百色特色文化資源融入“大思政課”教學的路徑研究

課題項目：本文系2021年度校級教學改革工程項目“紅色話語融入老區高校思想政治理論課實踐研究——以為例”（項目編號：2021JG26）的研究成果。

習近平總書記指出：“‘大思政課'我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”[1地方特色文化資源承載著人民群眾深厚的歷史記憶，體現著獨特的風俗習慣，凝結著先輩們的集體智慧，彰顯著先輩們崇高的價值追求，是開展“大思政課”教學的鮮活素材。百色作為革命老區、少數民族地區、邊疆地區，擁有豐富的紅色文化、民族文化和邊疆文化資源。將這些獨具魅力的地方特色文化資源有效融入“大思政課”教學，對于賡續紅色血脈，鑄牢中華民族共同體意識，厚植家國情懷具有深遠意義和現實價值。

一、挖掘特色文化資源，錨定融入切入點

習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”[2]用好百色特色文化資源，對講好、講活“大思政課”具有重要意義。

（一）聚焦紅色文化，強化理想信念教育

習近平指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好。”[3]百色這一革命老區，有著深厚的紅色文化底蘊。1929年，鄧小平等老一輩革命家在此領導發動了百色起義，成功創建了右江工農民主政權。在這場波瀾壯闊的革命斗爭中，熔鑄了共產黨人“百折不撓、實事求是、依靠群眾、團結奮斗”的崇高精神品質，這些品質已然成為中國共產黨人精神譜系中不可或缺的重要組成部分。將百色豐富的紅色文化資源融入“大思政課”教學，生動講述李明瑞、韋拔群等革命先烈為了追求真理、實現崇高理想，不惜英勇獻身的感人事跡，能夠強化對學生的理想信念教育，引導學生自覺樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。同時，在教學中引入新時代百色人民傳承紅色文化，在鄉村振興、產業振興等各個領域積極進取、拼搏奮進的生動實踐案例，能激勵廣大青年學子將個人的理想追求與國家的發展大業緊密結合起來，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

（二）聚焦民族文化，深化中華民族共同體意識教育

百色作為多民族和諧聚居的地區，壯族、漢族、瑤族、苗族、彝族、仡佬族等民族在此世代聚居。在歷史的長河中，各族人民守望相助、團結奮斗，共同孕育了絢麗多彩的民族文化。壯族三月三的歡騰熱鬧、彝族火把節的盛大熱烈、苗族跳坡節的奔放熱情，不僅是民族風情的集中展現，更是各族人民共享歡樂、共慶和諧的生動縮影。這些文化盛事真實記錄了百色各民族交往、交流、交融的歷史脈絡，生動詮釋了中華民族多元一體格局，成為鑄牢學生中華民族共同體意識的鮮活教材。在新時代脫貧攻堅與鄉村振興的征程中，百色各族人民團結奮斗、攻堅克難，共同譜寫了脫貧致富、走向振興的動人篇章。將這些蘊含著民族團結力量的民族文化融入“大思政課”教學，有助于鑄牢學生的中華民族共同體意識。

（三）聚焦邊疆文化，強化國家安全教育

百色地處祖國西南邊陲，邊境線長達359.5千米，是維護國家安全的重要屏障，此地孕育了豐富的邊疆文化。古代有壯族巾幗英雄瓦氏夫人率恨兵千里馳援、英勇抗倭、保境安民的壯舉；近代有西林知縣張鳴鳳不畏強權，堅決處決非法傳教的法籍天主教神甫馬賴（即“西林教案”“馬神甫事件”），捍衛國家主權與司法尊嚴的愛國事跡；當代則有“忠誠界碑”凌尚前數十年如一日堅守邊防一線，用行動踐行“為國守邊”的神圣使命的感人事跡。將百色邊疆文化中蘊含的愛國成邊精神融入“大思政課”教學，向學生講述百色人民為維護國家安全、穩固邊疆做出的貢獻，有助于增強學生的國防安全意識，使其樹立國家安全觀念。

二、精心規劃課程教學設計，優化融入路徑

（一）優化教學內容設計，促進三類課程協同發揮育人效能

1.強化思政課程的價值引領作用。一是講好紅色基因傳承故事。通過對比韋拔群“快樂事業，莫如革命”的信仰宣言與黃文秀“扶貧路上只有前進”的實踐堅守，深入揭示共產黨人初心使命的歷史延續性。二是講好各民族團結奮進的故事。緊密結合百色人民在抗擊疫情、抵御自然災害等事件中“各族人民同心筑堤”的動人場景，引導學生深入體悟團結奉獻精神在當代社會的價值，增強學生對民族團結重要性的認識。三是講好百色人民保家衛國的故事。向學生講述明代瓦氏夫人抗倭成邊的英勇事跡、晚清西林知縣張鳳鳴護法安民的正義之舉，以及當代“忠誠界碑”凌尚前堅守成邊的動人故事，強化學生對“國之大者”的深刻認知。

2.在專業課程中深植文化認同。在文學藝術類課程中開設少數民族文化專題板塊，解析壯錦中的“萬字紋”所象征的民族文化交融意涵、“太陽紋”隱喻的先民太陽崇拜信仰，以及漢壯音樂融合的藝術特征等，同時引導學生創作以民族團結為主題的文藝作品。在設計類課程中開展“紅色文化IP活化”實踐項目，讓學生圍繞“真理之光”這一主題設計系列文創產品，讓紅色文化在新時代煥發出新的活力。在旅游管理類課程中，組織開展“紅城研學路線”項目活動，構建“粵東會館（百色起義決策舊址）一紅軍碼頭（戰略轉移遺址）一初心講堂（革命精神傳承基地）”三位一體的沉浸式教學鏈條，深化學生對紅色文化的理解。

3.在通識課程中厚植家國情懷。在地理課程中，構建“文化地理信息融合平臺”，整合百色起義革命遺址GPS坐標與少數民族聚居空間分布圖，制作右江流域民族遷徙動態三維沙盤，直觀呈現地理環境與文化演進的關系。在歷史課程中，結合相關課程內容，開展“行走的界碑”口述史采集計劃，系統記錄靖西、德保、那坡等邊境縣人民的成邊故事。在生態農業課程中，分析侗族“稻魚鴨共生系統”的梯田生態智慧，對比現代有機農業技術中的“種養結合”模式，指導學生完成“從傳統農耕哲學到可持續發展實踐”的跨學科調研報告。通過這些活動，可以讓學生了解百色人民生活的變化，進而了解國家的發展，厚植家國情懷。

（二）運用多樣化教學方法，提升“大思政課”教學實效

1.運用案例教學法，推動理論與實踐深度融合。教師應緊密圍繞百色人民在傳承紅色文化、民族文化、邊疆文化過程中的典型事例，精心設計教學環節。同時，在教學過程中，引導學生深入剖析案例，指導學生將所學理論知識與百色的實際發展情況有機結合，切實提高學生分析和解決現實問題的能力。

2.運用體驗式教學法，促進情感認同與價值塑造統一。教師可組織學生前往百色起義紀念館、右江工農民主政府舊址等具有重要歷史意義的場所進行實地參觀學習，讓學生在親身體驗中深刻感悟革命先輩的崇高精神品質。同時，安排學生深入少數民族聚居的社區、村寨，參與民族節慶活動以及傳統技藝展示活動，讓學生親身感受民族團結和諧的濃厚氛圍，進而鑄牢學生的中華民族共同體意識，強化學生維護民族團結的意識。

3.借助信息技術，構建沉浸式學習環境。教師應充分發揮現代信息技術的優勢，將與百色發展相關的歷史圖片、紀錄片影像、口述音頻等豐富的資源引入課堂教學，增強教學的直觀性和吸引力。教師還可運用虛擬現實、增強現實和三維建模等先進技術，打造線上虛擬紅色主題展覽館和民族團結進步數字展廳，實現紅色文化與民族特色資源的數字化呈現，為學生營造沉浸式學習環境，有效提升“大思政課”的教學效果。

三、完善實踐教學基地建設，拓展思政課育人場域

（一）整合地域資源，打造多元立體的實踐教學基地

1.以紅色基因鑄魂，打造核心傳承基地。學校可以百色起義紀念館為核心樞紐，將右江工農民主政府舊址、中國工農紅軍第七軍軍部舊址等革命遺址有機串聯，形成“一核多翼”的紅色文化傳承實踐教學基地。通過精心規劃參觀路線、設計主題展陳，讓一段段歷史、一件件革命文物、一個個革命故事鮮活地呈現在學生眼前，使學生仿佛身臨其境，真切感受“百折不撓、實事求是、依靠群眾、團結奮斗”的百色起義精神。

2.以民族文化聚力，建設團結進步精神家園。學校可依托隆林各族自治縣民族博物館等場所，建立民族文化與民族團結進步實踐教學基地，引導學生參與壯錦織造、繡球制作、麼也制作等非物質文化遺產體驗活動，品嘗五色糯米飯等特色民族美食，聆聽悠揚的民族歌曲，讓學生深切感受“各美其美，美美與共”的民族文化魅力，進一步鑄牢中華民族共同體意識。

3.以邊關國防固基，厚植家國情懷。學校應積極與那坡縣平孟鎮、靖西市岳圩鎮和龍邦鎮等邊境鄉鎮開展合作，打造邊境國防教育實踐教學基地。當學生親手觸摸界碑上鮮紅的國徽，玲聽成邊戰士“寸土不讓”的鏗鏘誓言時，“祖國山河寸土必守”的國土意識與“清澈的愛，只為中國”的家國情懷將在內心深處生根發芽。

4.以發展成就勵志，樹立奮斗實干精神標桿。學校可緊密結合百色從“老、少、邊、山、窮、庫”邁向脫貧攻堅勝利、鄉村振興的實踐歷程，選取田東縣芒果種植基地、樂業縣弼猴桃產業園等場所，打造脫貧攻堅精神與鄉村振興實踐教學基地，讓學生深入田間地頭、產業車間，玲聽“石頭縫里刨產業”的奮斗故事，了解“科技賦能點果成金”的實踐路徑，深刻理解“上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神內涵。

（二）深化協同共建，構建長效穩定的基地運行機制

實踐教學基地的長效發展依托于校地、校館、校企的協同合作，需構建目標同向、資源共享、責任共擔、互利共贏的常態化運行機制，充分發揮基地育人作用。

1.強化頂層設計與制度保障。推動高校與地方政府共建實踐教學基地建設指導委員會，簽署長期戰略合作協議，明確各方職責。制定實踐教學基地共建管理辦法、基地教學實施規范，將資源整合、安全保障、考核評價等事項納入標準化管理體系，為基地的可持續運行提供制度支撐。

2.構建資源共享與互動交流常態化機制。第一，充分發揮實踐教學基地的教育服務功能，為學校思政課教學開辟“綠色通道”，優先保障學校對基地的使用需求，同時提供專業的講解服務，助力思政課教學順利開展。第二，建立并完善基地專家進校園的常態化機制，定期邀請非遺代表性傳承人、優秀村支書、戍邊模范等走進校園。通過舉辦“紅色故事會”“邊關大講堂”“非遺工坊”“鄉村振興論壇”等豐富多彩的特色活動，讓學生近距離感受榜樣的力量。第三，強化高校學生社團、志愿者協會與基地之間的長期結對關系，組織學生開展常態化志愿服務活動，活動內容涵蓋鄉村墻繪、助農直播等多個領域。

（三）組織實踐活動，豐富實踐教學內容

1.立足紅色文化傳承實踐教學基地，強化初心使命教育。在百色起義紀念碑前，組織新黨員進行入黨宣誓，老黨員重溫入黨誓詞，強化初心使命教育；舉辦“紅色文物背后的故事”研討會，鼓勵學生深入挖掘史料，講述自己所理解的革命精神。

2.立足民族文化與民族團結進步實踐教學基地，深化民族團結教育。組織學生學習壯族山歌、瑤族銅鼓舞等民族藝術形式，讓學生深切感受民族藝術的獨特魅力；邀請非遺代表性傳承人現場指導學生制作麼也等傳統手工藝品，讓學生體會工匠精神與民族智慧；組織“民族美食共享”活動，帶領學生動手制作并品嘗五色糯米飯、苗家酸湯魚等特色民族美食，深化學生對“中華民族一家親”理念的理解。

3.立足邊境國防教育實踐教學基地，強化愛國主義教育。組織學生前往邊防哨所參加升旗儀式，聆聽戰士成邊衛國的故事；安排學生觀摩（在確保安全的前提下有限度參與）邊防巡邏執勤，使學生深刻體會“邊關有我，請黨放心”這句話背后的責任與使命；開展愛國成邊主題征文活動，引導學生深入思考在和平年代青年應承擔的責任。

4.立足脫貧攻堅精神與鄉村振興實踐教學基地，感悟發展成就。組織學生前往西林、田東、田陽的水果蔬菜種植基地，以及凌云、樂業的茶山等，親身體驗現代科技如何助力鄉村振興；開展“鄉村振興微調研”活動，圍繞產業發展、生態治理、鄉風文明等主題，訪談駐村干部和村民，撰寫調研報告。

結語

將百色特色文化資源融入“大思政課”教學，構建以多樣化基地為依托、以協同共建為保障、以實踐活動為抓手的立體化育人體系，能讓思政課真正“實”起來、“活”起來、“動”起來，引導學生堅定理想信念、厚植家國情懷、弘揚奮斗精神、錘煉過硬本領，成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

[參考文獻]

[1］習近平．“大思政課”我們要善用之［N］.人民日報，2021-03-07（1）.

[2］新華社.習近平在中國人民大學考察時強調堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］．人民日報，2022-04-26（1），

[3］習近平.用好紅色資源賡續紅色血脈努力創造無愧于歷史和人民的新業績[J］．共產黨員，2021（22）：4-6.