基于多元思維的文本細讀教學策略

《勸學》作為《荀子》中的經典篇章，在高中語文教學中占據重要地位，其豐富的思想內涵和嚴密的邏輯結構為培養學生的批判性思維、邏輯推理能力和語言表達能力提供了理想的素材。然而，在實際教學過程中，教師往往集中于文本字面意義的講解，忽略了對學生思維能力的深度挖掘。因此，如何通過多元思維的方式對《勸學》進行細致解讀，成為提高教學效果的關鍵。本文旨在探討如何結合批判性和創造性策略，通過互動課堂設計，引導學生進行文本的深層次分析和知識遷移。

一、批判性思維的培養

《勸學》探討了學習的重要性與學習的方式，具有深刻的哲學意義和現實教育價值。通過引導學生對文本中的論點進行質疑、反思和分析，教師能夠幫助學生提高理解能力，培養批判性思維。這不僅有助于學生深刻理解《勸學》的思想內涵，更能夠幫助他們在面對復雜問題時進行獨立思考與理性判斷。以下從三個方面具體論述如何在《勸學》的教學中有效培養學生的批判性思維。

批判性思維是一種基于理性分析和評估的思維方式，指個體在面對信息時，能夠質疑其真實性、準確性和邏輯性，并進行深入反思和推理。批判性思維強調獨立性與理性，要求學生在接受信息時不僅主動地接受，還要主動思考，并通過推理、判斷和評價形成自己的見解。批判性思維的培養可以幫助學生發展邏輯思維、辯證思維及解決問題能力，使其能夠在復雜的知識體系中獨立作出判斷。

在高中語文教學中，培養學生的批判性思維尤為重要。《勸學》作為一篇論述文，嚴密的論證邏輯和豐富的思想內容為批判性思維的培養提供了良好的契機。在教學過程中，教師不僅應幫助學生理解文章的表面內容，更重要的是通過有針對性的問題引導學生反思文章中的觀點與論據，學會從不同角度分析問題。通過這一過程，學生將不僅僅停留在“理解”的層面，還能進行“評價”和“反思”，從而達到批判性思維的培養目標。[1]

1.質疑與反思：激發學生的主動思考

質疑與反思是批判性思維的核心要素。在教學《勸學》時，可以通過設置開放性問題引導學生對荀子提出的學習觀點進行質疑和思考。例如，荀子在文中提出“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，他認為廣泛的學習和自我反思是獲得智慧與規范行為的關鍵。然而，這一觀點在現代教育背景下是否仍然適用？學生在學習過程中是否僅依賴博學與自省就能避免錯誤？通過引導學生思考這些問題，鼓勵他們結合現代教育理念進行比較。例如，現代教育更加強調創新與個性化學習，而荀子所提倡的博學是否可能忽略了對個體獨特性的關注？在當代學習中，如何平衡廣博的知識獲取與深入的個體探索？通過這些問題，教師可以幫助學生發現荀子觀點中的局限性，并思考如何在現代教育中揚長避短。

教師還可以進一步引導學生反思“學而知之”的論斷與當代實踐。例如，現代社會中是否存在其他獲取知識的方式，如通過實踐、經驗等方式學習？荀子的“學”是否涵蓋了所有學習途徑？這些問題的提出將促使學生從多角度思考學習的本質，從而發展更全面、更具批判性的思維方式。

2.辯論與討論：深化學生的分析能力

在《勸學》教學中，辯論與討論是培養學生批判性思維的有效方法。通過師生之間、學生之間的討論互動，學生能夠接觸到多樣化的觀點，并在互相辯駁中深化對文本的理解。例如，教師可以設置課堂辯論環節，提出“荀子的學習觀是否符合現代教育需求”這一辯題，讓學生分成正反兩方進行討論。[2]

正方學生可以結合《勸學》中的論述，強調學習的持續性和積累的重要性，認為現代教育仍需借鑒荀子的博學觀念；反方學生則可以結合現代教育的創新性需求，指出過度強調知識積累可能導致學生忽略創造性思維的培養。通過對立觀點的交鋒，學生不僅能夠更全面地理解荀子的學習觀，還能通過分析、比較和反駁培養邏輯推理能力和批判性思維。在討論過程中，教師應鼓勵學生從多角度分析問題，關注論點背后的邏輯結構。例如，當學生討論“博學”是否足夠時，可以引導他們思考，博學是否只是知識的累積？是否包含了對知識深度的理解與思考？通過追問，學生將被引導進入更深層次的思考，進而發展出批判性思維能力。

3.應用批判性思維：知識遷移與實踐

培養批判性思維的最終目標不僅是幫助學生理解單一文本，更是讓學生能夠將這種思維方式應用到生活的各個方面，實現知識遷移。在《勸學》教學中，可以通過設計真實情境和案例，讓學生運用批判性思維解決實際問題。例如，可以提出與現代學習相關的實際問題：“在現代信息過載的時代，如何選擇有效的學習方法？”通過這一問題，學生可以結合《勸學》中的觀點，反思現代學習的困境與解決之道，進而實現知識的遷移與實際應用。[3]

教師還可以結合其他學科內容，鼓勵學生運用《勸學》中的思維方式進行跨學科分析。例如，在歷史課上，學生可以探討荀子的學習觀與孔子、孟子思想的異同；在哲學課上，學生可以分析荀子與西方哲學中的學習觀念的差異。通過這種跨學科的思維訓練，學生將能夠在更廣闊的知識領域中運用批判性思維，提升思維的高度。

二、創造性思維的應用

創造性思維不僅是簡單的知識積累或技能訓練，更多地關注學生如何在已有知識的基礎上進行新的聯想、推理與應用。《勸學》中，荀子提出的學習觀具有深遠的教育啟示，通過創造性思維的引導，教師能夠幫助學生將古代學習觀念與現代學習方式相結合，激發其思維的廣度與深度。[4]

1.聯想與拓展：連接古今學習觀念

《勸學》的核心觀點是通過學習可以改變人性、提升智慧，強調學習的持久性和積累性。荀子提出的“學不可以已”展示了他對學習態度的重視，并用“青出于藍而勝于藍”“積土成山，風雨興焉”等比喻說明學習的漸進與積累的力量。在此過程中，學生可以通過創造性思維，將荀子的觀點與現代學習方式進行聯想與拓展。例如，教師可以引導學生思考現代生活中的學習形式（如互聯網學習、自主學習、團隊合作學習等）與古代學習觀的異同。通過聯想，學生能發現，雖然古代與現代的學習環境、資源和技術大相徑庭，但學習的核心理念并未改變一無論是古代的苦讀，還是現代的智能化學習，都是通過持續積累與不斷反思來實現知識的提升。這樣，學生能夠在理解古代學習觀的基礎上，拓展對現代學習模式的認識，從而增強對學習本質的理解。

學生還可以結合自身學習經歷進行反思：在如今快速信息化的時代，學習的重點是否依然是荀子強調的“積累”？學生可以通過小組討論，探討如何在信息繁多的背景下實現有效學習，并與《勸學》中“君子博學而日參省乎己”的觀點相聯系。這樣的聯想與拓展不僅幫助學生更好地理解《勸學》，還促使他們在現代生活中創新性地應用古代的學習理念。[5]

2.創新討論：引導學生進行創新性探討

小組討論是培養學生創造性思維的重要方式。在《勸學》教學中，可以通過設計問題引導學生進行創新性的探討。設置開放性問題，如“荀子的學習理念如何在當代教育中得到體現”“如何將荀子提倡的‘博學’與創新能力相結合”，促使學生結合當下社會現實提出自己的獨特見解。

例如，現代社會更加注重學生的創造力與創新能力的培養，荀子提倡的“博學”是否與這一理念存在沖突？在小組討論中，學生可以嘗試探討博學與創造性學習之間的關系，并思考如何將二者有效結合。荀子的學習觀強調通過廣泛學習和持之以恒的積累來提高知識與智慧，而現代教育則更多地鼓勵學生在知識積累的同時，進行創新性思考與突破。學生可以探討如何在廣泛學習的基礎上，通過創新性思維實現知識的遷移與應用，從而真正做到“青出于藍而勝于藍”。

在此過程中，教師作為引導者，要幫助學生發現問題、思考問題并得出結論。例如，教師可以引導學生思考：在當今快速變化的社會中，如何做到在積累知識的同時保持創造性思維？學生可以從多角度探討，如通過跨學科學習、體驗式學習等方式，來豐富自己的知識體系并提升創新能力。這種討論不僅有助于學生理解《勸學》的思想內涵，更能夠在思維上形成跨越古今的創新意識。

3.表達創新：培養語言表達能力

創造性思維不僅體現在學生對問題的思考與分析中，還體現在他們如何用創新的方式表達自己的想法。在《勸學》教學中，可以通過多種表達方式的訓練，培養學生的語言表達能力，幫助他們將創造性思維轉化為清晰且有力的表達。[

可以通過角色扮演、辯論賽、文章創作等形式，鼓勵學生以新的角度闡釋《勸學》中的思想。例如，讓學生分組表演《勸學》中的經典段落，并通過創新性的表演形式，如現代情景劇、數字化場景等，展示自己對文本的理解。通過這種方式，學生不僅加深了對文章內容的理解，還能通過創新表達展現他們對傳統文化與現代思維的融合。

教師還可以引導學生通過文章創作表達自己對《勸學》的理解與創新思考。例如，要求學生撰寫一篇現代版的《勸學》，結合自身的學習經歷與現代教育環境，探討如何在當今社會踐行荀子的學習理念。通過寫作，學生能夠在語言表達中融入創造性思維，提升他們的思維廣度與表達能力。

在此過程中，教師應鼓勵學生擺脫傳統思維框架，嘗試從新視角出發，提出創新性觀點。例如，學生可以結合當代的學習壓力、時間管理等實際問題，反思荀子提出的學習觀在現代社會中是否仍然適用，并提出具有時代特色的學習方法與策略。通過這樣的創作訓練，學生不僅能夠提升自己的語言表達能力，還能夠將創造性思維與文本解讀有機結合，形成獨特的個人見解。

基于多元思維的文本細讀教學策略，為《勸學》的教學提供了更豐富的解讀角度和互動模式。通過批判性、創造性及聯想性思維的引入，學生不僅能夠深入理解文本，還能夠提升他們的綜合思維能力。未來的語文教學中，應更多關注如何通過多元思維的課堂互動設計，激發學生的主動性，培養其獨立思考與知識整合的能力，從而實現深度學習的目標。

參考文獻

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[3]李旭山.設喻與整句藝術的邏輯奧秘一一說說《勸學》中的“對比”思維方法[J].中學語文教學參考，2024（01）.

[4]劉長亮.穿越兩千年的對話一一《拿來主義》和《勸學》比較閱讀[J].中學語文教學參考，2023（19）.

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[6]梁媛媛，時曙暉，淺談思辨性閱讀與表達學習任務群教學設計一一以高中語文必修《勸學》為例[J].甘肅教育研究，2024（08）.