讓兒童勇于創新

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指出，要完善拔尖創新人才發現和培養機制，著力加強創新能力培養，面向中小學生實施科學素養培育“沃土計劃”，探索國家拔尖創新人才培養新模式。習近平總書記也明確指出，廣大教師要做兒童創新思維的引路人。由此可見，培養創新意識不僅是兒童全面發展的需要，也是社會發展的需要，是每位教師肩負的社會責任和使命。數學教師要注重培養兒童的創新意識，譜寫創新教育“四部曲”。

一、喚起兒童發現問題的意識一一讓兒童“想創新”

充滿童趣的數學學習一定伴隨著兒童千奇百怪的問題，是從對事物的好奇開始的。“車輪為什么做成圓形的？”“為什么會有比1還小的數？”“圓柱體是怎么變成長方體的？”兒童對數學世界充滿了好奇，教師要滿腔熱情地保護好這顆“火種”，小心翼翼地去呵護兒童的求知欲，激發兒童的興趣，引導兒童在比較中發現問題、產生疑問、引起思考。疑問激發兒童的求知欲望，兒童探求的開始正是創新意識喚起之時，問題就是創新的催化劑。

二、鼓勵獨立思考，大膽猜想一一讓兒童“敢創新”

教師要滿腔熱情地鼓勵兒童去大膽創新、大膽想象，要真誠地肯定他們的一切努力，為他們創設一個愉悅、寬松的人際環境，兒童才能敢創新、敢猜想、敢挑戰，才能在探索數學知識的過程中敢于提出與眾不同的見解。教師要鼓勵兒童質疑問難，培養兒童的創新精神，培養兒童實事求是的品質，讓他們敢于堅持真理、敢于提出富有挑戰性的問題。

三、培育思維方法，學會思考一一讓兒童“會創新”

在小學數學課堂教學中，教師不應只關注知識、技能自標，更應關注兒童的數學思考，真正做到為形成兒童的數學素養而教，讓他們學會用數學的思維方法去觀察、分析社會、解決現實問題。

四、體驗求異求新，感受快樂一一讓兒童“愛創新”

教師要真誠地欣賞兒童與眾不同的想法，傾聽兒童真實的聲音，悅納兒童的稚嫩。教師要站在兒童的立場，陪伴兒童思考、探究問題，讓兒童體驗求異求新帶來的快樂，感受智力活動的快樂。教師還要欣賞兒童的與眾不同，發自內心地欣賞兒童的“杰作”，幫助兒童獲得成功的體驗，從而增強他們的自信心，不斷感受創新帶給人的愉悅。

培養兒童的創新意識是一個長期的過程，需要教師在日常教學中不斷探索與實踐，讓兒童在數學學習中感受到探索的樂趣、創新的價值，從而逐漸培養出勇于創新、善于創新的思維品質。當數學課堂成為激發創新火花的搖籃，兒童的創新意識必將在數學學習中不斷生長，為兒童的未來發展奠定堅實的基礎。