小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感知力的策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2025）19/22-0068-03

色彩是視覺藝術(shù)中最直接、最富有表現(xiàn)力的元素之一，色彩感知是眼睛在觀察物體時(shí)所產(chǎn)生的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)造力發(fā)展尤為重要。色彩知識(shí)屬于視覺感知的范疇，有光的地方就有色彩。教師注重學(xué)生色彩感知能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、理解美和創(chuàng)造美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在著重視美術(shù)技能教學(xué)，而忽視學(xué)生色彩感知力培養(yǎng)的現(xiàn)象，限制了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，輕松認(rèn)知色彩

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡玩樂，對(duì)新奇的事物充滿興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，把游戲引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的游戲中認(rèn)識(shí)色彩，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自然而然地認(rèn)識(shí)色彩，提升色彩感知能力。

如桂美版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)“現(xiàn)代兒童玩具”一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言描述現(xiàn)代玩具的造型、色彩、花紋、材料和玩法等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生活、珍惜今天、創(chuàng)造未來的情感。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，教師創(chuàng)設(shè)了游戲情境：請(qǐng)大家把自己帶來的玩具與同學(xué)分享，并觀察自己的玩具是什么樣的，然后采取“玩具競(jìng)猜”的游戲形式說說同學(xué)分享的玩具是什么顏色的，在造型上具有哪些特點(diǎn)等等。這種游戲情境可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與記憶力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)猜興趣，喚醒學(xué)生的色彩意識(shí)，讓學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中獲得對(duì)色彩知識(shí)的初步感知，明白鮮明亮麗的色彩更能吸引人們的目光。這種游戲形式為以后培養(yǎng)學(xué)生的色彩敏感度以及色彩運(yùn)用能力奠定了基礎(chǔ)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出適切的游戲情境，可有效激發(fā)學(xué)生參與色彩認(rèn)知活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在趣味化游戲中真正認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩，提高色彩認(rèn)知水平。

二、引導(dǎo)觀察生活，感知色彩搭配

藝術(shù)源于生活又高于生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活，明白生活中的色彩與畫家筆下的色彩有什么區(qū)別，以及畫家這樣搭配色彩的原理是什么等等。另外，讓學(xué)生通過觀察生活明白色彩是會(huì)變化的：同樣的顏色，在不同的環(huán)境中，因光線不同而產(chǎn)生不同的變化，如此，為我們構(gòu)建出一個(gè)豐富多彩的世界。這樣引導(dǎo)學(xué)生感受色彩不僅能讓學(xué)生在不同情境中更好地認(rèn)識(shí)色彩，還能讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)色彩搭配，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，提升色彩感知能力。

如桂美版三年級(jí)上冊(cè)“富有生活情趣的美術(shù)作品”，這一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)分析風(fēng)景畫與自然風(fēng)景的不同之處，懂得藝術(shù)源于生活又高于生活的道理；逐步學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，提高審美能力和想象能力；知道自然風(fēng)景是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)時(shí)，教師先引領(lǐng)學(xué)生欣賞畫家筆下的風(fēng)景，讓學(xué)生說說風(fēng)景畫與自然風(fēng)景有什么不同，再說說風(fēng)景畫有哪些畫種？喜歡哪位畫家的風(fēng)景畫？他給你的印象如何？引導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條與表現(xiàn)手法等方面去感受作品。然后告訴學(xué)生課本上的作品反映的是少年兒童的幸福生活，在大自然的美好環(huán)境里，無論是春天、夏天還是秋天、冬天，處處都是他們幸福的笑臉，請(qǐng)大家回想一下自己童年時(shí)期盡情玩耍、快樂嬉戲的情景，這些場(chǎng)景中春夏秋冬的色彩有什么變化，說說它們與畫家筆下的情景有什么相似之處，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考“如果我們生活的大氣環(huán)境里沒有四季、風(fēng)雨和動(dòng)植物等，我們的世界還會(huì)如此精彩嗎？最后，教師再讓學(xué)生用自己喜歡的繪畫形式，把經(jīng)歷過的富有生活情境的場(chǎng)景畫出來，注意要運(yùn)用學(xué)過的美術(shù)技法結(jié)合生活觀察進(jìn)行色彩搭配，創(chuàng)作出更加豐富的作品，這樣引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)與生活相結(jié)合，可深化學(xué)生對(duì)色彩的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)色彩的搭配及運(yùn)用知識(shí)有了更多的了解與認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

生活是美術(shù)創(chuàng)作的不竭源泉，許多美術(shù)作品的創(chuàng)作都是由生活開始的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，深化學(xué)生的色彩認(rèn)知，可培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、關(guān)懷人生的美好情感和健康的審美情趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、利用美術(shù)繪畫，強(qiáng)化色彩認(rèn)知

繪畫是常見的美術(shù)實(shí)踐形式，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的美術(shù)表現(xiàn)形式之一，反映了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)色彩的認(rèn)知情況，通過繪畫實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生的色彩感知得到更好的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師利用繪畫活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配，可幫助學(xué)生習(xí)得色彩運(yùn)用技巧，逐步提升色彩感知能力。

如桂美版三年級(jí)下冊(cè)“美麗的田野”一課，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能夠運(yùn)用多種色彩描繪田野、認(rèn)識(shí)顏色，用各種顏色涂畫出一片田野；體驗(yàn)線條與色彩結(jié)合的造型樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。田野是城市孩子熟悉、農(nóng)村孩子更為了解的景色，因季節(jié)不同而呈現(xiàn)出不同的顏色。教學(xué)時(shí)，教師可以先把春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的風(fēng)景圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)美的能力；然后讓學(xué)生用自己的語言描述春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的田野分別是什么樣的？用怎樣的色彩可以描繪出來。如春（五彩繽紛、柳綠花紅）可以用黃綠色調(diào)等暖色調(diào)；夏（綠樹成蔭、蒼翠欲滴）可以用綠色等；秋（金光燦燦、疊翠流金）可以用黃色調(diào)出暖色調(diào)；冬（銀裝素裹、白雪）用藍(lán)灰色調(diào)等。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師采取美術(shù)欣賞等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受色彩與色調(diào)之間的關(guān)系，以及體會(huì)運(yùn)用這種繪畫技法表現(xiàn)色彩的好處。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫的形式表現(xiàn)田野的美麗。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩強(qiáng)化訓(xùn)練，通過繪畫活動(dòng)使學(xué)生將積累的色彩經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)繪畫技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同事物在色彩方面的技巧特征，讓學(xué)生真正明白色彩在繪畫中的運(yùn)用技巧，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升色彩感知能力。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，提升色彩運(yùn)用

色彩運(yùn)用是提升色彩感知能力的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)組織開展適切的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受色彩的價(jià)值，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

如桂美版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)“壯錦圖案”一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解“壯錦圖案”的藝術(shù)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，感受壯錦的美，提升學(xué)生的審美能力；了解圖案的基本設(shè)計(jì)原理，學(xué)習(xí)壯錦“回紋”“花卉紋”的繪制方法；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案設(shè)計(jì)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。壯錦，與云錦、蜀錦、宋錦并稱為中國四大明錦，據(jù)傳起源于宋代，是廣西民族文化的瑰寶，這種利用棉線和蠶絲編織而成的精美工藝品，其圖案生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，色彩斑斕，充滿熱烈、開朗的民族格調(diào)，體現(xiàn)了壯族人民對(duì)美好生活的追求與向往。這一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用\"范疇的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助多媒體向?qū)W生展示各種各樣的壯錦圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)壯錦的世界，讓學(xué)生觀察欣賞并說出壯族人民的衣服上、帽子上和裙子上有哪些特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壯錦的顏色亮度高、鮮艷亮麗，底色多為黑色、藍(lán)色，紅色等特點(diǎn)。通過欣賞壯錦活動(dòng)，學(xué)生知道了紅黃藍(lán)綠給人以鮮艷、亮麗的感覺。最后，教師再讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅壯錦風(fēng)格的圖案，并裝飾到自己的衣物上，比一比哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的壯錦圖案更為豐富、美觀。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知，提升色彩運(yùn)用能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，組織開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的美術(shù)遷移能力，在活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)色彩的敏感度以及美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，色彩作為美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，色彩鮮明的美術(shù)作品能夠陶冶情操，治愈心靈，給人們以美的享受。美術(shù)教師要注重對(duì)學(xué)生色彩感知能力的培養(yǎng)，著力提升學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和理解能力，豐富學(xué)生的色彩認(rèn)知，增強(qiáng)創(chuàng)造能力和藝術(shù)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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