中華優秀傳統文化融人初中英語教學的策略

2024年秋季學期，中小學英語教材迎來了新的篇章，教材中涉及更多關于文化方面的內容。中華優秀傳統文化是孕育智慧與文明的搖籃。中華文化中的歷史知識、哲學思想、文學藝術以及豐厚的人文精神與道德觀念，都給后人無數的精神滋養。在英語學習中，學生可以拓寬了解西方文化的渠道，比較中西方文化的差異，也可以在吸收英語語言知識之后，于英語語境中進行跨文化溝通與交流。

在現階段的初中英語教學體系構建中，雖然已經有教師認識到傳統文化融入英語教學的重要性，但是在實際教學中，卻經常會因為課時緊張、教學任務繁重、教學資源不足等，無法全面、系統地進行文化滲透。同時，在教學體系的構建中，還經常會因為傳統文化元素相對零散、時代性不強等，為整體的教學融合帶來諸多難度。此外，一些學生在外來文化的沖擊下錯誤地認為“舶來文化是時尚的，傳統文化是土氣的”，導致其對傳統文化關注度較低，因此，整體文化教育滲透效果不盡如人意。

二、初中英語教學中融入中華優秀傳統文化的具體策略

（一）挖掘教育素材，促進文化理解

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中明確提出，英語學習有助于學生了解不同文化，比較文化異同，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力。隨著新課程改革的不斷深入，融合中華優秀傳統文化與初中英語教學、開發英語課程的多重育人功能勢在必行。新版英語教材中涵蓋大量的文化素材，在開展教學工作的時候，教師應深度挖掘這些素材，并將其作為教學的切人點，進而實現中華優秀傳統文化的有效滲透。

一、初中英語教學中中華優秀傳統文化的滲透現狀

例如，在譯林版七年級上冊“Ahealthylifestyle\"的教學中，教師可以圍繞健康飲食和生活習慣這個課題，介紹具有中國特色的常見食物，包括Dumpling（餃子）、Beefnoodle（牛肉面）BeijingDuck（北京烤鴨）、Hotpot（火鍋）等，讓學生充分感受中華美食豐富和多樣的特征。教師在帶領學生學習和運用描述健康生活方式的詞匯、句型的基礎上，與其一同討論這些美食的營養價值以及合理飲食對于身體健康的重要性，使學生養成健康的飲食習慣和生活方式，增強對中華優秀傳統文化中飲食文化的了解和欣賞。在了解中華優秀傳統文化的過程中，學生的視野會變得更加開闊，對民族文化的認同感與自豪感也會被激發出來，能夠初步認識到中華優秀傳統文化的博大精深、源遠流長，并且更加主動地學習中華優秀傳統文化。

譯林版七年級上冊第一單元“Thisisme！\"的主題是“新學期、新氣象、新面貌”，重點討論了如何在嶄新的校園環境中進行自我介紹、如何結交新的朋友。考慮到不同國家、地區文化背景不盡相同，打招呼的方式與禮儀也存在差異，教師可以將中西方文化背景作為教學的切入點與依據，搜集、整理更多相關信息，圍繞中西方文化背景下人們的溝通方式進行課程結構和內容的規劃與設計。教師首先可借助多媒體教學平臺為學生展示中西方校園迎新的視頻。視頻中，中國學生身著漢服、行拱手禮向大家問好，而西方學生則通過貼面問候、熱情擁抱等方式進行互動。視頻播放結束后，教師可以邀請學生走上講臺，用英語介紹視頻中展示的“揖禮”，并突出作揖時“雙手一定要抱拳，且左手在上、右手在下\"等動作要領，講述其所代表的“五湖四海皆兄弟”的美好寓意。相信通過這些有趣的傳統文化滲透，在感受文化差異的同時，學生能夠更好地提升英語綜合素養。為了讓學生更好地感受中華優秀傳統文化在英語教學中的滲透，教師還可通過開展“校園交友大挑戰”等活動，邀請學生分組扮演中西方學生，將中國傳統禮儀與英文口語交流進行深度結合，如嘗試著用英文說出“Hello，I’m...It’sa pleasure to meet you.InChina，wegreetwith a slightbowsometimes.\"等句型。這樣可以讓學生在反復實踐中強化對中西方文化的運用和理解，鼓勵更多學生從弘揚和傳承中華優秀傳統文化的角度，將傳統禮儀融入日后的交流中。

（二）創設學習情境，營造文化氛圍

現代化教育背景下，教師應將信息技術手段應用于初中英語教學，為學生提供豐富的多媒體教育資源，豐富學生的文化見識，并且將圖片、視頻、音頻相結合，助力學生更加輕松地理解英語相關知識。平時，教師可以準備一些外國電影、英文歌曲，在課前導入環節進行展示。在觀看電影、聽歌曲的同時，學生的各個感官被充分地調動起來，能夠逐漸沉浸在英語課程的學習當中。為了將中華優秀傳統文化滲透于整個英語教學中，教師可以選擇一些反映中華優秀傳統文化的英文電影、歌曲、紀錄片讓學生觀看，這樣學生便能夠更加直觀地感受到中華優秀傳統文化的魅力所在。

傳統節日是中華優秀傳統文化的一種表現形式，教師可以將與傳統節日相關的歷史故事、風俗習慣、名勝古跡等內容借助圖片、視頻呈現出來。例如，在學習譯林版七年級上冊“Let'scelebrate！\"時，教師可精心準備春節、元宵節、中秋節等傳統節日的相關短片，將喜氣洋洋、鼓樂齊鳴的熱鬧場面展示在畫面中，使學生產生極大的代入感。在畫面所渲染的濃厚的節日氣氛中，學生會不自覺受到文化薰陶，不僅能了解不同傳統節日的風俗習慣與慶祝方式，還能捕捉到更多傳統文化方面的信息。春節是我國最具代表性的傳統節日，每年的農歷正月初一這一天，家家戶戶放鞭炮、吃年夜飯，以各種各樣的方式共度新春佳節。在英語語境中，春節通常被表示為NewYear或 Spring Festival，學生通過之前的學習知道 Spring有\"春天、春季\"的含義。與西方特有的文化Christmas、

Halloween不同，這個詞匯的表達方式無形之中體現了中華優秀傳統文化。因而在教學的時候，教師可以通過對比分析加深學生的認識。本單元的主題是“慶祝節日”，因而教師可以出示賞月、猜燈謎等圖片和視頻，與學生一起探討這些傳統節日背后的文化意義。圖片、音頻等視覺和聽覺上的刺激，可以有效調動學生的學習熱情，讓他們進一步認識和了解中華優秀傳統文化，學習相關詞匯知識，增強文化意識。

依托情境創造生動活潑的教學環境，滲透文化知識，是極為有效的教學策略。為了進一步調動學生的能動性，在譯林版七年級下冊第五單元“Animalfriends\"的教學中，教師可通過引人主題故事場景的方式，讓學生知道在古代有很多文人雅士都會與動物為友，并且從中尋找創作靈感。隨后，教師可組織學生走上講臺，模擬古人與鶴、鹿相伴的場景；還可鼓勵學生借助英語對話、撰寫英文短文的方式，對十二生肖中不同動物的特殊含義進行說明，從互動、交流的角度強化對傳統文化知識的理解，為后續的傳承、發展奠基。

（三）開展實踐活動，豐富文化體驗

學校可定期開展極富趣味和教育意義的跨文化交流活動，邀請外教進行英語教學。初中英語教師可以通過這種方式精進自己的業務能力，提高教學水平；學生可以與外教進行互動，從對方的口中了解更多西方文化，開闊視野。角色扮演、辯論賽、文化知識競賽等讓學生在實踐中運用英語，同時加深對中華優秀傳統文化的認識。

例如，在譯林版七年級上冊“Hobbies\"的教學中，教師可以讓學生扮演國際學校的學生，圍繞中國、英國學校的社團文化進行交流，詢問各自的愛好、興趣等，反復練習“What do you like to do？\"\"Ilike...\"等關鍵句型。這種交互式的教學活動能鍛煉學生的英語口語能力，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學習語言知識。跨文化交際是一種能力，更是一種品質，只有增強課程內容的形象性和生動性，真正將中華優秀傳統文化滲透到英語聽、說、讀、寫的各個環節，激發學生的跨文化交際興趣，才能實現培養學生跨文化交際能力的目標。總之，教師需要深度挖掘教材中的文化素材，將中華優秀傳統文化巧妙地融入活動，利用這種富有創意和實效的教學策略，調動學生學習和交流的積極性，使他們在未來的國際舞臺上綻放光芒。除此之外，教師可以設計一系列以中華文化為主題的實踐活動，如開展以春節、元宵節、中秋節等傳統節日為主題的教學活動，讓學生親手制作剪紙、中國結等工藝品，或者以比賽的形式包餃子、制作元宵和月餅，培養他們的動手能力，鍛煉他們的英語表達能力。在活動中，教師可以設計英語問題，如“What'sthemeaningofPapercutting？”，與學生進行課堂互動，這樣學生便可以一邊動手一邊動腦，回顧之前學過的英語知識回答問題，進而實現靈活運用。活動結束后，教師可以舉辦一個小型的展覽會，鼓勵學生交換作品，發表感言、表達祝福。這既是促進校園文化交流與思考的有效途徑，又是弘揚中華優秀傳統文化的重要渠道，具有強烈的現實意義。詩歌鑒賞、朗誦大會、情感教育一直是滲透中華優秀傳統文化的有效途徑。在初中英語課堂上，教師不妨通過設計一系列富有創意、極具深刻教育意義的競賽或游戲來豐富學生的課堂體驗，努力為英語教學注人活力與生機。例如，在Unit5“Ahealthylifestyle\"的教學中，教師不妨圍繞“健康生活\"這一主題組織朗誦大會，邀請學生搜集、學習與健康生活方式相關的歌謠，經過反復練習掌握單詞、短語等的正確發音，熟練背誦之后進行公開展示。

通過參與這樣的活動，學生不僅能夠了解相關的英語詞匯知識，還能進一步對比、分析不同國家詩歌的差異，逐步理解什么是韻律和節奏，進一步感受到語言的魅力，最終提升英語口語能力。通過組織和開展類似的主題活動，學生能夠在輕松、愉快的氛圍中主動學習英語，練習英語聽、說、讀、寫能力，更重要的是，學習中華優秀傳統文化，增強文化認同感與自信心。

（四）拓展學習渠道，延續融入效果

閱讀一直是英語課程中不可或缺的一部分，在學生成長的過程中發揮著重要作用。初中階段，學生的認知、思維正處于發展的重要節點，教師應深刻認識到這一點，結合學生的年齡特點和認知水平，精心挑選適合他們的文學作品作為課外讀物，利用這些書籍培養學生的閱讀興趣，同時擴大他們的詞匯量，提高他們的語言運用能力。

英語教材上的內容十分有限，教師可以開發和整合課外教育資源，使學生得到更好的發展。在為學生準備課外讀物的時候，教師應當巧妙地將傳統文化知識融入英語閱讀活動當中。例如，教師節選《紅樓夢》《西游記》等名著中的精彩片段，設置閱讀任務，讓學生通過閱讀欣賞多元的中華文化；或者準備Talk about China in English，Insights into ChineseCulture等英文書籍，培養學生的閱讀理解能力與文化感知力。這些作品中包含地理人文、傳統美食等與人類社會息息相關的內容，以簡練的語言闡述和揭示了人生道理。中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，與人類發展史息息相關，因而，教師還可以準備歷史故事、民間傳說等文學作品的英文版，在帶領學生閱讀這些作品的同時，也讓他們對中華優秀傳統文化有更加深人的了解和認識，這對培養學生的文化自信與跨文化交際意識有著一定的促進作用。此外，教師還可以準備一些講述中華優秀傳統文化的英語閱讀材料，這樣學生可以一邊閱讀，一邊了解更多與中華優秀傳統文化有關的新聞、熱議話題，享受英語閱讀的樂趣。

中華優秀傳統文化對人類社會的影響無疑是巨大的，不少文學作品、影視節目等中都有其影子。通過閱讀書籍、觀賞節自等，學生能學會尊重、理解不同觀點，視野也會變得更加開闊，不僅能學到地道的英語表達方式，還能通過一個又一個中華美德故事樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師平時可以設置閱讀角，或者定期組織讀書大會，讓學生分享各自的心得體會。

（五）創設語用情境，促進跨文化交流

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教師應引導學生通過課程學習逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，致力于提升學生的核心素養。語言能力是英語學科的基礎要素，初中英語教師有必要提供跨文化交際的平臺，采取有效策略培養學生的跨文化交際能力。跨文化交流需要依托語言實踐活動完成，因而，在實際教學時，初中英語教師需要精心策劃并組織一系列富有創意的語言實踐活動，如角色扮演或情境模擬，以活躍英語學習氣氛，豐富學生的學習體驗，引導學生積累跨文化交流的經驗。

例如，教師可以創建一個模擬中秋節的場景，讓學生在這個場景中圍繞“traditionalculturalcustoms\"這個話題展開討論。通過對話，學生不僅可以切實體驗復雜多樣的英語語境，鞏固和內化所學的英語知識，還能實現對中華優秀傳統文化的深人了解。而在\"Let'scelebrate！\"的教學中，教師可通過創建各種有趣的中秋節場景，在精致的月餅模具和典雅的詩詞掛飾中，讓學生感受來自中國傳統節日的視覺沖擊。隨后，教師可邀請學生圍坐一起，圍繞“traditionalculturalcustoms\"等話題開展熱烈的互動交流，引導學生在\"What food do you usually eat on the Mid-AutumnFestival？\"\"We always have mooncakes！My family likestheegg yolk ones.My grandma says it symbolizes reu-nion.”等句型的互動交流中得到英語素養的全面提高。教師還可通過舞臺短劇等方式，引導學生參與到“賞月、做燈籠\"等傳統習俗活動中。最后，教師要結合學生的認知實際，隨時補充一些與中秋節起源相關的傳統文化故事，引導學生通過查閱資料、用英語討論等方式，深刻感知中秋節的文化內涵，讓中華優秀傳統文化在英語課堂綻放光芒。這樣一來，學生可以站在不同的角度思考問題，逐步形成批判性思維。

在運用英語進行討論和辯論的過程中，學生逐步學會如何準確表達觀點、立場，無論是跨文化交際能力還是國際視野都得到有效提升。

豐富多彩的語言實踐活動給學生帶來了更多交流與互動的機會，也讓學生在實際情境中靈活地運用英語。教師應充分發揮語用活動的優勢，通過增進學生相互之間的啟發和學習，培育學生的跨文化意識和終身學習能力。

將中華優秀傳統文化融入初中英語教學有著重要的現實意義。這樣不僅能幫助學生積淀文化底蘊，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，還能讓學生在學習中華優秀傳統文化的同時，提高對本土文化與異國文化的敏感度，進而以中西方文化背景為前提，虛心學習英語知識，逐步增強跨文化交際的意識與能力。廣大教師應將英語教學視為文化傳播的載體，不斷開發、挖掘優秀的教育資源，豐富教學的內容與形式，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和對英語學習的興趣，引導其更好地掌握跨文化交際的方法，成長為具備跨文化交際能力以及國際視野的現代公民。

綜上所述，中華優秀傳統文化具有獨特的育人價值，其精神涵養及追求給廣大人民奮勇前進提供了強大的支持。初中英語教材中蘊藏著豐富的文化素材，如果能夠深度挖掘，并在實際教學時進行充分的展示，那么不僅可以將中華優秀傳統文化滲透到英語教學中，開闊學生的文化視野，還能豐富英語課程內容，帶給學生新鮮的、極致的課堂體驗。

（作者單位：江陰高新區實驗中學）

編輯：常超波