身教重于言傳

經常聽一些老師嘮叨，道理講了很多遍，可有的學生依然把他的話當耳旁風，一點不往心里去。他們除了無奈、苦笑或者埋怨孩子不懂事，實在無計可施。對于這種現象，其實我們最該做的是先反思自己，我們是否設身處地的從學生的角度考慮過，他們想要的是什么，我們給他們的是什么，又是用什么方式給予他們的？作為施教者在要求學生做到的時候，是否自已先做到了？正所謂“正人先正己，律已方能律人”。在生活工作中，如果我們在個人儀表儀容、品德修養、言行舉止、為人處世、工作態度等各方面時時處處嚴格要求自己，通過自己的一言一行來影響和激勵學生效仿學習，激發出他們內驅力和正能量，這才是最管用、最省事的教育方法。也就是人們常說的“身教重于言傳”。

我國儒家學派創始人、古代教育家孔子曾提到：“我欲載之空言，不如見之于行事之深切著明也。\"“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”他特別強調，身教重于言教，用自已的規范行為來教化他人，教育效果更明顯、更深刻。我國明末清初思想家王夫之也強調了“身教重于言傳”這一觀點，認為規范的行為在教育過程中發揮重要的作用。他認為用實際行動來影響、教育他人比單純用語言說教更為有效。我國現代著名教育家、作家葉圣陶老先生也曾說：“身教最為貴，知行不可分”。強調以身作則的身教方式最可貴，要做到知行統一，二者缺一不可。由此可見，他們都非常重視教育工作者以身作則的榜樣作用。

教師的職責是教書育人，不只是在日常給學生傳授知識、答疑解惑，還要注重塑造學生的優秀品格。教師的一句話、一個眼神、一個充滿愛的舉動，可能對學生的一生發展產生深遠影響。教育是一個長期實踐過程，將“身教重于言傳”的教育理念完全付諸于教育行動，教育工作者首先需要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做學生良好道德示范者、領路人。在學生成長的過程中，教師的言行在不知不覺中影響著他們。而教師所呈現出來的自然言行往往就是他們日常不自覺模仿的內容。因此，教育工作者要不斷提高自己的個人素養，遵守師德師風十項準則，遵守社會公德，積極踐行社會主義核心價值觀，引導學生養成各種良好的學習和生活習慣。其次，要加強學習，增加學識，提高見識。處在信息發達的社會，學生聽到的、見到的不比教師少。因此，教師要熱愛學習，不斷充電，堅持終身學習理念，始終站在教育教學的最前沿，用我們的淵博學識和不凡談吐引導學生，使他們心悅誠服，真正愛上學習。第三，要堅持為人師表，表里如一，知行統一，講究誠信，勇于承擔責任，使他們從小就知榮辱，辨是非，明事理，講信譽，能擔事，有格局。

桃李不言，下自成蹊。只要教育工作者堅持不斷完善自身，以身作則，身體力行，就能發揮榜樣的作用來解決學生的問題。

（作者單位：石家莊市長安區教育局）