初中語文項目式教學設計

《義務教育語文課程標準（2022年版）》將語文學科核心素養劃分為四個維度，分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。“專題學習活動\"板塊作為初中語文教學中的重要組成部分，具有綜合性、實踐性、探究性的特點，是落實核心素養培養的重要途徑。而項自式教學是一種以學生為主體的教學模式，強調將學生置于真實且復雜的項自情境中，使其通過自主探究、小組協作等方式，在完成項目的過程中實現能力和知識的塑造，與“專題學習活動\"板塊的理念高度契合。

一、內容簡介

“少年正是讀書時\"是初中語文七年級上冊第四單元“專題學習活動\"的主題。學生在此前的學習中已經接觸過一些有關讀書和文學的文章，對閱讀技巧有了一定的了解。而\"少年正是讀書時\"這部分內容的學習旨在激發學生的閱讀興趣，培養良好的讀書習慣，并掌握有效的閱讀方法，能夠進一步加深學生對讀書重要性和方法的認識。在教學中，教師應注重調動學生的主動性與積極性，讓學生通過實際行動了解閱讀的重要性，并自發參與到閱讀活動中，在閱讀中開闊眼界、增長見識、涵養氣質。

二、學情分析

在學習這部分內容之前，學生已經掌握了一部分語文基礎知識，也參與過專題學習活動，這為本課的教學打下了良好的基礎。七年級學生正處于直觀思維逐漸轉變為抽象思維的時期，對具有趣味性和新鮮感的學習內容、學習方法更容易產生興趣。

三、教學目標

1.通過項目活動，讓學生認識到讀書的重要性，

激發學生的閱讀興趣，引導學生培養良好的閱讀習慣。

2.引導學生“會讀書、讀好書”，有選擇地讀書，提升對書籍的辨別能力，提升閱讀品位和文學素養。

3.會分析自己的閱讀實際情況，包括自身的優勢和不足，尋找適合自己的讀書方法，制訂合理的讀書計劃。

4.學會和他人溝通交流，分享自已的讀書心得、經驗方法等，促進思維碰撞和交融，提高讀書能力。

四、教學重難點

教學重點：通過項目式學習活動，讓學生感受讀書的重要性，激發學生的閱讀興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣。

教學難點：讓學生學會基于自己的學習需要有選擇地讀書，制訂適合自己的閱讀計劃，并善于總結和分享，實現共同進步。

五、教法分析

以項目為驅動，引導學生圍繞閱讀開展一系列活動。在項目實施過程中，學生需要自主探究，合作解決遇到的問題，最終完成項目任務。

六、教學準備

教師準備：

布置課前任務，分析學生學情，并進行活動設計。

學生準備：

1.課前自主閱讀教材中“愛讀書，了解國民閱讀狀況”板塊內容，并自主進行資料搜集，了解當前青少年的閱讀情況。

2.課前搜集有關讀書的名言和故事，整理在一起，并在課堂上分享。

七、教學過程

（一）項目啟動

教師：（播放央視讀書公益廣告）同學們，蘇軾曾說“腹有詩書氣自華”；習近平總書記也說“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑”。同學們喜歡讀書嗎？你們覺得讀書的作用是什么？

學生：讀書讓我學到了很多知識，這些知識是課本和生活中學不到的；閱讀不同類型的書籍能從不同角度鍛煉我們的思維能力；閱讀能幫助我們放松壓力，并在書中獲得精神世界的豐富。

教師：（引入本次項目主題）大家說得都很對，今天我們就來探究本單元的專題學習活動一少年正是讀書時。

（二）項目實施

1.探索自我：發現我的閱讀起點

（1）閱讀現狀分析

師：同學們，我們在課前閱讀了教材中的資料，結合資料一和資料二，你們有沒有發現什么規律或者問題？

生：綜合閱讀率呈現上升趨勢，其中，數字化閱讀方式接觸率占據比例最大；紙質媒介中，圖書比報紙和期刊更受歡迎。

生：紙質圖書仍然占據較大比例，但在數字化的大背景下，閱讀方式多樣化，除了手機閱讀，還有電子閱讀器、聽書、視頻講書等。

生：數字化閱讀方式中，最受歡迎的是手機閱讀，其次是網絡在線閱讀。

生：未成年人的閱讀率和閱讀量都在平穩上升。

生：我查資料還發現了一個問題，手機閱讀雖然更加便捷，但是記憶并不深刻，會影響閱讀效果

（2）調研結果分析

師：通過前面的分析，我們可以看出，我國國民的閱讀量是呈上升趨勢的，那么我們身邊同學的閱讀量有多少呢？閱讀“資料三”，并在小組中討論，除了這些問題，你們還想了解哪些問題？

學生以小組為單位展開討論補充問題，并在全班范圍內討論、修訂，形成完整的調查問卷。補充問題包括： ① 你習慣在每天的什么時間讀書？ ② 你更喜歡用紙質書籍閱讀，還是更喜歡用數字化方式閱讀？

學生以小組為單位，選擇一定數量的同學發放問卷。回收后，小組派代表展示調研結果。

某同學調研結果：

1.我平均每天花在課外閱讀上的時間在30～60分鐘。

2.我每年的閱讀量是6～9本書。

3.我課外閱讀的主要目的是尋找自己需要的信息。

4.我經常與同學分享有趣的閱讀內容。

5.我常讀的書籍類型有科普作品、童話故事和小說。

6.我最喜歡的兩本書是《魯濱遜漂流記》和《海底兩萬里》。

7.開始讀一本書時，我會先閱讀感興趣的部分。

8.課外閱讀時有時會用到課堂上學到的閱讀方法。

9.閱讀時有時會作圈點批注。

10.閱讀時很少作摘錄或記筆記。

11.選擇讀物的標準是有趣的或者實用的。

12.我習慣每天晚飯后讀書。

13.我更喜歡數字化方式閱讀。

（3）我的閱讀情況

師：如果要你對自己的閱讀情況進行評價，你會怎么評價？

① 總體評價：優秀、良好、及格、較差。

② 從閱讀時間、閱讀量、閱讀習慣和常閱讀的書籍幾個方面進行分析。

生：我每天閱讀時間相對較短；閱讀量不足；更喜歡數字化閱讀方式，紙質書籍閱讀較少…

師：看樣子大家都對自己的閱讀情況有初步了解了。在后面的活動中，大家可以思考這樣的問題：為什么會出現這種問題？該怎么解決？

2.汲取力量：激勵我的讀書金句

師：顏真卿在《勸學》中曾寫道：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。\"大家知道這句詩是什么意思嗎？

生：意思是少年的時候不知道勤奮學習，到老了再后悔讀書少就太晚了。

師：說得很對，我們在課前搜集了一些有關讀書的名言，能不能把你搜集的最喜歡的名言和大家分享一下呢？

（學生以小組為單位進行分享）

生：我最喜歡“讀書破萬卷，下筆如有神”。我喜歡這句名言的原因是它說明了大量閱讀對寫作的重要性，激勵我要廣泛閱讀各類書籍，提升寫作水平。

生：我最喜歡“書到用時方恨少\"這句。喜歡這句名言是因為它有警醒作用，告訴我們要多讀書，這樣在用的時候才不會“恨少”。

生：我最喜歡“不讀書的人，思想就會停止”。這句話告訴我們，讀書能幫我們獲取新的知識，保持思想的活力，如果不讀書，無法接觸到新的知識和觀點，就只能停留在原地。

3.傳遞熱情：觸動我的讀書故事

師：大家選擇的名言都很好，這些名言對激勵我們讀書是非常有用的。同時，我們在課前還搜集了一些有關讀書的故事，這些故事中的人物都是我們的榜樣。下面是“讀書故事會\"環節，你想給大家講什么故事呢？

生：我帶來的故事是《牛角掛書》。這個故事是關于李密的，他非常喜歡讀書，甚至在騎牛趕路的時間也把書掛在牛角上讀書，連越國公楊素都對他贊賞有加。這個故事告訴我們，其實我們有很多時間都可以利用起來讀書的，就像李密一樣。

生：我帶來的故事是《囊螢映雪》。“囊螢\"講的是車胤從小就喜愛讀書，但是家里貧困，沒有錢買燈油。晚上，他就抓了很多螢火蟲，做了一盞“燈”，在這樣的“燈\"下讀書；“映雪”是關于孫康的故事，他的情況和車胤差不多，也是沒有錢買燈油，但是有一天，他發現下雪的時候，外面是很亮的，于是每逢下雪，他都會在室外讀書。

生：我帶來的是富蘭克林的故事，他是著名的科學家、發明家，他自幼喜歡讀書，但是家中貧窮，只能獨自謀生，他經常為了買書而餓肚子。有一次，他把自己僅有的一塊面包讓給了一位白發老嫗，自己卻從背包里抽出一本書來讀。老嫗問起來，他說：“讀書的滋味要比面包好多了！”這種讀書精神非常值得我們學習。

4.拓寬邊界：發現更多精彩好書

師：經過前面的活動，大家可以發現，讀書真的很重要，無數的名言、名人故事都激勵我們要多讀書。但是多讀書并不意味著亂讀書，而是要會讀書、讀好書，尤其要選擇適合自己的書。

推薦者：我推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。這本書講述了保爾·柯察金在經歷了無數人生磨難后，依然堅定信念、頑強生活的故事，在閱讀過程中，能讓人真切感受到信仰那種震撼人心的力量，而且情感真摯，非常動人，是值得閱讀的一本好書。

提問：你最喜歡這本書中的哪句話？

回答：我最喜歡“鋼鐵的煉成需要經歷無數的磨礪和錘煉，只有經受過烈火和寒冷的考驗，才能變得堅硬而堅韌”。我覺得這句話生動地歸納了保爾·柯察金的人生經歷，他就像一塊鋼鐵，即使失明、癱瘓，也不放棄，而是堅強地抗爭，最終戰勝了困難。

推薦者：我推薦《平凡的世界》。這本書的作者是路遙，書中的孫少安和孫少平兩兄弟，面對生活的重重困難，從不放棄，努力奮斗。我從中學到了面對困境要堅韌不拔，也更加珍惜現在的生活。它能讓我們明白，平凡人也可以在平凡的世界里活出不平凡的人生。

提問：這本書看書名感覺沒什么吸引力，書里有什么特別吸引人的情節嗎？

回答：這本書雖然講的是過去農村的故事，但是一點也不枯燥。我覺得最吸引人的就是孫少安的奮斗歷程，他在貧困的家庭背景下，憑借著自己的智慧和努力，克服重重困難開辦磚廠，從借錢買騾子到差點失去拉磚活計，再到最終成為村里的“冒尖戶”，情節一波三折，非常精彩。

學生投票選擇“我想讀的書”。教師可在班級中設立讀書角，供學生閱讀。

5.提升能力：掌握實用讀書技巧

師：感謝大家為我們推薦了這么多好書，我們在選擇了合適的書之后，也要“會讀\"才行。這里讓我們聯系一下之前的問題：你在閱讀中都有哪些問題？為什么會有這些問題？讓我們一起把問題匯總一下，然后共同探討解決方案。（見圖1）

師：我們現在已經明確了閱讀中存在哪些問題那么如何解決這些問題呢？

生：可以把零碎的時間利用起來，日積月累，閱讀量會得到大幅提升。

生：制訂適合自己的閱讀計劃，然后嚴格按照閱讀計劃來執行。把課上學到的閱讀方法運用到閱讀中，還可以和同學分享閱讀方法。

師：大家說得很好。在前面的討論中，很多同學都提到了要用閱讀方法，如提到的圈點批注和做讀書筆記，都對我們的閱讀很有幫助。

6.開啟征程：制訂個人專屬閱讀計劃

師：前面我們提到了要制訂適合自己的閱讀計劃，現在，大家可以結合自己的實際情況，制訂一份讀書計劃。（示例見表1）

表1

（三）成果展示

展示本次項目式學習活動的成果，包括學生制作的調研報告、書簽、故事集、讀書計劃表等。

教師總結：經過本次項目式學習活動，大家都知道了，“少年正是讀書時”，讀書是每一個人都應當去做的事情。大家不僅要愛讀書、讀好書，更要養成良好的讀書習慣，善于把書中學到的知識轉化為自己的東西，持之以恒，相信每個人都能在書中收獲不一樣的精彩。

八、教學反思

本次項目式教學活動取得了一些成效，但也存在一些需要解決的問題。

大部分學生的參與熱情較高，能積極參與小組討論，分享自己喜歡的名言、故事、讀書方法等，但仍然有部分學生較為被動，缺乏主動性與創造性。在今后的教學中，教師要注意參與度方面的問題，除了要保證小組成員優勢互補、共同進步外，還應進一步明確小組成員的職責，盡可能提高每位學生的參與度。

教學方法方面，本次教學采用項目式教學法，給了學生充分的自主探究時間，但是在“提升能力：掌握實用讀書技巧\"環節，對學生的引導不夠。在今后的教學中，教師應進一步平衡學生自主學習與教師引導之間的關系，幫助學生更高效地開展學習。

教學成果方面，學生通過書簽、讀書計劃表等展示了項目式教學的收獲。但部分學生的學習成果存在內容淺顯的問題，其中較為突出的是讀書計劃表的制訂不符合個人實際。在后續的教學中，教師可以對這方面加以引導，鼓勵學生結合自身的綜合情況，制訂符合自身需求的讀書計劃。

（作者單位：陜西省西安市高陵區榆楚中學）

編輯：常超波