高中起始年級(jí)語(yǔ)文整本書閱讀：影響因素、教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施建議

在新課標(biāo)背景下，整本書閱讀被視為培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，其對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和思維培養(yǎng)等有著不可忽視的作用。然而，受到閱讀興趣、閱讀方法、教學(xué)指導(dǎo)等因素的影響，高中起始年級(jí)語(yǔ)文整本書閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。我們應(yīng)該深入分析高中起始年級(jí)整本書閱讀教學(xué)的具體現(xiàn)狀，識(shí)別影響其教學(xué)效果的各種因素，并據(jù)此提出切實(shí)可行的高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)建議，為高中語(yǔ)文教師提供清晰、系統(tǒng)的整本書閱讀教學(xué)框架，確保整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、高中起始年級(jí)語(yǔ)文整本書閱讀影響因素

1.研究過程與方法

新課標(biāo)“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群中所指的整本書可以理解為“整本的書”，主要包括《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》等[，這些著作因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)、內(nèi)涵較豐富，在閱讀要求上遠(yuǎn)超過初中的整本書。而高中起始年級(jí)的學(xué)生在整本書閱讀方面未能完全適應(yīng)，無(wú)論是從高考的角度還是從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度，都需要盡快幫助他們逐漸適應(yīng)高中的整本書閱讀[2。為此，在征得學(xué)校的同意下，筆者開展全校范圍內(nèi)的相關(guān)研究。我校2024年秋學(xué)期高中起始年級(jí)有24個(gè)班，總學(xué)生數(shù)為1396人，其中男生760人，女生636人。具體來(lái)說，先對(duì)全體高中起始年級(jí)學(xué)生和教師的整本書閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查的維度包括閱讀興趣、閱讀方法、閱讀環(huán)境和教師指導(dǎo)，隨后對(duì)這些問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出其中的共性問題，最后提出相應(yīng)的解決方法。

2.研究結(jié)果

（1）閱讀興趣

表1 學(xué)生整本書閱讀興趣情況（ n=1396 ）

根據(jù)上表內(nèi)容能夠看出，非常喜歡整本書的學(xué)生數(shù)量為55，占比 3.9% ，這說明只有少數(shù)學(xué)生非常喜歡整本書閱讀，對(duì)其感興趣，整體上占比較少；比較喜歡閱讀整本書的學(xué)生數(shù)量為110，占比 7.9% ，表明一部分學(xué)生對(duì)整本書有一定的興趣；一般喜歡閱讀整本書的學(xué)生最多，達(dá)到813人，占比 58.2% ，這說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)整本書持中立態(tài)度；不喜歡閱讀整本書的學(xué)生數(shù)量為418，占比 30% ，這部分學(xué)生可能對(duì)整本書閱讀感到困難或者沒有興趣。

（2）閱讀方法

表2 學(xué)生整本書閱讀方法情況（ n=1396 ）

在閱讀方法中，寫讀后感的學(xué)生數(shù)量最多，達(dá)到890人，占比 63.8% 。這顯示出大部分學(xué)生在讀整本書時(shí)，往往選擇寫讀后感的方式加深文本理解。都沒有的學(xué)生數(shù)量為56，占比 4.0% 。做摘抄的學(xué)生數(shù)量為450，占比 32.2% ，整體上看，學(xué)生在閱讀方法方面仍然需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

（3）閱讀環(huán)境構(gòu)建

表3班級(jí)中組織整本書閱讀活動(dòng)情況（ n=1396 ）（多選）

上表內(nèi)容顯示，仍然有 13.9% 的學(xué)生表示班級(jí)中并沒有組織過整本書閱讀活動(dòng)， 64.3% 的學(xué)生選擇組織讀書交流會(huì)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次為整本書知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，占比為 22.9% 。整體上看當(dāng)前班級(jí)中的整本書閱讀活動(dòng)較為單一，并且存在沒有組織過活動(dòng)的情況。

（4）教師閱讀指導(dǎo)

表4 教師整本書閱讀指導(dǎo)情況（ n=1396 ）

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇教師偶爾進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)的占比最高，為 65.3% ， 14% 的學(xué)生選擇教師沒有指導(dǎo)整本書閱讀，只有 20.7% 的學(xué)生表示老師長(zhǎng)期指導(dǎo)整本書閱讀，該種情況下會(huì)對(duì)最終的閱讀效果產(chǎn)生一定影響。

二、高中起始年級(jí)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.整本書實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣缺乏

整本書閱讀的核心是對(duì)經(jīng)典文本的深入探究與研習(xí)，而閱讀興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與此過程的內(nèi)在動(dòng)力。上面的研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)整本書閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)生更容易沉浸于文本，從而深化對(duì)經(jīng)典的理解與鑒賞。但是，在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生認(rèn)為整本書的價(jià)值除了在考試中稍微有所體現(xiàn)之外，其他場(chǎng)合基本上是不會(huì)涉及的，所以大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心里是比較抵觸的。他們不僅不愿意買整本書，而且買了整本書也不愿意讀，即使讀了，也不是發(fā)自內(nèi)心的理解。

2.習(xí)慣養(yǎng)成不到位，整本書閱讀方法簡(jiǎn)單整本書閱讀不僅是文字的解讀，更是一種文學(xué)審美的訓(xùn)練。高中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)建議時(shí)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀方法。有效的閱讀方法直接決定了學(xué)生在面對(duì)整本書閱讀時(shí)是否能夠真正吸收和理解文本中的精華。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多學(xué)生可能因?yàn)槿狈φ_的閱讀方法，導(dǎo)致對(duì)整本書的閱讀停留在淺層次，無(wú)法深入挖掘其文學(xué)價(jià)值[3]。例如，如果學(xué)生采用的是被動(dòng)式的、機(jī)械化的整本書閱讀方式，很難真正體會(huì)到文學(xué)作品中的情感和哲理。

3.缺乏真實(shí)學(xué)習(xí)情境，整本書閱讀環(huán)境參差 不齊

良好的閱讀環(huán)境不僅能夠提高學(xué)生的整本書閱讀興趣，還能幫助學(xué)生更好地沉浸在文學(xué)作品中，進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文整本書閱讀的教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于課堂時(shí)間和空間的限制，學(xué)生很難獲得理想的整本書閱讀環(huán)境，對(duì)學(xué)生的整本書閱讀效果造成了一定的影響。

4.整本書閱讀應(yīng)試化，教師有效指導(dǎo)缺位

在高中語(yǔ)文整本書閱讀中，閱讀指導(dǎo)因素對(duì)學(xué)生的整本書閱讀效果具有顯著的影響。適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生正確理解整本書中的文學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)手法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和批判性思考能力，從而提高高中語(yǔ)文整本書閱讀的教學(xué)質(zhì)量[4。通過有效的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解整本書中的深層次意義，更好地把握文學(xué)作品的主題和中心思想。然而，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于各種原因，很多教師往往忽視了閱讀指導(dǎo)在整本書閱讀中的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生誤解或者無(wú)法深入理解文本內(nèi)容。

三、高中起始年級(jí)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)施建議

1.注重導(dǎo)讀第一課，提高學(xué)生整本書閱讀興趣

在高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵因素，而學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)則需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境。為激發(fā)學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的閱讀興趣，教師首先應(yīng)深入研讀文本，把握作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題和手法，進(jìn)而設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到整本書閱讀的魅力。此外，我們也可以結(jié)合整本書的背景，適當(dāng)?shù)乩脭?shù)字化學(xué)習(xí)手段，如bilibili影視視頻、中國(guó)國(guó)家數(shù)字博物館等資源，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生近距離接觸當(dāng)時(shí)老北京面貌，產(chǎn)生積極的閱讀動(dòng)機(jī)，從而在感性和理性的結(jié)合中深入理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》的價(jià)值。再者，高中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀，發(fā)現(xiàn)文中的深層次意義，從而增強(qiáng)其對(duì)整本書閱讀的興趣。

2.注重習(xí)慣養(yǎng)成，優(yōu)化整本書閱讀方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出，整本書閱讀要探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題，感受經(jīng)典整本書的藝術(shù)魅力。例如，教學(xué)《鄉(xiāng)土中國(guó)》，針對(duì)該書學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生通過深度閱讀把握作品各個(gè)章節(jié)的主要觀點(diǎn)、論證過程等關(guān)鍵內(nèi)容。結(jié)合高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)策略，如小組合作、思維導(dǎo)圖、批判性思維訓(xùn)練等，使學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中加深對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的理解。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建良好整本書閱讀 環(huán)境

教師需要特別注重構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境與積極組織各項(xiàng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。例如，針對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的經(jīng)典章節(jié)，首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行提煉，篩選出最具代表教學(xué)價(jià)值的片段，為情境模擬活動(dòng)提供素材。隨后，教師可以組織學(xué)生分小組閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，在班級(jí)開展辯論賽。在此過程中，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于加深其對(duì)文本內(nèi)容的理解[5]。最后，在情境模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享在活動(dòng)中的收獲和體驗(yàn)，將情境模擬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與整本書閱讀相結(jié)合，加深對(duì)整本書的認(rèn)知和理解。

4.上好閱讀指導(dǎo)課，提高學(xué)生整本書閱讀水平

教師需要在教學(xué)前期就為學(xué)生繪制閱讀思維導(dǎo)圖，該導(dǎo)圖應(yīng)涵蓋作品的主要章節(jié)、論證邏輯及作者的價(jià)值取向，以此幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的整體認(rèn)知框架。教師還應(yīng)針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的分析工具和技巧，如主題探究、文化背景解讀等，促使學(xué)生在閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí)能夠形成批判性的思考，提高其整本書閱讀的分析與鑒賞能力[]?？傊ㄟ^加強(qiáng)整本書閱讀指導(dǎo)，繪制思維導(dǎo)圖，制定閱讀任務(wù)計(jì)劃等教學(xué)策略，可以確保學(xué)生在閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí)獲得更為深刻的體驗(yàn)與認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課標(biāo)、新教材、新高考的深入推進(jìn)與實(shí)施，高中起始年級(jí)整本書閱讀教學(xué)不僅可以為學(xué)生建構(gòu)豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生的人文精神和道德品質(zhì)，而且有助于推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)需要教師突破在學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、教學(xué)指導(dǎo)等方面的現(xiàn)實(shí)困境，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生深入、系統(tǒng)地進(jìn)行整本書閱讀，從而提高高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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