高學生的學習效率，還能促進教師輕松教學，助力整體教學質量的提升[2]。教師可以剖析感恩教育元素，將其融入勞動教育中，優化勞動課程內容，使學生在深入理解感恩內涵的同時掌握勞動技能，提高勞動水平。除此之外，教師還要重新構建課程結構，以多樣化的內容加深學生對感恩和勞動的認識，落實立德樹人根本任務。

以浙教版勞動二年級上冊項目一為例。該項目教學內容以“整理有序環境美一自己的房間自己理”為主，包括“鋪床疊被”“學會理抽屜”“整理小書架”三部分，主要讓學生體會整理的過程，感受整理生活環境的獨特魅力，培養學生的動手能力，讓學生掌握與整理相關的勞動技巧，促使學生形成愛護環境的品質和良好的生活習慣。首先，教師可以梳理教材內容，深入挖掘、剖析其中的感恩教育元素，如：在“鋪床疊被”中，教師可提煉出“感恩父母整理床鋪的辛苦”的元素，引導學生深入體會父母在日常生活中幫助自己整理床鋪的辛勞，從而激發學生對父母的感恩之情。其次，教師可將提煉出的感恩教育元素整合在一起，優化勞動課程內容，設計相關的勞動教育活動，使學生在整理的過程中提高勞動綜合能力，深化對感恩的認識，從而形成良好的道德品質。再次，教師可以組織學生開展感恩交流會，讓學生記錄自己在家里整理床鋪、抽屜、書架的過程，并分享自己在實踐中對感恩父母的思考，使學生更加深刻地體會到父母的辛苦，促使學生將對父母的感恩轉化為日常的行為習慣，助力學生道德修養的提升。最后，教師要引導學生設計感恩賀卡，將自己的感恩之情表達給父母，從而深化學生對感恩的認識，增進親子關系。

（二）創設感恩教育情境，調動學生勞動興趣

情境教學是一種常見的教學模式，指教師根據課程內容，為學生創設相關的生動情境，引導學生深入情境探究所學知識，以降低學生的學習難度，提高學生的學習積極性和主動性[3]。在感恩教育與勞動教育結合的過程中，教師可以根據勞動課程的內容，創設相關的感恩教育情境，激發學生的勞動興趣，讓學生愿意主動參與課堂活動，促進學生素養的提升。除此之外，通過感恩教育情境的創設，教師可以創新感恩教育的模式，優化學生的學習體驗，讓學生在情境中逐漸形成感恩意識。

以浙教版勞動二年級上冊項目二為例。該項目教學內容為“烹飪勞動樂趣多——我是做飯小能手”，主要包括三部分，分別是“白米飯我會做”“花樣粥我會煮”“制作美味糯米飯團”，旨在讓學生掌握基本的烹飪原理和技能，提升學生的勞動實踐水平，同時激發學生學習烹飪的興趣，使學生逐漸增強勞動意識，提高勞動綜合素養。首先，教師可以運用多媒體設備，為學生播放一段家庭短片一放學后，小明回到家，發現爸爸媽媽已經準備好了晚飯，一家人開開心心地吃完了晚飯。視頻播放后，教師可向學生提出相關問題，如“通過觀看該視頻，你聯想到了什么？你認為視頻中的爸爸媽媽辛苦嗎？”以此激發學生對父母的感恩之情。然后，教師可以根據課程內容，為學生創設與感恩教育相關的情境：“假如今天是爸爸或媽媽的生日，你打算用所學的什么烹飪方法，為他們準備一頓晚餐，表達自己的感恩之情呢？”這樣的問題情境能激發學生的勞動興趣，驅動學生自主探究烹飪技能，靈活運用所學內容展示自己對父母的感恩之情。接著，教師可以利用學校的勞動基地，指導學生學習食材的選擇、清洗，菜肴的烹飪等技能，讓學生感受家庭烹飪背后父母的辛苦，促使學生深化對感恩的理解。最后，教師要鼓勵學生將各自的勞動成果帶回家給父母，與父母分享自己的心得體會，并表達對父母的感恩之情。

（三）組織感恩教育實踐，鍛煉學生勞動技能

在學習的過程中，學生不僅需要理解理論知識，形成對學科基礎知識的認識，還需要掌握相關的技能，靈活運用所學知識來解決問題，促進自身實踐水平的提升[4]。在感恩教育與勞動教育的結合中，教師可以組織感恩教育方面的實踐活動，引導學生在實踐中鍛煉自身的勞動技能。

以浙教版勞動三年級下冊項目四為例。該項目教學內容為“吃苦耐勞勤耕種一小神農種植園”，教學目標是引導學生體驗種植的過程，使學生深刻體會種植的艱辛與樂趣，掌握關于種植的勞動技巧。在課前導入環節，教師可以運用圖片資料，為學生直觀展示農民在田間辛勤勞作的場面，讓學生直觀感受農民的艱辛，使學生學會尊重和感恩勞動者。之后，教師可將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位共同開展種植實踐活動，如規劃種植園、種植農作物，在集體勞動中切身體會勞動成果的來之不易。在種植勞動中，學生可能會因為長期彎腰種植出現身體疲勞的情況，教師可以借此機會向學生講解農民種植農作物的不易，以激發學生對農民的感恩之情，學會珍稀糧食。活動后，教師可舉辦感恩分享會，讓各小組輪流展示、匯報實踐活動中的收獲，分享各自的勞動體驗以及對農民的認識；或者組織學生一起為農民制作感恩視頻，深化學生對感恩的認識。

（四）豐富感恩教育資源，提高勞動教育成效

豐富教育資源能夠拓寬教師的教學思路，幫助教師創新教學模式，滿足學生個性化發展的需求，促進教師教學水平的提升[5]。在感恩教育與小學勞動教育結合的過程中，教師要注重豐富感恩教育的資源，創新教學模式，讓學生獲取更多的勞動知識，同時深化學生對感恩的認識，拓寬學生的勞動視野。

例如，教師可以與當地的社會機構建立合作交流的關系，組織學生開展公共勞動，使學生深入感知感恩表達與勞動的密切關聯。首先，教師可以組織學生到社區的養老院慰問孤寡老人，如幫助老人打掃房間、整理物品、烹飪食物等，以激發學生感恩長輩的情感。其次，教師可以帶領學生開展“感恩走進社區”宣傳活動，讓學生通過查閱關于感恩的案例，制作感恩宣傳海報、手冊等，向社區居民傳播感恩的價值，這能深化學生對感恩精神的領悟。再次，學?？梢匝埉數氐膭趧涌＿M校，為學生講述生活故事，傳授勞動技能和實踐經驗，使學生感受到他們對勞動的熱愛，以此增強學生的感恩意識、勞動意識。最后，教師可以運用信息技術，為學生搜集關于感恩的各種學習資源，如精品課程、優質課件、影視作品等，讓學生從多樣化的資源中領悟感恩精神，深入思考如何表達自己對他人的感恩之情，提升學生的道德素養。

結語

綜上所述，感恩是中華民族的傳統美德之一，時刻提醒人們遵守做人的基本準則，助力和諧社會的構建。因此，在小學教育中，教師可以將感恩教育和勞動教育結合起來，優化勞動教育內容和形式，深化學生對感恩的認識，讓學生形成良好道德品質的同時發展勞動素養。

[參考文獻]

[1］吳華.小學感恩教育路徑探析［J].江蘇教育，2024（16）：85-87.

［2］謝小平，楊薇.勞動中踐行“感恩教育”：茂名市茂南區新坡鎮黃塘小學勞動教育紀實[J].花木盆景，2023（2）：91-92.

[3］蔚秀蓮，潘網生，楊繼富.小學生感恩教育現狀及提升途徑［J］.亞太教育，2023（19）：185-188.

[4］陳敬玲.家務勞動提升小學高年級學生感恩父母水平的實踐探索［D].昆明：云南師范大學，2023.

[5］張體鋒，張立美.小學勞動教育的重要性與實踐案例分析［N］.江蘇科技報，2024-11-04（B10）.