讀出要點(diǎn)，說得清楚

三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》的教學(xué)，以圖表、思維導(dǎo)圖為支架，整合信息，把趙州橋的特點(diǎn)講清楚，感受祖國歷史文化遺產(chǎn)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話，抓住關(guān)鍵詞提取信息，理解趙州橋“雄偉、堅(jiān)固、美觀”的特點(diǎn)。

一、整體感知，制作古橋“身份證”

（一）閱讀資料，猜謎導(dǎo)入

教師逐一出示以下三條提示信息：

它與法國巴黎埃菲爾鐵塔、巴拿馬運(yùn)河、澳大利亞的悉尼灣大橋等齊名，被選定為“國際歷史土木工程里程碑”。

它被稱為“天下第一橋”，是中國四大名橋之一（另外三座是廣濟(jì)橋、洛陽橋、盧溝橋）。

它是現(xiàn)存世界上最古老的一座石拱橋，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。

（二）交流預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)

小組內(nèi)互相讀預(yù)習(xí)單上的生字詞，注意讀好“前爪”；互相點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)單上要寫的詞語，注意“慧”字筆畫間距均勻。全班齊讀生字詞，欣賞書寫工整的學(xué)習(xí)單。

（三）整體感知，讀出要點(diǎn)

教師出示問題，學(xué)生帶著問題讀課文：這是一座的橋。

預(yù)設(shè)：學(xué)生從課文中提取的信息非常多，如這是一座有一千四百多年歷史的橋，這是一座長五十多米的橋，這是一座雄偉的橋，這是一座美觀的橋，這是一座欄板上雕刻著龍的橋…

提示：將同一個(gè)自然段中找到的信息放在一起；從這個(gè)自然段中找到關(guān)鍵句來理解這段話的主要意思，如第2自然段的“趙州橋非常雄偉”和第3自然段的“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”；從關(guān)鍵句中找到關(guān)鍵詞來表示從這個(gè)自然段中找到的信息。

小結(jié)：這是一座世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋。

（四）梳理信息，制作“身份證”

教師引導(dǎo)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“身份信息”（圖1）與橋梁特點(diǎn)之間的聯(lián)系：從姓名“趙州橋”可知，趙縣古稱趙州，可見趙州橋的古老、堅(jiān)固；曾用名“安濟(jì)橋”意為“安渡濟(jì)民”，寄托著老百姓的美好愿望；建造者是李春，還有參與建造的能工巧匠們，正是因?yàn)樗麄兊闹腔酆筒鸥桑w州橋才能這么雄偉、堅(jiān)固、美觀。

設(shè)計(jì)意圖：通過開放性問題“這是一座的橋”引導(dǎo)學(xué)生深入文本，充分提取信息。再運(yùn)用三年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)過的“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的方法，梳理碎片化的信息，整合為關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，整體感知課文。學(xué)生在讀課文、找信息、合并信息、選擇信息的過程中把課文讀精，讀出趙州橋的特點(diǎn)。

二、化身李春，把“雄偉”道明白

（一）厘清關(guān)系，聚焦設(shè)計(jì)

學(xué)生帶著問題讀第2自然段：趙州橋雄偉、堅(jiān)固的原因是什么？

交流：是因?yàn)槭忱畲旱那擅钤O(shè)計(jì)。雄偉是巧妙設(shè)計(jì)的外在表現(xiàn)，堅(jiān)固是巧妙設(shè)計(jì)的內(nèi)在品質(zhì)。

（二）化身李春，講解設(shè)計(jì)

文中說，趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。假如你是設(shè)計(jì)者李春，你要在開工之前開個(gè)“設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)”，給工匠們講解為什么要這么設(shè)計(jì)，讓大家理解你的設(shè)計(jì)，才能更好地按照設(shè)計(jì)施工。

（1）解密“看起來雄偉”：第2自然段哪些語句寫出了趙州橋的雄偉？

結(jié)合第2自然段和以下資料，交流匯報(bào)：

一般來說，古代馬車的寬度在 1.5～3.4 米。

唐朝梁橋的跨度一般為6～8米。例如，吟嘯橋在唐朝時(shí)由日輝禪師建造，北宋咸平年間改建成14孔石墩石梁橋，橋長87.2米，寬3米，高約5米，最大跨徑為6.5米。

重點(diǎn)交流：

① 從橋面看雄偉：長五十多米，寬九米多，可滿足2～3輛馬車和行人并行，可見其寬闊。② 從橋洞看雄偉：沒有橋墩，只有一個(gè)長達(dá)三十七米多的大橋洞；三十七米多與八米相比，“橫跨”表現(xiàn)出了趙州橋的氣勢。（2）解密“用起來堅(jiān)固”：第2自然段的哪些語句解釋了趙州橋?yàn)槭裁茨芤倭⒁磺陌俣嗄辏?/p>

結(jié)合第2自然段和以下資料，交流匯報(bào)：

經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞節(jié)約石料達(dá)180立方米，使橋身的重量減輕500噸左右，而且大大減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力。所以，它有四個(gè)好處：減重量、省石料、降沖擊、增承重。

重點(diǎn)交流一個(gè)拱形大橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)拱形小橋洞的設(shè)計(jì)優(yōu)勢：

① 實(shí)用：平時(shí)，河水從大橋洞流過；發(fā)大水時(shí)， 河水還可以從小橋洞流過。

② 減負(fù)：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（3）解密“創(chuàng)舉的設(shè)計(jì)”。

① 梳理設(shè)計(jì)與雄偉、堅(jiān)固的邏輯關(guān)系（圖2）：

圖2

② 用以下句式，結(jié)合課內(nèi)外資料，介紹趙州橋的雄偉、堅(jiān)固：

大家好，我是總設(shè)計(jì)師李春，歡迎大家參加我的發(fā)布會(huì)。為了讓橋方便使用，看起來雄偉為了讓橋堅(jiān)固耐用…·

設(shè)計(jì)意圖：將雄偉和堅(jiān)固的特征與巧妙的設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在的邏輯關(guān)系，也就是作者把趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)寫清楚的方法，落實(shí)單元語文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。以梳理描寫設(shè)計(jì)、雄偉、堅(jiān)固的關(guān)鍵詞為支架，有利于把趙州橋的雄偉、堅(jiān)固講得更有說服力。

三、化身工匠，把“美觀”說清楚

除了設(shè)計(jì)構(gòu)思獨(dú)特，趙州橋也以工藝精巧著名，其欄板、望柱和鎖口石等的雕刻精致秀麗，巧奪天工，是古代建筑文物的精品。假如你是工匠，跟大家介紹你在欄板上雕刻的圖案，說說你的想法。朗讀課文第3自然段，學(xué)習(xí)怎么介紹。

（1）解釋欄板上的圖案：為什么選擇龍的形象？

預(yù)設(shè)：龍是中國人的吉祥物，它能呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，在橋上雕刻龍，寄托了老百姓希望風(fēng)調(diào)雨順的愿望。

（2）介紹欄板上龍的圖案：有哪些龍的形態(tài)？

重點(diǎn)交流：

① 一共有雙龍吐水、雙龍遙望、雙龍戲珠三種形態(tài)。“吐”“望”“戲”這些動(dòng)作的圖案具有動(dòng)態(tài)美，而且形態(tài)各異，豐富多彩。

② 用“有的…有的…還有的…”句式把這些圖案連起來介紹，顯得有順序、更清晰。

③ 聲情并茂地朗讀第3自然段，讀出龍的生動(dòng)、形象。

④ 展開想象：圖案可能還有怎樣的形象？用“有的…有的……”句式說一說。

（3）梳理美觀的表達(dá)方法。（圖3）

圖3

（4）用以下句式，結(jié)合第3自然段，發(fā)揮自己的想象，介紹趙州橋的美觀：

大家好，我是趙州橋的工匠，下面我給大家介紹一下趙州橋欄板上的圖案……

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，結(jié)合“龍”的寓意，理解趙州橋欄板圖案的文化之美。品讀文字，體會(huì)“龍”的三種形態(tài)，理解趙州橋欄板圖案的動(dòng)態(tài)之美。學(xué)習(xí)表達(dá)，用排比的句式將趙州橋的“美觀”說清楚。從品讀“美觀”到表達(dá)“美觀”，從內(nèi)容到形式，體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

四、化身導(dǎo)游，把古橋講生動(dòng)

（一）閱讀資料，引發(fā)思考

出示：

公元605年，隋朝石匠李春建造趙州橋；

后來魯班一夜修橋（趙州橋）的傳說廣為流傳；

公元723年，唐朝張嘉貞寫《石橋銘序》，建橋者李春為人所知；

1933年，著名建筑學(xué)家梁思成發(fā)現(xiàn)趙州橋，撰文繪圖發(fā)表在《中國營造學(xué)社匯刊》上，被遺忘許久的趙州橋在中外橋梁史上贏得了舉世矚目的地位；

1962年，著名的橋梁專家茅以升寫了《中國石拱橋》，被選入語文課本，讓趙州橋在中國家喻戶曉；

1991年，趙州橋被美國土木工程師學(xué)會(huì)選定為第12個(gè)“國際歷史土木工程里程碑”。

思考：趙州橋在一千四百多年的歷史里，曾經(jīng)有很長一段時(shí)間是被人遺忘的。直到有識(shí)之士的慧眼發(fā)現(xiàn)和潛心推廣，我們才知道中華民族的歷史上有這么一項(xiàng)世界級(jí)的技術(shù)瑰寶。對(duì)此，你有什么感想？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布任務(wù)

正如作者所說：趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。作為中國人，我們要講好祖國歷史文化遺產(chǎn)的故事。假如你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和課內(nèi)外資料，向游客介紹趙州橋。

（1）結(jié)合本課所學(xué)，回憶聽導(dǎo)游講解的經(jīng)歷，商定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（表1）。

表1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2）將圖1、圖2、圖3作為講解支架。

（3）小組內(nèi)一人扮演“導(dǎo)游”介紹趙州橋，其他組員扮演“游客”。“游客”可以向“導(dǎo)游”提出問題，并對(duì)照評(píng)價(jià)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（4）小組派代表扮演“導(dǎo)游”向全班“游客”介紹趙州橋，并與“游客”互動(dòng)。“游客”對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)選出“最佳導(dǎo)游”。

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀資料引發(fā)思考，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游介紹趙州橋講好祖國歷史文化遺產(chǎn)故事的情境，從講解內(nèi)容和講解過程兩個(gè)維度商定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用前面所學(xué)形成講解支架，結(jié)合拓展資料，講清楚趙州橋的特點(diǎn)，講出趙州橋的歷史和地位，習(xí)得語文能力，培養(yǎng)文化自信。品

【參考文獻(xiàn)】

詹丹.語文教學(xué)的核心問題與關(guān)鍵詞梳理：以《趙州橋》展示課為例[J].上海課程教學(xué)研究，2017（4）