以興趣和效率為導向的小學數學課堂教學研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2025）19/22-0032-04

“雙減”政策和《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）的頒布實施，為學生全面發(fā)展提供了條件，同時又對教師的教學提出了更多、更高的要求。在此背景下，小學數學課堂教學就必須著力解決“教學內容多、標準要求高與課堂教學時間有限”的矛盾。為此，在小學數學課堂教學中可以通過激發(fā)學習興趣和提高教學效率來解決。

一、“雙減\"對數學課堂教學提出新要求

“雙減”政策的核心要義就是減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。具體到小學數學課堂教學而言，“雙減\"政策提出了如下要求：一是提升課堂教學質量。在既要減少作業(yè)量又要確保教學質量不下降的情況下，教師須通過開展高效教學活動來提升學生的數學素養(yǎng)。而課堂教學是提升教學質量的主陣地，需要教師精心設計每一堂課、優(yōu)化教學過程；二是實現(xiàn)多元教學目標。“雙減”政策促使小學數學教學目標不再僅僅局限于知識的傳授，而是更加注重學生的全面發(fā)展，兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)、思想道德教育等多項目標，促進學生在數學知識、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的協(xié)同發(fā)展；三是優(yōu)化作業(yè)布置。“雙減\"政策要求全面優(yōu)化數學作業(yè)。作業(yè)難度要分層、要適中、要滿足不同層次學生的學習需求。作業(yè)布置須合理，避免機械和懲罰性作業(yè)，根據教學目標和學生的實際情況設計多樣化的作業(yè)形式，如書面作業(yè)、實踐作業(yè)、探究作業(yè)、閱讀作業(yè)等。

可見，在\"雙減\"背景下，提高教學效率、培養(yǎng)學生興趣具有極其重要的意義。一是契合政策目標。提高教學效率，能夠在有限的教學時間內達成更好的教學效果，既能保證讓學生掌握必要的知識技能，又可以避免因教學效率低下導致課后進行大量補習和作業(yè)；培養(yǎng)學生興趣則能激發(fā)學生的內在學習動力，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，符合“雙減”政策促進學生主動學習、全面發(fā)展的目標；二是能滿足學生發(fā)展需求。提高教學效率可以使學生有更多的課余時間去發(fā)展個人興趣愛好、參與社會實踐、進行體育鍛煉等，有助于促進學生綜合素質的提升、減輕心理壓力；三是能保障教育質量。一方面，提高教學效率意味著教師能夠運用更有效的教學方法，幫助學生更好地理解和吸收知識、提升學習效果，也意味著學生能夠更清晰地把握知識脈絡、提高學習的準確性和系統(tǒng)性；另一方面，培養(yǎng)學生興趣能夠激發(fā)學生的學習動力和求知欲。這種主動學習的狀態(tài)有利于提高學習質量，使學生在知識、能力和情感態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展。

二、以興趣為導向挖掘教學創(chuàng)意

由前面的分析可知，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和激發(fā)學生的數學興趣對落實“雙減\"政策、提高教學質量至關重要。因此，以興趣為導向挖掘教學創(chuàng)意是重要的數學課堂教學策略。所謂挖掘興趣導向的教學創(chuàng)意，是指在教學過程中以學生的興趣為出發(fā)點和導向，通過各種方法途徑開發(fā)和運用創(chuàng)新性的教學理念、方法、手段、活動，以此來提高教學效果。它主要包括“興趣導向\"和“教學創(chuàng)意挖掘\"兩個關鍵詞。其中，“興趣導向\"指教學要以學生的興趣為核心、以培養(yǎng)激發(fā)學生的數學興趣為目的；“教學創(chuàng)意挖掘”指發(fā)現(xiàn)新的教學元素、創(chuàng)新教學方法策略、師生共同探索解決問題。實施以興趣為導向的數學教學策略應當注意以下幾點：

一是掌握影響興趣的因素。影響小學生數學興趣的因素很多，主要有數學學科特點、學生自身因素、教師教學因素、家庭環(huán)境、社會文化環(huán)境等，其中教師的教學因素最具決定性。教師教學因素包括教學方法、教學態(tài)度和評價方式。如果課堂教學缺乏互動和趣味性，會使課堂氣氛沉悶，學生容易感到枯燥；而多樣化的教學方法，如游戲教學、情境教學等，則更能激發(fā)學生的學習興趣。教師的教學態(tài)度親切、和藹，會讓學生感到被尊重和關注，從而更愿意參與到數學學習中，反之會影響他們對數學學習的積極性。多元化的評價方式能讓學生看到自己在數學學習中的優(yōu)點和進步，進而增強學習興趣。

二是探索數學課堂趣味教學活動。趣味教學活動是指教師根據教學目標和學生身心發(fā)展特點，采用新穎有趣、形式多樣的教學方法和手段進行教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地參與到教學活動中。小學數學課堂趣味教學活動常見的有游戲競賽類、情景創(chuàng)設類、動手操作類、數學文化類等。游戲競賽在小學數學教學中具有重要作用。它能將抽象的數學知識轉化為生動有趣的活動，使學生在輕松愉快的氛圍中主動學習數學。常見的數學游戲類型有數字接龍游戲、數學撲克游戲等，每一種都有其獨特的教育價值，關鍵是要根據教學內容及其教學目標設計游戲。例如，教授“三位數乘兩位數\"時，筆者組織學生做“數學接力賽\"游戲，將學生分成4組，每組學生站成一列。比賽開始，每組第一個學生拿到一道數學題，解答正確后跑向講臺寫出答案，然后返回擊掌傳遞給下一位同學，下一位同學拿到新的題目繼續(xù)答題，如此循環(huán)。哪一組最先完成答題并返回起點，即這一組獲勝。這個游戲可以全面考查學生對各類數學知識的掌握程度，同時也能培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和競爭意識，提高學生的解題速度和準確率。創(chuàng)設的情景類型可以是生活情景、童話情景、故事情景、角色扮演情景、問題情景等，教師應根據教學內容的不同，創(chuàng)設不同的數學情景。

例如，在教授“等量代換”時，教師可以通過講述“曹沖稱象\"的故事和設計與“等量代換\"相關的練習題來講授和應用“等量代換\"的概念和方法。筆者在教授“分數的初步認識\"時，曾經創(chuàng)編過\"分蛋糕\"的故事，使學生充分理解和感受分數的意義。

三是利用多媒體資源。小學數學趣味教學的多媒體資源十分豐富，包括圖像、音頻、視頻、互動軟件等。用多媒體資源實施數學趣味教學主要有以下幾種方法：第一，制作趣味多媒體課件。根據教學內容和目標，教師可以精心制作多媒體課件，并在其中融入有趣的動畫、音效、視頻片段等元素。第二，利用多媒體進行情境模擬。即創(chuàng)設與教學內容相關的虛擬情境，讓學生身臨其境感受數學的應用。例如，在教授“百分數的應用”時，教師可以利用多媒體向學生展示各種商品的原價、折扣信息，并讓學生扮演顧客計算實際購買價格和節(jié)省金額。這種情境模擬教學方式，既可以使學生深刻理解百分數在生活中的實際意義，同時又增強了教學活動的趣味性和吸引力。第三，引入在線學習平臺和教育軟件，為學生提供豐富的學習資源和互動交流機會。例如，推薦學生使用搜題軟件，遇到問題時通過軟件獲取解題思路和方法；用在線學習平臺布置個性化作業(yè)，讓學生在線完成作業(yè)并得到反饋，以此激發(fā)其學習興趣和競爭意識、吸引學生積極參與數學學習活動。

三、以效率為導向優(yōu)化教學策略

以效率為導向優(yōu)化教學策略，就是為提高教學效率而對各種教學策略進行的調整、改進和創(chuàng)新。要實施以效率為導向的教學策略，就應當在課堂教學過程中注意以下問題：

一是精準把握教學目標。教學目標為教學活動和教學策略優(yōu)化指明方向。只有把握好教學目標，教師才能確定核心教學內容、篩選和組織教學素材、選擇恰當教學策略、提高教學效率。要想精準把握課堂教學自標，教師應做好三項工作。首先，認真研究《課標》與教材。《課標》是數學教學的綱領性文件，明確規(guī)定了數學學科在不同學段的教學目標和要求。教師必須深人研讀，明確數學核心素養(yǎng)在具體教學內容中的體現(xiàn)，還要仔細分析教材的編排體系和內容結構，明確每章節(jié)、每課時的教學重點、難點。除了關注教材中的顯性知識以外，還要挖掘其中蘊含的數學思想方法和拓展性內容。其次，要細化及分解目標。要將《課標》中的宏觀教學目標細化為具體、可測量的課堂教學目標，將教學目標分解為若干個階段性目標，如理解概念、掌握證明方法、解決實際問題等，還設置分層目標，為不同層次的學生設置不同目標。最后，要了解學生各類情況，如知識基礎與能力水平、學習風格與興趣愛好、學習困難與障礙等。

二是分析教學方法效果。分析教學方法效果是以效率為導向的優(yōu)化教學策略的關鍵環(huán)節(jié)。它的含義是指對教學方法實施后學生知識掌握、能力提升等成效所進行的評估。通過教學效果的分析評價，可以明確現(xiàn)有方法的優(yōu)劣，為改進教學策略、提高教學效率提供依據。在小學數學教學中，分析教學方法效果可通過課堂觀察、借助作業(yè)或測驗、組織小組討論等方式進行。

三是利用評價反饋機制。利用評價反饋機制是效率導向的優(yōu)化教學策略的關鍵手段。其含義是教師通過多元化評價方式收集學生學習信息。數學教學過程中常見的教學反饋機制包括：課堂評價反饋，如課堂提問反饋、課堂練習反饋；作業(yè)評價反饋，如日常作業(yè)反饋、單元評價反饋、期中期末評價反饋；學生評價反饋，如學生自評、學生互評。教師還可充分利用信息化平臺快速分析數據，將評價結果轉化為改進教學的具體方案。如教師在講解“分數加減法”內容后，可通過學習類APP中的測試來了解和匯總學生通分、計算的準確性情況，然后再對錯誤率高的問題集中講解。

四、實施興趣導向和效率導向融合的教學策略

在小學數學課堂教學中，既要考慮興趣又要考慮效率，所以必須實施興趣導向和效率導向融合的教學策略。為此，數學教師可從以下方面入手：

一是精心設計教學導人。在課程開始時，教師可通過創(chuàng)設有趣的數學情境、提出引人入勝的問題或講述數學故事來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。如在教授四年級“三位數乘兩位數\"時，教師可以創(chuàng)設“為班級采購圖書的情境。先向學生展示精美的圖書目錄，介紹其中一本故事書的單價是32元，班級計劃購買125本，然后拋出問題，“購買這些故事書一共需要多少錢呢？如果不用計算器，還有沒有更巧妙的方法快速算出答案”，這時學生會對采購圖書這一實際問題充滿興趣，就能帶著好奇心投人到新知識的學習中，從而為后續(xù)高效掌握三位數乘兩位數的計算方法和算理奠定良好基礎。

二是創(chuàng)新教學方法與手段。在課堂教學過程中，教師要注意采用多樣化的教學方法，如游戲教學法、探究式教學法、情境教學法等。以游戲教學法為例。在學習“加減法\"時，可以開展“數字卡片游戲”，讓學生通過抽取數字卡片并進行加減法運算來比賽，看誰算得又快又準。將學習與游戲相結合，既增加了趣味性，又提高了學生的計算效率。

三是實施分層教學。根據學生的學習能力、知識基礎和興趣愛好等因素進行分層。對于不同層次的學生，教師要設定不同的學習目標和任務，提供有針對性的指導和練習。例如，在學習“長方形和正方形的面積”時，可要求基礎較弱的學生掌握基本的面積計算公式并能計算簡單圖形的面積，同時可要求能力較強的學生探究不同形狀圖形面積之間的關系，或解決一些綜合性的面積問題。這樣可以讓每個學生都能在自己的能力范圍內取得進步，增強學習興趣和自信心，同時提高整體教學效率。

四是利用現(xiàn)代信息技術。可借助動畫、視頻、互動軟件等多媒體資源，將抽象的數學知識轉化為直觀、形象的內容。例如，在講解“圖形的旋轉\"時，可通過動畫演示圖形旋轉的過程，讓學生更清晰地觀察到旋轉的中心點、方向和角度等要素。這不僅能吸引學生的注意力、激發(fā)他們的學習興趣，還能幫助他們更好地理解和掌握知識點，提高學習效率。

五是開展多元化評價。數學教師進行教學評價時，不僅要關注學生的學習成績，還要重視學生在學習過程、學習態(tài)度和興趣發(fā)展等方面的表現(xiàn)。評價方式既可以是教師評價，也可以是學生自評和互評。例如，在小組合作完成一個數學項目后，可先讓學生評價自己在小組中的表現(xiàn)，然后小組成員互相評價，最后再由教師進行綜合評價。通過多元化評價，學生能更全面地了解自己的學習情況、感受到自己的進步，從而進一步激發(fā)起學習興趣、提高學習效率。

六是結合生活實際。將數學知識與生活中的實際問題相結合，進而讓學生體會到數學的實用性和趣味性。比如，在學習“首分數\"時，安排學生調查生活中各種商品的打折情況，計算折扣后的價格；在學習“統(tǒng)計\"時，統(tǒng)計班級同學的身高、體重等數據進行分析。這樣的教學方式能讓學生認識到數學在生活中無處不在，進而提高學習數學的興趣和運用數學知識解決實際問題的能力。