教育數(shù)字化驅(qū)動下初中語文作業(yè)的發(fā)展機制與行動框架

隨著教育數(shù)字化浪潮的蓬勃興起，初中語文作業(yè)設(shè)計正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期。作業(yè)，作為達成課程目標不可或缺的橋梁，其設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與全面發(fā)展。本研究旨在依托實證數(shù)據(jù)，深入剖析當前語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供堅實的理論支撐與實踐指導(dǎo)。

《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》明確指出，作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的核心特點，既要考察學(xué)生的語言知識掌握情況，又要高度重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，充分發(fā)揮語文課程的育人功能[。這一要求強調(diào)了作業(yè)設(shè)計在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的重要作用。同時，“雙減”政策對義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的減輕提出了明確要求，因此，我們必須在壓縮作業(yè)總量的同時，兼顧作業(yè)的“量”與“質(zhì)”，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，提升作業(yè)質(zhì)量。

在科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會，數(shù)字化技術(shù)已成為推動語文作業(yè)“減負增效”的關(guān)鍵力量。通過構(gòu)建學(xué)生精準畫像、深度分析個性需求、智能推薦適配資源，以及規(guī)劃符合個體差異的學(xué)習(xí)路徑，數(shù)字化技術(shù)為語文作業(yè)設(shè)計帶來了前所未有的變革。因此，從教育數(shù)字化的視角出發(fā)，我們需要重新審視如何在“雙減”背景下，通過創(chuàng)新語文作業(yè)設(shè)計，將“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”等語文學(xué)科素養(yǎng)有效融入學(xué)生對知識的體驗、理解與重構(gòu)之中[2]

此外，本研究還將深入探討如何利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建語文作業(yè)信息生態(tài)的發(fā)展機制與行動框架，以支持跨學(xué)科知識整合，實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的平衡，并提供差異化的作業(yè)服務(wù)模式。我們期望通過這一研究，能夠切實減輕學(xué)生負擔(dān)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、實現(xiàn)教育的高效能，推動語文作業(yè)目標從單純的知識獲取向全面的素養(yǎng)生成轉(zhuǎn)變。

一、語文作業(yè)設(shè)計信息生態(tài)的發(fā)展機制

語文作業(yè)設(shè)計信息生態(tài)（教育數(shù)字化環(huán)境下的動態(tài)系統(tǒng)，包括設(shè)計者、學(xué)習(xí)者、資源、工具等）的演進是一個復(fù)雜過程。1978年，F(xiàn).W.Horton開創(chuàng)性地將生態(tài)學(xué)理念引人信息科學(xué)的研究中，提出了“信息生態(tài)”這一概念，認為信息生態(tài)是一個由信息人、信息資源以及信息環(huán)境構(gòu)成的自組織系統(tǒng)，并具有一定的自我調(diào)節(jié)能力[3]。語文作業(yè)的信息生態(tài)演進是一個多要素、多層面的錯綜復(fù)雜過程。它不僅涉及技術(shù)推動下內(nèi)部要素的“進化”，還受外部干預(yù)的深遠影響。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，語文作業(yè)設(shè)計信息生態(tài)正逐步從封閉走向開放，從單一走向多元，從靜態(tài)走向動態(tài)。

1.語文作業(yè)的信息生態(tài)構(gòu)成

語文作業(yè)的信息生態(tài)主要由三大要素構(gòu)成：信息人（教師和學(xué)生）、對象性要素（信息資源）和支撐性要素（信息環(huán)境）。人們經(jīng)過精心篩選和有序整合的信息集合，囊括消息、指令等核心信息本體，融入海量的教育教學(xué)資源和大數(shù)據(jù)，為教育領(lǐng)域提供全面而深入的信息支持[4。這些要素共同構(gòu)成了語文作業(yè)設(shè)計的基石。

2.語文作業(yè)信息生態(tài)的演進

語文作業(yè)信息生態(tài)的演進遵循自然信息生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律。信息傳遞作為連接各要素的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動著整個生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。教帥通過教學(xué)要求將信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生接收后內(nèi)化為技能，實現(xiàn)作業(yè)的價值增值（如圖1所示）。

圖1語文作業(yè)信息生態(tài)圖

在教育生態(tài)中，教育主體（教師和學(xué)生）之間形成“共生”關(guān)系，通過溝通與合作優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。同時，教育主體與教育資源環(huán)境之間建立“協(xié)同”關(guān)系，人機緊密配合，有效傳遞信息。這種互動關(guān)系為語文作業(yè)設(shè)計帶來了更多可能性和更高質(zhì)量[5]。

“協(xié)同”關(guān)系體現(xiàn)在教師利用教育數(shù)據(jù)和工具提升自我，師生利用數(shù)字化作業(yè)完成知識傳遞與反饋，提高學(xué)習(xí)效率。教師之間的“共生”通過線上學(xué)習(xí)交流、線下協(xié)作備課等方式實現(xiàn)優(yōu)勢互補。師生之間通過課堂提問、課下交流等形式明確學(xué)生需求，提高作業(yè)設(shè)計的針對性與精準度。

教師與網(wǎng)絡(luò)教育資源、人工智能之間形成了緊密的“協(xié)同”關(guān)系。教師能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)與AI技術(shù)，如SwingTracker等智能分析工具，這些原本在棒球等體育訓(xùn)練中應(yīng)用的技術(shù)，同樣可以為語文作業(yè)設(shè)計提供精準的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋。教師利用這些數(shù)據(jù)，不斷更新和提升自身技能，深化對新技術(shù)的理解與應(yīng)用。同時，類似MLBAtBat這樣的資源平臺，也為語文教育提供了豐富的教學(xué)材料和專家建議，讓語文知識傳授更加生動、具體。HitTrax 和Rapsodo HitZone等系統(tǒng)的原理，同樣可以啟發(fā)語文作業(yè)設(shè)計中的客觀評價體系建設(shè)，通過量化分析學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，為教師提供更全面的教學(xué)視角。以網(wǎng)絡(luò)教育資源為輔助，進行語文知識傳授，使知識呈現(xiàn)更具象、更生動；學(xué)生也可以利用在線反饋、朗誦演講等形式的音視頻制作等新形式在反饋知識獲取程度的同時提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的綜合能力。此外，國家中小學(xué)智慧教育平臺等數(shù)字化工具不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還為教師提供了便捷的教學(xué)支持。人機交互使語文作業(yè)的設(shè)計、布置、批改等環(huán)節(jié)更加高效、精準，實現(xiàn)了人機協(xié)同的教育智慧生成[。

語文作業(yè)信息生態(tài)是一個相互作用、相互補充的整體。學(xué)生在完成作業(yè)過程中主動思考、積極探索，與同伴、教師、資源等有效互動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教育資源的優(yōu)劣影響師生信息化技能，而師生在信息技術(shù)上的造詣及交流反饋又影響資源的利用和信息流通效率。這些因素共同推動著語文作業(yè)信息生態(tài)的平衡與演進。

二、語文作業(yè)設(shè)計信息生態(tài)的行動框架

語文作業(yè)信息生態(tài)的要素完整性、要素間關(guān)系的協(xié)調(diào)性以及演進動力的合作性，是達成系統(tǒng)動態(tài)平衡、推動有效信息流動的核心要素。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，教師應(yīng)通過優(yōu)化關(guān)鍵因素，探索實踐路徑，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)驅(qū)動、智能技術(shù)與協(xié)同創(chuàng)新在語文作業(yè)設(shè)計、布置、批改和評價中的決策作用[8。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)深入研究語文作業(yè)信息生態(tài)的運作機制，關(guān)注如何通過數(shù)據(jù)驅(qū)動精準分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，如何利用智能技術(shù)提升語文作業(yè)的個性化、互動性和趣味性，如何利用各主體協(xié)同構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的語文作業(yè)體系，不斷探索技術(shù)與教育的最佳融合點，以推動語文作業(yè)信息生態(tài)向更高水平發(fā)展（如圖2所示）。在此過程中，還應(yīng)警惕技術(shù)可能帶來的隱私泄露、數(shù)據(jù)濫用等問題，確保技術(shù)在推動教育進步的同時，不損害學(xué)生的權(quán)益和安全。

圖2語文作業(yè)信息生態(tài)發(fā)展框架圖

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動賦能語文作業(yè)信息生態(tài)要素發(fā)展

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，數(shù)據(jù)已成為推動語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的核心驅(qū)動力。將數(shù)據(jù)驅(qū)動理念深人整合到語文作業(yè)信息生態(tài)中，能夠促進其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完善與和諧，為整個教育環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)展奠定堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。

借助多模態(tài)數(shù)據(jù)融合技術(shù)（該技術(shù)通過整合來自不同來源和類型的數(shù)據(jù)，提供全面的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析），可以全方位地描繪教育主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過智能工具和教學(xué)平臺，我們收集學(xué)生在語文作業(yè)完成過程中的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、思考、互動、提交等各個環(huán)節(jié)的詳細數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)經(jīng)過系統(tǒng)的收集、整合與深度分析，能夠精準地描繪出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)圖譜。

在語文作業(yè)的布置與反饋中，為學(xué)生提供更有針對性的學(xué)習(xí)狀況診斷、學(xué)習(xí)資源匹配和學(xué)習(xí)路徑導(dǎo)航。同時，數(shù)據(jù)資源也為教師設(shè)計與評價語文作業(yè)提供明確的教學(xué)目標定位、教學(xué)策略優(yōu)化、教學(xué)資源篩選以及貼近學(xué)生實際發(fā)展需求的教學(xué)活動設(shè)計。

以學(xué)生實際需求為核心進行語文作業(yè)資源定制是至關(guān)重要的。面對豐富多樣的語文教育資源，我們通過系統(tǒng)采集、整合并分析學(xué)生在完成語文作業(yè)過程中的多維度評價數(shù)據(jù)（如資源使用偏好、互動模式、理解深度及滿意度等），能夠更精準地洞察學(xué)生的真實需求與興趣點。這有助于我們針對性地優(yōu)化資源配置，提升語文作業(yè)資源的利用效能。

跨越多樣化的教學(xué)場景，進行多方面、多平臺的數(shù)據(jù)互通。通過深入探索語文作業(yè)中書面表達、閱讀理解及文學(xué)素養(yǎng)等關(guān)鍵要素的相互關(guān)聯(lián)，結(jié)合實際教學(xué)情況進行驗證和調(diào)整，精確校準各要素之間的契合度，進而構(gòu)建以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的語文教學(xué)活動框架。這將顯著提高教育教學(xué)的診斷準確性和預(yù)測前瞻性，增強決策的科學(xué)性和監(jiān)督的實效性，為語文作業(yè)信息生態(tài)的持續(xù)進步與發(fā)展提供堅實支撐。

最后，跨學(xué)科數(shù)字化作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略與資源整合也是不能忽視的重要方面。在數(shù)字化教育的浪潮中，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計不僅展現(xiàn)了教育創(chuàng)新的可能性，更成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要手段。通過深入分析語文作業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科作業(yè)設(shè)計的共性與差異，我們揭示了跨學(xué)科數(shù)字化作業(yè)設(shè)計的巨大潛力，并提出以下高精尖策略。

（1）教學(xué)資源的深度融合與共享

借助數(shù)字技術(shù)的強大力量，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的無縫對接與高效整合。通過建立一個共享的數(shù)據(jù)庫和互動教學(xué)平臺，打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生在一個流暢的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由穿梭于多學(xué)科之間。這種資源的深度融合，不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生打開了一個寬廣的思維天地，激發(fā)他們探索未知的熱情。

（2）綜合性作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

跨學(xué)科數(shù)字化作業(yè)設(shè)計的核心在于創(chuàng)新。我們提倡結(jié)合多個學(xué)科的核心知識點，設(shè)計出富有挑戰(zhàn)性的綜合性作業(yè)。例如，將語文的文本解讀能力與歷史的背景分析相融合，讓學(xué)生在深入探究歷史事件的同時，提升對文學(xué)作品的深層次理解。這種作業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

（3）加強學(xué)科教師間的協(xié)同合作

要實現(xiàn)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的最佳效果，關(guān)鍵在于教師之間的緊密合作。我們鼓勵不同學(xué)科的教師打破隔閡，通過定期舉辦研討會、共同備課等多樣化的活動，促進知識的共享與經(jīng)驗的交流。這種協(xié)同合作不僅有助于提升每位教師的教學(xué)水平，更能為學(xué)生構(gòu)建一個全面、深入的學(xué)習(xí)支持體系，助力他們在知識的海洋中自由翱翔。

2.智能技術(shù)增強語文作業(yè)信息生態(tài)演進動力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能技術(shù)已成為驅(qū)動語文作業(yè)設(shè)計變革的核心力量。它不僅優(yōu)化了作業(yè)環(huán)境，提升了師生互動的便捷性與深度，還從根本上革新了作業(yè)的信息傳遞方式，顯著提高了作業(yè)的效率與質(zhì)量。因此，充分利用智能技術(shù)來增強語文作業(yè)信息生態(tài)的演進動力，對于推動語文作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

（1）優(yōu)化作業(yè)環(huán)境，拓寬師生互動渠道

通過構(gòu)建智能化的作業(yè)平臺，實現(xiàn)作業(yè)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化管理，為學(xué)生提供了更為豐富多樣的作業(yè)資源與學(xué)習(xí)體驗。此外，智能平臺還拓寬了師生互動的時空范圍，使得學(xué)生在課前、課中、課后均能與教師進行及時有效的交流，從而大幅提升了作業(yè)的效果與質(zhì)量。

（2）深化人機協(xié)同，提升教育數(shù)字化素養(yǎng)

為了推動人機協(xié)同向更高境界邁進，我們需深入探究其核心理念，并著重提升師生的教育數(shù)字化素養(yǎng)與相關(guān)技能。當前，充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺成為實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。借助先進的人工智能技術(shù)，我們能夠自動捕捉并解析學(xué)習(xí)行為及教育情境，深人挖掘師生在語文作業(yè)中的行為特征、情感反應(yīng)與認知層次等微觀數(shù)據(jù)。這不僅有助于學(xué)生更深刻地理解語言文字的魅力，提升認知能力，還能激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情與動力，同時促進教師更加專注于語文教學(xué)。

（3）優(yōu)化信息傳遞，構(gòu)建新型評價體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，智能技術(shù)為教育評價體系的革新提供了強大支撐。為了適應(yīng)數(shù)字化作業(yè)的特點，必須積極探索并構(gòu)建全新的評估與評價體系。通過運用大數(shù)據(jù)、機器學(xué)習(xí)等尖端技術(shù)，能夠全面捕捉并深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)完成質(zhì)量等多維度信息。基于這些數(shù)據(jù)洞察，可以開發(fā)出更加個性化、科學(xué)化的評價模型，確保每位學(xué)生都能獲得貼合自身實際、具有指導(dǎo)意義的評價反饋。

具體而言，需開發(fā)并測試適應(yīng)數(shù)字化作業(yè)特點的評價體系，確保評價的公正性與有效性。通過智能追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，可以精準識別其學(xué)習(xí)偏好、能力短板及發(fā)展?jié)摿Γ瑸橹贫▊€性化的教學(xué)方案提供科學(xué)依據(jù)。這種以智能技術(shù)為驅(qū)動的新型評價體系，不僅提升了評價的精準度與有效性，還促進了教育公平與個性化的實現(xiàn)

（4）強化信息傳遞效率，提升教學(xué)質(zhì)量

在語文作業(yè)實踐中，信息的流通效率與質(zhì)量對學(xué)習(xí)成果影響深遠。因此，必須借助智能技術(shù)的力量，對信息傳遞方式進行根本性優(yōu)化。通過智能過濾機制，可以剔除低質(zhì)量、無關(guān)緊要的信息，確保推送給師生的都是優(yōu)質(zhì)、適切的教學(xué)資源。同時，利用多種傳播媒介確保信息的真實性、及時性與有效性，打破信息傳遞的時空限制，為師生創(chuàng)造更加高效、便捷的信息交流環(huán)境。

3.初中語文作業(yè)信息生態(tài)的協(xié)同創(chuàng)新與平衡發(fā)展

在數(shù)字化時代的浪潮中，協(xié)同創(chuàng)新成為優(yōu)化語文作業(yè)信息生態(tài)、打破教育發(fā)展瓶頸，并實現(xiàn)動態(tài)平衡與持續(xù)進步的關(guān)鍵所在。這一路徑要求我們在師生配置、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境之間達到高度協(xié)同，以應(yīng)對信息化教學(xué)帶來的多重挑戰(zhàn)。正如所述，“這是一個‘從相對平衡到不平衡，再到新的動態(tài)平衡’的演進過程，協(xié)同創(chuàng)新是推動這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵支點”[9。協(xié)同創(chuàng)新的多元化特性，構(gòu)成了教育數(shù)字化時代下語文作業(yè)信息生態(tài)平衡與發(fā)展的核心要素。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須匯聚政府、企業(yè)、家庭、學(xué)校及社會組織等多方面的力量，形成強大的外部支持網(wǎng)絡(luò)。同時，加強學(xué)校內(nèi)部各部門及師生之間的緊密合作，構(gòu)建高效協(xié)同的工作機制，是不可或缺的。通過不斷探索技術(shù)與教育的深度融合方式，優(yōu)化信息傳遞路徑，提高效率和準確性，我們能夠顯著提升語文作業(yè)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，并為未來的教育改革注入新的活力。

在語文作業(yè)信息生態(tài)的大環(huán)境中，物質(zhì)、能量和信息的交換如同生命體中的血脈流動，不斷地在區(qū)域間、學(xué)校間、教師間以及人機間等各個層面進行。這些交換構(gòu)建了復(fù)雜而多樣的共生與協(xié)同關(guān)系，需要強化數(shù)據(jù)驅(qū)動理念、加強智能技術(shù)應(yīng)用和拓展多元協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建一個更加和諧、高效且適應(yīng)時代發(fā)展的語文作業(yè)信息生態(tài)。

三、結(jié)語

從信息生態(tài)系統(tǒng)的視角來審視教育生態(tài)的發(fā)展，我們深入且富有挑戰(zhàn)性地探索了語文作業(yè)設(shè)計的信息生態(tài)演進。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，語文作業(yè)系統(tǒng)乃至整個教育信息生態(tài)系統(tǒng)的靈活適應(yīng)與持續(xù)演進，對于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文教育體系，以及實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉目標具有關(guān)鍵意義。

作為教育生態(tài)中的微觀實踐環(huán)節(jié)，語文作業(yè)的信息生態(tài)健康發(fā)展不僅為教育系統(tǒng)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供了重要啟示，更揭示了數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的巨大潛力。然而，隨著我們借助數(shù)字化技術(shù)推動語文作業(yè)設(shè)計的持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新，也必須謹慎考慮其實施過程中的關(guān)鍵要素。

特別是在設(shè)計數(shù)字化作業(yè)時，我們應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的多樣化需求，包括他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和文化背景。這種個性化的考量能夠確保所有學(xué)生都能在數(shù)字化作業(yè)中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，從而真正實現(xiàn)教育的公平與普及。

同時，數(shù)字化作業(yè)所帶來的大量學(xué)生數(shù)據(jù)也提醒我們，數(shù)據(jù)的安全性和隱私保護不容忽視。在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的過程中，我們必須確保學(xué)生的個人信息安全，防止任何形式的數(shù)據(jù)泄露和濫用。為此，教育部門和技術(shù)提供商需要緊密合作，建立嚴格的數(shù)據(jù)保護政策和技術(shù)措施，以保障學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。

展望未來，我們將繼續(xù)深入研究數(shù)字化技術(shù)在作業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用，探索更加智能化、個性化的作業(yè)設(shè)計路徑。同時，我們也將始終把學(xué)生的需求和數(shù)據(jù)安全放在首位，以期在教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生全面發(fā)展方面作出更大的貢獻。

[本文系陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“教育數(shù)字化背景下初中語文作業(yè)實效性研究”（編號：SGH24Y0788）、陜西教師發(fā)展研究院2022年研究生創(chuàng)新基金資助項目“初中語文經(jīng)典誦讀的實踐研究”（編號：2022YJBYB014）階段性成果】

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