幼兒園親自然教育課程的構(gòu)建與實(shí)施

【摘" 要】大自然與人類聯(lián)系密切，人類生存和發(fā)展離不開自然界，自然界是人類不斷探索和實(shí)踐的場域。幼兒園推崇親自然教育，倡導(dǎo)讓兒童回歸自然，在天地間自然生長。幼兒園地處偏遠(yuǎn)山村，利用周邊環(huán)境和資源，通過各種途徑不斷探索親自然教育課程，并在課程實(shí)施中逐漸厘清親自然教育的目標(biāo)、愿景和思路。

【關(guān)鍵詞】兒童本真；親自然教育課程；構(gòu)建與實(shí)施

人本是自然之子，與自然親近、融合是天性，兒童因其特殊的本性，更需回歸自然，在與大自然接觸中不斷遵循本真的規(guī)律。作為一所有著悠久歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，廈門市翔安區(qū)新圩第一中心幼兒園一直秉承“遵循兒童天性，探索自然之道”的思想，把“親自然、尚文化、悅運(yùn)動、樂生活”作為育人目標(biāo)，推崇讓幼兒在親近自然教育中崇尚文化、熱愛運(yùn)動、快樂生活。只有回歸自然，尊重幼兒天性的成長才是理想之道，所以，在自然教育實(shí)踐中，教師要結(jié)合自身所處的優(yōu)勢，充分發(fā)掘園內(nèi)外資源，通過主題探究、研學(xué)活動，區(qū)域?qū)W習(xí)等方式讓幼兒在親自然過程中獲得科學(xué)、社會、藝術(shù)、勞動等方面的發(fā)展。

一、幼兒園親自然教育課程的思路

該園地處偏遠(yuǎn)山村，四周皆是大自然饋贈的奇山異水、花草樹木、鳥獸蟲魚等，得天獨(dú)厚的地理環(huán)境勾起了師幼無限的遐想，校園外的自然資源成了師幼探索課程的天然寶藏。教師積極帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、親近自然、認(rèn)識自然，同時，也將自然帶進(jìn)幼兒園，師幼共同營造自然的生長環(huán)境。幾年來，幼兒園在實(shí)踐中形成了具有本園特色的“親自然”實(shí)踐課程思路，見圖1。

第一階段：接觸自然（用感官去感知自然，觸碰自然，認(rèn)識自然），即在接觸自然過程中發(fā)現(xiàn)自然的秘密，探索自然的奧秘，增加對自然界的見識。

第二階段：玩轉(zhuǎn)自然（用實(shí)踐去玩轉(zhuǎn)自然，體驗(yàn)自然，融入自然），如種植自然植物，或感受田野自然，抑或研學(xué)自然。

第三階段：趣享自然（用身心去感受自然，欣賞自然，創(chuàng)作自然），即在認(rèn)識自然，體驗(yàn)自然后逐步對自然產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣驅(qū)動下開展采集自然元素，創(chuàng)作自然作品，品味自然之美的系列活動。

第四階段：回饋?zhàn)匀唬ㄓ眯袆尤ジ卸髯匀唬刈o(hù)自然，回饋?zhàn)匀唬丛诙昧俗匀毁x予人類美好事物且與人類生活和生命息息相關(guān)的道理后，逐漸培養(yǎng)幼兒回饋?zhàn)匀坏囊庾R，讓幼兒用節(jié)約自然資源、保護(hù)自然環(huán)境、讓自然充滿活力與生機(jī)的行動回報自然、感恩自然，與自然界的萬物成為地球上的一家人。

二、幼兒園親自然教育課程的實(shí)施

在“親自然”教育課程實(shí)踐中，幼兒園結(jié)合當(dāng)下時代要求，以培育品德、智力、身心等方面全面發(fā)展為目標(biāo)，把“親自然”教育作為園所重要的課程，不斷探索和實(shí)踐，并在實(shí)踐中梳理和凝練。

（一）挖掘資源是課程實(shí)施的條件

1.園內(nèi)自然資源

為了滿足幼兒探索自然的需求，幼兒園營造了鳥語花香的優(yōu)美環(huán)境，入門處種植了一排翠竹，構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線，建筑樓兩側(cè)各種樹木郁郁蔥蔥，時常引來蜂蝶飛舞、鳥叫蟲鳴。后操場小橋流水，果蔬飄香，美不勝收。此外，幼兒園還充分利用各個角落為幼兒開辟了多處種植區(qū)，每個班級都有較大的自然角，各年段也有屬于自己的種植園地。園所營造的自然小天地為幼兒勞動、探索、飼養(yǎng)、觀察提供了充足的條件。

2.園外自然資源

幼兒園四周被農(nóng)田包圍，附近的村莊是個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，村民主要靠種菜維持生計，一走出校園便可看到各種蔬菜，還有農(nóng)民伯伯忙碌的身影。這些都是幼兒增長見識，體驗(yàn)勞動的天然教材。不遠(yuǎn)處，更有師幼常去研學(xué)的基地——莊家寶。三五丘七彩田園也是幼兒園周邊的一道亮麗風(fēng)景線，這些自然環(huán)境和人工自然景觀，為幼兒園“親自然”活動的開展提供了豐富的課程資源。

（二）明晰理念是課程實(shí)施的導(dǎo)向

“親自然”課程認(rèn)為：“人是自然之子”，幼兒的成長遵循著自然發(fā)展規(guī)律。新圩是一座文化古鎮(zhèn)，幼兒園坐落在山腳下、田野間，依山傍水，該園立足現(xiàn)實(shí)，支持個性，將“親自然”課程理念凝練為多個方面展開實(shí)施。

1.山野釋懷，自然靈動

幼兒園“親自然”課程倡導(dǎo)回歸自然，在廣闊無垠的自然山野中與生物對話，大自然的一草一木、一花一石吸引著幼兒，他們的求知欲、探索欲和好奇心被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，釋放天性，自由自在地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。他們與自然巧妙融合，順勢生長，自然靈動，綻放自我。

2.躬親勞作，勤善質(zhì)樸

幼兒親自動手參與勞作，讓自然界為自己提供無窮的寶藏和源源不斷的服務(wù)。讓幼兒走進(jìn)自然，感受田間勞作，培養(yǎng)其珍惜勞動果實(shí)，尊重勞動人民的意識。同時，也在躬親勞作中，孕育出“樂善好施、敢拼會贏”的拼搏精神。在親自然課程中，教師挖掘鄉(xiāng)土文化與傳統(tǒng)文化，支持幼兒在與自然的交互作用中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和悅納自我，形成積極樂觀向上的人生態(tài)度。

3.仁愛至真，和諧共生

親之必戀之，戀之必愛之，在親近自然的過程中，幼兒能生發(fā)仁愛之心，自然萬物的可愛能觸發(fā)天幼兒產(chǎn)生情感，他們會把一切生物視為好朋友，與之共處，將自己自然地融入山野，海川之間，幼兒能深刻感受人與自然和諧共生的關(guān)系，同時，在這種交往中，產(chǎn)生愉悅心情，保持兒童本真，誠信友善地和諧發(fā)展。

（三）目標(biāo)愿景是課程實(shí)施的指引

幼兒園“親自然”課程旨在營造健康的、自然的、生態(tài)的文化氛圍，順應(yīng)幼兒自然天性，以自然資源與傳統(tǒng)文化為主要載體設(shè)計相應(yīng)課程，使幼兒身心健康地成長。在課程影響下，幼兒健康活潑，崇真尚美，友善自信，關(guān)愛自然，敬畏生命，具有環(huán)境意識和創(chuàng)造性。

（四）行動跟進(jìn)是課程實(shí)施的路徑

1.在主題活動中生發(fā)自然探究

幼兒園主題活動是一種兒童視域下，基于真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒全面且持續(xù)發(fā)展的課程組織形式，它有具體的活動情境，良好的師幼互動和親身的實(shí)踐探究。幼兒與教師一起在發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、分析問題、解決問題中不斷拓展對自然的認(rèn)知和進(jìn)行自主反思學(xué)習(xí)。例如：在大班開展的“‘種’是因?yàn)榉N”主題活動中，幼兒通過各種系列活動，持續(xù)不斷地探究種子的奧秘，除了認(rèn)識了各種種子，還意外地從“千日紅死而復(fù)生”的故事里感受到了生物生生不息，不斷繁衍的自然規(guī)律。

2.在研學(xué)活動中拓展自然探究

研學(xué)課程可以讓幼兒親身體驗(yàn)大自然的奇妙之處。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，如參觀農(nóng)田、山林、湖泊等自然環(huán)境，幼兒可了解生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作、物種多樣性和環(huán)境保護(hù)的重要性。研學(xué)活動還有助于培養(yǎng)幼兒對自然的敬畏之情，激發(fā)其環(huán)保意識。近年來，師幼在研學(xué)過程中一起收獲了多個有益的班本課程，如中班的“研學(xué)莊家寶”、大班的“‘蔬’香四溢”“‘棚’友的秘密”等。

此外，在每一次研學(xué)中，師幼都會收獲意外的驚喜，這些驚喜不僅拓展了閱歷，還愉悅了心情。如勇敢的胡蘿卜，這是研學(xué)小分隊去莊家寶參觀蔬菜包裝流程發(fā)生的事，工作人員不僅教幼兒怎么勞作，還結(jié)合一根胡蘿卜給幼兒上了一節(jié)生命教育課，從胡蘿卜生長的過程告訴幼兒要勇敢面對困難，活出精彩自我。又如春秋游，隔壁的新圩學(xué)校有著一片花海，四季盛開不同的花，美不勝收。為了讓幼兒感受自然之美，教師組織他們走進(jìn)這里，賞花容，聞花香，與自然定格美好畫面。幼兒看到一大花海，如同脫韁的野馬，肆意奔放，不停地呼喚著教師和同伴一起欣賞。那種發(fā)自內(nèi)心深處的驚呼聲久久回蕩在耳際，歡暢的心情不言而喻。欣賞完自然之美后，幼兒回到幼兒園不禁到美工區(qū)進(jìn)行各種創(chuàng)作，用各種方式進(jìn)行表征。

3.在區(qū)域活動中深化自然探究

親自然教育無處不在，除了走出校園進(jìn)行實(shí)踐探究，園所里的許多角落也留存著親自然的痕跡，幼兒的區(qū)域探究中也處處孕育著自然的氣息。比如飼養(yǎng)區(qū)里曾有兔子、白玉蝸牛等小動物的故事；種植區(qū)里有保衛(wèi)蘿卜、千日紅死而復(fù)生、親植一粒種等感受生命變化的故事。

4在偶發(fā)事件中捕捉自然教育契機(jī)

在幼兒園里經(jīng)常會有一些小客人或小驚喜突然降臨，引發(fā)關(guān)注，這些都是寶貴的自然課程資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒抓住契機(jī)，順勢開展親自然教育活動。

例如：《你好！白鷺》

有一天幼兒園里突然來了一只又白又胖的小天使，孩子們看到后趕緊告訴老師并迅速圍觀過來，七嘴八舌地展開了討論，老師靜靜地聽著他們的想法。

“這是什么鳥？”幾個孩子先問道，教師說：“這是白鷺，我們廈門的鷺島之鳥，一般生活在海邊。”

“為什么它會來這里？”“是不是我們幼兒園太漂亮了，它想來看看？”“會不會是它迷路了找不到家？”

“它太可愛了，我們想辦法把它抓起來吧！”

“不行，這樣會束縛它的自由，它會難過的，如果它找你家，家里人會傷心的。”

經(jīng)過一番談?wù)摚詈螅m然幼兒很喜歡這只小白鷺，但是出于同情，他們還是達(dá)成一致的想法，讓小白鷺回到它喜歡的地方。一只小小的白鷺，一次偶發(fā)的小瞬間，在與白鷺的邂逅間，孩子們萌生了愛鳥護(hù)鳥的情感。

（五）動態(tài)評價是課程實(shí)施的階梯

評價既是課程的終點(diǎn)，又是課程的起點(diǎn)，它是課程實(shí)施中的重要一環(huán)，有效的評價可以提升課程實(shí)施效果，助推幼兒全面發(fā)展。幼兒是發(fā)展變化的主體，課程會隨著幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的變化不斷更新，因此，動態(tài)地評價成了保障課程實(shí)施向上躍進(jìn)的階梯。在親自然課程開展中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)，聚焦他們的閃光點(diǎn)，采用多元的評價手段，動態(tài)評價課程目標(biāo)和幼兒表現(xiàn)，讓評價真正發(fā)揮其獨(dú)有的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)課程實(shí)施向更加有效、合理的路徑發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，親自然教育課程符合兒童天性，教師在教育實(shí)踐中要置幼兒于天地自然之中，充分發(fā)掘園所內(nèi)外可用的自然資源，以鄉(xiāng)村獨(dú)有的環(huán)境為依托，將自然與孩子的生活有效整合和構(gòu)建，讓鄉(xiāng)村自然教育課程綻放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭黎麗.幼兒園親自然園本課程的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2019（6）：89-92.