高中信息技術基于核心素養的培養

【摘" 要】高中信息技術課程標準提倡，注重對高中生核心素養的培養，其中主要包括了信息意識、計算思維、數字化學習與創新和社會責任感等。通過培養學生以上素養，能讓學生逐步成長為具有高素質的信息技術人才，并幫助其樹立正確應用信息技術的道德觀和價值觀。所以，本文將立足四個角度展開研究，指出如何在高中信息技術課堂有效培養學生的核心素養。

【關鍵詞】高中信息技術；核心素養；教學研究

隨著信息時代的到來，信息技術逐步成為社會發展的中堅力量。在這樣的背景下，培養一批具有高素質的信息技術人才，對未來祖國的發展、社會的進步具有劃時代意義。全面貫徹新課程標準理念，擺脫傳統教育理念的束縛，從單純的知識灌輸轉變到素質培養。這樣一方面有助于學生更透徹、更客觀、更科學地認知信息技術，又能幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。長此以往，能給學生未來的發展和成長，打下基礎。所以，圍繞新課程標準提出的信息技術課新課程標準理念，科學整改課堂教學模式和方向，帶給學生全新的學習體驗，這正是當前重點研究和實施的方向。

一、基于日常授課培養學生信息意識

信息技術的飛速發展，給社會和人們帶來了諸多的便利。它也是一把雙刃劍，在發揮優勢的同時，也隱藏著諸多的風險。雖然大部分高中生從小便受到信息技術的洗禮，在耳濡目染中對其特點和功能等有了大致的認知。但由于認知尚淺，經驗不足，他們無法分辨哪些是好的，哪些是壞的。這樣一來，便會促使高中生在接觸信息技術時，受到一些不良風氣的影響。因此，在日常授課中培養學生的信息意識，讓其可以在日常獲取信息內容的同時區分載體，辨別信息來源的真偽與可靠性等，正是教學重點之一。

（一）培養學生主動獲取信息的意識

高中信息技術課更注重對學生主動獲取信息的途徑、方法等的教學。在實際教學中，教師可以預設主題情境，動員學生圍繞主題主動搜索信息，并形成系統認知和經驗，確保在下一次搜索中可以提高效率。以《數據的收集與整理》之《數據的收集》一課為例：這節課的教學目標在于，引導學生體驗數據的收集、整理和分析的過程，并從中掌握基本的統計知識，懂得利用基本的統計方法，初步樹立科學的信息意識。在實踐中，筆者先是結合課堂全體學生設計情境，例如“準備開展演講比賽，并在三名學生中選擇一位參加比賽。那么，應該選誰呢？下面來投票選拔?！钡?，投票過程需涉及很多紙條，一個個統計起來很麻煩，有沒有什么更好的途徑呢？對此，就有學生提出利用信息技術設計投票的界面，然后分別利用“△”“○”“√”等符號代表不同的選手，通過統計哪個點擊數最多，確定誰的票數就最多。從調查、統計、收集和整理的角度來講，這種方法不但更高效，也讓學生體會到了信息技術的便利性，對提高他們的信息意識有著很好的效果。當然，這期間也可以動員學生開啟自己的智慧，結合自己的想法和理解，利用信息技術進行更高效的實踐。

（二）培養學生正確辨別信息的意識

收集、整理和應用信息數據，對高中生而言并不難，難的是如何有效分辨信息的真偽，避免受到不良信息的侵害，培養學生信息意識的目的也恰恰在于此。所以，教師可以適當地在課堂中列舉一些現實例子供學生參考。例如在《數據的收集》一課，筆者為學生設計的第二個情境是查找和收集某年份的降雨情況。學生在操作時，需慎重思考應在哪些平臺上搜索（如氣象臺官網），以及搜索到的信息應該如何歸類整理等。然后，也可以對比其他網站（如百度）和官網信息之間的區別，以此了解網絡信息并非完全準確，用正確的渠道去查找和收集數據才是關鍵。由此，讓學生樹立起正確辨別信息的意識，優化他們的信息技術核心素養。

二、結合理論教育增強學生計算思維

隨著信息技術課程標準在各大高中全面頒布，核心素養之一的計算思維培養便成為當前信息技術教學中的基礎和關鍵點。那么，什么是計算思維呢？它也是學生在利用計算機科學的基礎概念與問題解決能力，實踐性和創造性解決問題的思維方式和過程。簡而言之，就是立足信息技術的思維模式來分析問題、尋覓解決問題的切入點，達到成功解決問題的目的。具體可以從優化理論學習，到理實結合一體化實踐。讓學生從理解信息技術概念，演變至利用概念操作技術并解決問題，由此實現計算思維培養的目的。

（一）優化信息技術理論學習

信息技術理論知識不同于實操過程，對于高中生而言相對枯燥乏味。所以，想要優化理論教育，首先要從激趣入手，讓學生在快樂體驗中，不知不覺地吃透理論、理解理論。以《信息系統的安全》之《信息系統安全技術》為例：本課涉及的知識包括計算機病毒、惡意軟件、網絡攻擊等概念，我們需要結合特定的情境加深學生對這些概念的認知，以此激發學生的形象思維能力。例如在講解計算機病毒傳播原理期間，筆者以人體為比喻，讓學生在對比中了解病毒的概念。比如病毒會在人體內潛伏、隱藏，并在必要時突破人體免疫力的防線。計算機病毒也是如此，具有非授權可執行性、隱藏性和傳染性及破壞性等特點，所以保護計算機的健康至關重要。那么，又該如何識別計算機病毒，預防病毒呢？此時，同樣可以利用直觀的比喻輔助講解，由此在增強學生對相關理論認知的同時，促使其可以從計算思維的角度出發，正確使用計算機，并有效提高計算機的安全、健康系數。

（二）落實理論實踐結合一體化教育

正所謂實踐是檢驗理論的唯一標準。在圍繞理論教育培養學生計算思維的過程中，教師還要充分落實理實結合一體化的教育措施，讓學生在認知理論的基礎上，親手實踐理論，由此進一步鞏固他們的計算思維。例如在《信息系統安全技術》一課，學生了解了不同品牌的殺毒軟件，課堂中可以動員他們親自操作這些軟件，觀察它們的功能、用法，并選擇最便捷、最高效的一款作為常用殺毒軟件。由此，幫助學生樹立利用計算思維解決計算機中病毒和預防計算機病毒問題的意識。

三、圍繞生活數字化培養創新能力

數字化學習和創新能力的培養，是高中信息技術核心素養之一，是學生要具備的重要能力。它所呈現出的特質，就是學生對數字化工具的選擇和科學應用的能力。例如在使用數據分析工具時，學生可以對幾款軟件的效果進行科學的評估，然后選擇最合理的一款進行應用。而在實際應用中，學生還要拓展性分析“需要處理哪些數據”“在處理數據時應該如何分類”“在執行期間還要搭配哪些軟件或網站”，以此類推。由此，能提高學生數字化學習的效率，并幫助學生建立起創新性應用信息技術的意識和能力。以《數據的分析與可視化》之《數據分析工具》為例，可以在教學中搭配以下活動。

（一）基于生活案例設計任務，引導學生實踐

確立五種興趣愛好，以班級為調查主題，了解每種愛好的受眾人數占據全班的百分比。然后，利用數據分析工具導入數據，通過操作實現數據可視化。這時，可以穿插一些有難度的小問題，啟迪學生創新實踐。例如在原數據的基礎上添加新數據（注：比如其他班級的調查數據），然后將二者進行對比。此時，應該如何進行數據梳理或清理，又該使用哪些軟件輔助設計等，都需要學生慎重思考。這樣一來，一方面能幫助他們避免受到定式思維的影響，另一方面能拓展他們的實踐體驗。當然，該階段也可以動員學生自行設計實踐任務，以此激發他們的主觀能動意識。而且，為了提高實踐效率，還可以采取小組合作的方式。由此，確保能力薄弱的學生，可以在能力強的輔助和陪同下，完成數字化學習與創新實踐。

（二）落實科學反饋工作，實現查缺補漏

俗話說：“人無完人?！备咧猩谶M行數字化學習和創新實踐期間遇到問題是非常常見的。所以，教師需適時落實學習反饋工作，通過完善學生的短板，優化他們的核心素養。目前，最常見的情況就是學生當時利用軟件完成了創新實踐后，之后很容易遺忘操作流程，這就導致其在下一次的應用中容易碰壁。而且，有的學生發現在對數據進行可視化處理期間，數據會莫名地形成亂碼。這時，可以引導學生觀察數據文檔的格式及軟件是否需要升級等。由此確保學生能夠順利地應用信息技術，提高數字化學習和創新實踐的效果，實現核心素養的優化。

四、結合社會熱點增強社會責任意識

從上文可知，信息技術的飛速發展是一把雙刃劍，它能提高辦公效率，也能帶來一些負面的影響。如何讓信息技術發揮積極作用，取決于使用它的人。因此，教師還要秉持新課程標準要求，針對學生的社會責任意識展開德育，促使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做合格的網民。而在具體實踐中，可以立足社會熱點展開，通過引導實踐實現教育目的。

（一）引入社會熱點，正確看待信息技術

以《信息社會的建設》的《信息社會的倫理與道德》為例：筆者為學生展示了互聯網網暴的幾則案例，并動員他們在思考過程中，分析案例中的行為給當事人造成了哪些影響。例如事情起因的責任本在“原告”一方，但由于一些不明事理的網友的錯誤理解，誤以為“被告”真的是“害人”的一方，從而對其大肆謾罵，導致對方不堪其擾。這便是典型的網暴行為，是一種不負責的應用行徑。授課時，可以通過互動討論，剖析這類行為最終可能引發的結果。然后，讓學生意識到每個網民都扮演著重要的角色，他們的一言一行，會在互聯網上引發蝴蝶效應。所以每個人都要對自己的語言和行為負責，做合格的網民。

（二）規范操作，從你我做起

教師可以設計每日打卡活動。學生可以記錄自己每天使用信息技術的經歷，比如為何要用信息技術，使用了哪些軟件完成目標，其間遇到了哪些阻礙或不良信息等。然后，大家可以圍繞打卡信息展開交流，比如在下次使用信息技術時，如何規避不良信息的侵襲；還有哪些軟件可以達到更高效、更便捷的目的等。由此一來，學生逐步樹立起規范使用信息技術的意識，做到對自己負責、對他人負責，讓信息技術真正地成為服務其生活和學習的利器。

五、結束語

總而言之，培養高中生信息技術核心素養，這是一個漫長且系統的過程，學生不僅需具備專業知識，還需要具有正確的世界觀、人生觀和價值觀來對待信息技術。所以在未來的備課和教學中，教師需要結合新課程標準提及的核心素養，進一步完善教學方案和教學目標，讓學生在循序漸進、潛移默化的體驗中，可以更好地吸收知識，武裝思想，從而成為具有高素質的科技人才。

【參考文獻】

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