基于新課改的初中英語課堂教學(xué)對(duì)策

在當(dāng)前新課改持續(xù)推進(jìn)的大背景下，初中英語教學(xué)面臨較大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，基于新課改的理念要求，推動(dòng)初中英語課程教學(xué)創(chuàng)新，打造高效課堂是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要任務(wù)。下面具體結(jié)合人教版新教材七年級(jí)上冊(cè)Unit2“We'refamily！\"開展教學(xué)設(shè)計(jì)，希望為廣大教師在新課改背景下的初中英語課堂教學(xué)改革提供一定的參考。

一、教材分析

“We'refamily！\"單元的教學(xué)重點(diǎn)是家人，從教學(xué)主題來看，屬于人與社會(huì)的范疇。本單元以和諧家庭為主線，其核心語言教學(xué)點(diǎn)在于家庭成員的關(guān)系，家庭成員的年齡、性格、愛好、興趣等的介紹語言。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要能夠熟練運(yùn)用英語知識(shí)和技巧來向他人介紹自己的家人，并通過本單元的學(xué)習(xí)深人認(rèn)識(shí)和了解家庭和家庭成員，更深刻地感受到家庭蘊(yùn)含的溫暖與關(guān)懷。

在本單元的教學(xué)中，sectionA部分主要為聽說練習(xí)和語法練習(xí)，其中包括了三篇對(duì)話和一篇自我介紹。通過對(duì)話，學(xué)生能夠復(fù)習(xí)回顧陌生人之間簡(jiǎn)單的問候語和介紹語，掌握介紹全家福的方法，以及通過對(duì)話介紹家人的日常活動(dòng)、興趣愛好。在sectionA的獨(dú)白篇，具體通過作者的敘述對(duì)自己家人的外貌、性格、愛好進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。sectionB主要為讀寫內(nèi)容，其中以Lily的全家福為線索，通過對(duì)Lily全家福的介紹幫助學(xué)生回顧有關(guān)位置表達(dá)、外貌表達(dá)、愛好表達(dá)等核心語言點(diǎn)。在第二個(gè)語篇中，HuXiao結(jié)合了自己的全家福進(jìn)行介紹，并通過讀寫實(shí)踐幫助學(xué)生鞏固本課時(shí)的核心語言點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，雖然積累了一定的基礎(chǔ)詞匯和句型，但是在學(xué)習(xí)新詞、新結(jié)構(gòu)、新語法時(shí)往往較為吃力，這也要求教師在課程教學(xué)中要循序漸進(jìn)地分層推進(jìn)，確保學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地吸收新知識(shí)。家庭是生活中的一大核心概念，學(xué)生能夠自然地引起共鳴和產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了更好地提升教學(xué)效果，教師可以通過小組討論法、案例分析法、實(shí)踐互動(dòng)法等組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生參與課堂討論的熱情，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)實(shí)踐的順利開展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元的主要音標(biāo)，掌握這些音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，了解動(dòng)詞第三人稱和單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則，能夠掌握本單元的核心單詞，如husband，together，member，activity，funny，different等。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握實(shí)義動(dòng)詞和名詞所有格的基本用法，能夠正確運(yùn)用本單元的語法、詞匯來介紹自己的家庭成員。

3.能夠在本單元的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升語言閱讀能力，自信地介紹自己的家庭，深入了解文章內(nèi)容，理解家庭成員之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語言的輸入與輸出；通過本單元學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并尊重家庭成員之間的差異和個(gè)體興趣，通過對(duì)比、分析，了解中西方在家庭成員特點(diǎn)上的異同點(diǎn)，增強(qiáng)文化包容性。

四、教學(xué)過程

（一）明確預(yù)習(xí)任務(wù)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師主要為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，如找出家里的一幅全家福照片，在家庭活動(dòng)中詢問家庭成員的主要工作與興趣愛好，從而了解家庭成員的基本信息。

（設(shè)計(jì)意圖：這種課前預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生對(duì)本單元“We'refamily！\"這一主題有更深入的理解，也能通過課前預(yù)習(xí)為后續(xù)的深入教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師通過教學(xué)，讓學(xué)生充分運(yùn)用本單元所學(xué)語言來完成任務(wù)，還兼顧了學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生體會(huì)家族延續(xù)、家庭的情感紐帶及親情的寶貴，從而呼應(yīng)本單元的大問題“Whatdoes‘family’meantoyou？”。本單元的拓展閱讀FamilyTiesinNames介紹了英國(guó)名字的組成形式以及名字所體現(xiàn)的家庭紐帶，目的是讓學(xué)生積累有關(guān)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，嘗試進(jìn)行跨文化對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。）

（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)人情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英文歌曲，播放的英文歌曲以家庭為主題，配合相應(yīng)的視頻與圖片，為學(xué)生展示了和諧、溫馨的家庭氛圍。教師結(jié)合PPT為學(xué)生展示自己的或者虛構(gòu)的家庭照片，自然地引出本節(jié)課的主題\"We'refamily”。

師：Do you like this song and those pictures？

生：Yes.

教師順勢(shì)結(jié)合歌曲內(nèi)容和照片，指出Familyareveryimportantinourlife。教師可以以問題為線索，啟發(fā)學(xué)生說一說家庭成員的構(gòu)成有哪些。

學(xué)生可能會(huì)回答：father and mother，sisterand brother，grandmother and grandfather.

教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀有關(guān)家庭成員名稱的詞匯。教師用課件或黑板呈現(xiàn)已學(xué)的家庭成員名稱，先領(lǐng)讀這些單詞，再讓學(xué)生齊聲朗讀。這些單詞在本單元學(xué)習(xí)過程中會(huì)反復(fù)使用，因此，教師需要確保學(xué)生掌握它們的音、形、義，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師以歌曲和照片視頻為線索導(dǎo)入課程，一方面能夠快速營(yíng)造良好的課堂氛圍，另一方面能通過視頻圖片的提醒來幫助學(xué)生快速將注意力集中于本單元的教學(xué)主題“family”上。據(jù)此，教師可以順勢(shì)導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：接下來我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)家庭的故事，看一看主人公有哪些家庭成員，以及他的家庭構(gòu)成是怎樣的。）

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)組織，落實(shí)素養(yǎng)要求

教師播放教材中的文本錄音，讓學(xué)生跟讀模仿，感受雙音節(jié)單詞中的重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)，如重讀音節(jié)中的元音要發(fā)得響亮些，弱讀音節(jié)中的元音要發(fā)得輕一些。為了讓學(xué)生更加關(guān)注重讀音節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在重讀音節(jié)中的元音下面畫線（因?yàn)橐艄?jié)的主體是元音），如funny，begin。接著，教師讓學(xué)生以同樣的方式標(biāo)記其他單詞的重讀音節(jié)。教師用課件或?qū)W案展示學(xué)生已學(xué)過的其他雙音節(jié)詞匯，還可以根據(jù)學(xué)生的能力，多利用教材后面的小學(xué)詞匯表，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整理小學(xué)應(yīng)該掌握的詞匯。

教師可按座位前后順序讓學(xué)生依次朗讀所列單詞，并說出重音在第一個(gè)音節(jié)還是第二個(gè)音節(jié)。學(xué)生發(fā)音有誤的地方，教師需及時(shí)糾正，并適時(shí)帶讀幾遍，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

教學(xué)活動(dòng)一：家庭成員關(guān)系圖譜，化抽象為具體

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，教師為學(xué)生展示家庭成員關(guān)系圖譜，結(jié)合familytree，幫助學(xué)生梳理總結(jié)下行中的人物關(guān)系，其間配合Whois she？Is that...？Yesorno？等幫助學(xué)生簡(jiǎn)單掌握并運(yùn)用詢問人物關(guān)系的句子。

教師結(jié)合PPT為學(xué)生呈現(xiàn)圖片。

師：同學(xué)們，接下來大家在大屏幕上看到的圖片是我們這篇文章的主人公分享的家庭照片。大家從他的全家福中看到了哪些信息，發(fā)現(xiàn)了哪些家庭成員呢？（學(xué)生結(jié)合圖片找出其中主人公的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家通過圖片找出了不少的家庭成員。如果讓大家命名的話，大家會(huì)給這張全家福起什么名字呢？

生： My family.

生：We are family.

生 ： Happy family.

師：大家的想法和主人公的想法不謀而合，那么大家接下來再想一想，結(jié)合文中的對(duì)話，大家認(rèn)為這張全家福包含了作者的全部家庭成員嗎？

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步對(duì)照分析。

（設(shè)計(jì)意圖：教師以全家福為線索，帶領(lǐng)學(xué)生將文本內(nèi)容與圖片一一對(duì)照，這能夠激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的好奇心及探索欲，也能夠讓學(xué)生帶著

問題繼續(xù)閱讀。）

教學(xué)活動(dòng)二：梳理文本細(xì)節(jié)，加深印象

教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本單元的語篇內(nèi)容，其中教師要求學(xué)生圈畫出文中出現(xiàn)的指示代詞、主語代詞、復(fù)數(shù)名詞以及文中描述家庭成員的句子，并嘗試用自己的話來復(fù)述表達(dá)梳理家庭關(guān)系。

教師給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自行在課本上圈畫出來，對(duì)于已經(jīng)完成這一任務(wù)的學(xué)生可以舉手示意，教師邀請(qǐng)其說一說自己找到的內(nèi)容，如一些主語代詞grandfather，grandmother，parents，brother，以及一些指示代詞those，that，these，this。教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己找到的信息，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。

（設(shè)計(jì)意圖：這能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語中代詞、名詞、復(fù)數(shù)等基本語言細(xì)節(jié)的深入理解，也能夠通過對(duì)照分析加深學(xué)生對(duì)家庭成員關(guān)系的認(rèn)識(shí)。）

教師為學(xué)生出示一些單詞，如grandfather，sister，uncle，aunt，mother，brother，結(jié)合這些單詞要求學(xué)生進(jìn)一步連線。

教師接下來請(qǐng)學(xué)生將PPT中左邊的內(nèi)容與右邊的內(nèi)容依次連線。

1.Your mom or daddy's mother.

2.Yourauntand uncle's child.

3.Yourmom'sordad’ssister.

4.Your mom'sor dad’sbrother.

（設(shè)計(jì)意圖：這種連線題目能夠讓學(xué)生對(duì)家庭關(guān)系有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解。此外，教師可以結(jié)合對(duì)話帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)如何詢問照片中的某個(gè)人，如Whoishe/Who are they？ Is this your brother？）

教學(xué)活動(dòng)三：游戲互動(dòng)實(shí)踐，活躍氛圍

為了幫助學(xué)生快速掃清閱讀障礙，結(jié)合本單元與家庭成員相關(guān)的核心詞匯，如parents，brother，sister，family等，教師開展詞語大比拼比賽。

教師結(jié)合PPT為學(xué)生展示本單元有關(guān)家庭成員的詞匯以及相應(yīng)的代詞、名詞及形容詞，帶領(lǐng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)單詞。

（設(shè)計(jì)意圖：以詞語競(jìng)賽的形式開啟詞匯教學(xué)，能夠快速吸引學(xué)生，也能快速激活課堂氛圍。）

在詞匯教學(xué)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了Vocabulary，Pr-eview等教學(xué)活動(dòng)，具體操作流程如下。

為了幫助學(xué)生更好地鞏固本單元的重點(diǎn)單詞，教師可以開展快速反應(yīng)小游戲，將本單元涉及的人稱代詞書寫在卡片上，學(xué)生需要結(jié)合隨機(jī)抽取的卡片以及PPT上隨機(jī)呈現(xiàn)出來的家庭成員圖片進(jìn)行造句。例如，當(dāng)抽到this這一代詞而PPT上呈現(xiàn)出aunt這一家庭成員時(shí)，學(xué)生需要造句，如This ismy aunt，sheisa cooker，she always cooksdelicious food forus.

（設(shè)計(jì)意圖：這種游戲性的互動(dòng)能夠讓學(xué)生加深對(duì)代詞用法的認(rèn)識(shí)理解，也能鍛煉和考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對(duì)一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在口語表達(dá)時(shí)教師可以予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。）

（四）遷移創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)深入思考

在講解完本單元主干部分后，教師要求學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的家庭狀況繪制一張F(tuán)amilytree，其中需要用英文標(biāo)注自己的家庭構(gòu)成及家庭成員的名字，并介紹自己與家庭成員之間的關(guān)系。

師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)了“We'refamily！\"這篇課文，認(rèn)識(shí)和了解了家庭以及家庭的基本構(gòu)成。事實(shí)上，我們的家庭就像一棵大樹一樣。

教師結(jié)合PPT為學(xué)生繪制本單元作者的家庭關(guān)系樹，將其作為示范要求學(xué)生拿出紙筆，按照自已喜歡的方式繪制Familytree。

有的學(xué)生選擇用方格來代替，繪制了簡(jiǎn)略版的家庭關(guān)系圖；有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，繪制了豐富、形象的Family tree。

結(jié)合學(xué)生的作品，教師組織學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)挑選出一幅最佳作品，然后將本組的代表性作品展示在黑板上，通過不記名投票挑選出最佳作品。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過Familytree的繪制實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)單詞和句式結(jié)構(gòu)有更深入的了解。在繪制完Familytree后，教師結(jié)合家庭樹圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也能幫助學(xué)生鞏固本單元的所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在繪制圖片的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，整體的課堂氛圍輕松、愉快。）

教師要求學(xué)生翻開教材附錄，找到本單元的聽力文本。教師播放第三遍錄音，學(xué)生集體跟讀并模仿對(duì)話中不同人物的語音、語調(diào)和節(jié)奏。教師將學(xué)生分成小組，要求學(xué)生分角色朗讀和演練聽力對(duì)話。學(xué)生演練完畢，教師可請(qǐng)幾個(gè)小組在全班展示。教師可邀請(qǐng)一名學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的全家福照片，師生開展示范對(duì)話。例如：

生1：Look，this is my family photo. 師：Wow，you have a big family！ Are these your parents？ 生1：Yes，they are. 師：Is this your grandmother？ 生1：Yes，she is.She'smy father’s mum. 師：I see. Who is... 生1：He/She is...

（五）反思總結(jié)鞏固，提升育人實(shí)效

基于新課改的背景，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生智慧，突出語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的拓展。對(duì)此，教師在總結(jié)反思環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的綜合性活動(dòng)，并對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

師：在本節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)家庭人物的單詞，掌握了詢問家庭成員的基本方法，首先要介紹人物，其次確認(rèn)身份，最后再詢問身份。大家通過繪制自己的Familytree對(duì)家庭結(jié)構(gòu)有了更深入的了解。在這個(gè)過程中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了家庭成員的主要單詞，掌握了有關(guān)指示代詞this，that，以及一些人稱代詞，如my，she，they等。大家在今天的課程中能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，值得表揚(yáng)。

1.實(shí)踐應(yīng)用，提升表達(dá)效果

教師要求學(xué)生結(jié)合文本中的語言結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的家庭撰寫一篇介紹家庭成員的英文短文，其中用到本節(jié)課所學(xué)的指示代詞、人稱代詞和復(fù)數(shù)名詞。結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生帶了自己家庭的全家福，教師在宣布活動(dòng)規(guī)則后，每個(gè)學(xué)生需要獨(dú)立準(zhǔn)備一段介紹自己家庭成員的短文。教師可以為學(xué)生提供實(shí)踐案例，在學(xué)生撰寫完介紹家庭的短篇后，教師給學(xué)生三分鐘的時(shí)間來組織語言，邀請(qǐng)學(xué)生自愿舉手上臺(tái)，拿著自己的全家福開始介紹家庭成員。

例如，Look at this photo，this ismy family. They aremyparents，theyareverykindand supportive.This ismysister，sheisveryclever.Wealwaysplaytogether.I love my family.

教師要求學(xué)生在他人發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)認(rèn)真傾聽，同時(shí)注意其中的指示代詞、人稱代詞和名詞。在學(xué)生展示結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生予以正向反饋，明確點(diǎn)出學(xué)生的亮點(diǎn)及不足，并對(duì)其中存在的部分問題予以指正。

（設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與自己的家庭關(guān)系進(jìn)行personal family show。這能加深學(xué)生對(duì)家庭關(guān)系的理解，同時(shí)能為學(xué)生提供實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中正確掌握有關(guān)指示代詞、人稱代詞、復(fù)數(shù)名詞等的正確用法。這對(duì)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力都有重要意義。）

2.作業(yè)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

教師布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后運(yùn)用今天所學(xué)的詞匯和句型，自己撰寫一篇主題為\"myfamily\"的短文，其中至少需要包括5位家庭成員，并嘗試介紹這些家庭成員的興趣愛好。

（設(shè)計(jì)意圖：在課程結(jié)束后教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生以“myfamily”為主題，綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的基本語法知識(shí)、句型和單詞撰寫短文，使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。）

最后，在新課改背景下，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，因材施教，運(yùn)用小組合作等多種形式來為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供支持，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：榆中縣馬坡學(xué)校）

編輯：陳鮮艷