高職學生核心素養培育的思考與實踐

職業教育為我國現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業輸送了70%以上新增一線從業人員。基于高職教育“產教融合”的特質和要求，我們提出構建“三維課程體系”，把北京師范大學的研究成果與職業院校特色發展相融合，培養學生創新素養、勞動素養、人文素養三要素，構成支撐學生可持續發展的“黃金三角能力模型”。創新素養可以衍生出技術革新力、問題破局力、迭代預見力，勞動素養可以衍生出職業敬畏心、精益執行力、工具駕馭力，人文素養可以衍生出跨界溝通力、資源整合力、價值共創力。

邏輯建構：如何培養核心素養？

構建校本特色的“專創融合、勞育貫穿、文化浸潤”的三維課程體系，實現技能積累與創新素養的協同發展、職業能力與勞動精神的全程培育、人文素養與實踐能力的深度融合。專創融合注重構建“專業+雙創”課程生態，勞育貫穿側重打造“勞動+職業”育人鏈條，文化浸潤錨定營造“文化+職業”育人環境。職業教育改革中實實在在的重要抓手是課程改革，主要包括課程體系構建、課程資源建設和課程教學模式創新。基于此，我們通過形式多樣的課堂教學和課后活動，探索多元主體、技術支撐的課程評價，以數字化賦能學生核心素養，加強數字化教學平臺建設，實現了教學、管理、評價的全流程數字化轉型。

應用實踐：如何創新實踐？

四創融合，培養創新素養。學院構建了“雙輪驅動、三階遞進、四創融合”的創新創業教學體系，有效解決師資水平不強、專創融合不深、育人平臺不足等共性問題。“雙輪驅動”提升創新創業師資教育教學水平，激發全體教師參與創新創業教育工作的意識和熱情，形成“教研引領、教改驅動、教師成長”能力提升鏈條。開發三階遞進創新創業課程群，整合三階遞進技能培訓課程群，開設三階遞進創新創業實驗班，培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力。打造思創融合實踐平臺，建設專創融合實踐平臺，開發科創融合實踐平臺，共建產創融合實踐平臺，立足“四創融合”平臺，構建師生共創實踐育人體系，實現人才培養、成果轉化、創業孵化互融互通，推進創新創業實踐教學新生態。

勞育貫穿，培養勞動素養。構建“三方協同、四段進階、互融互促”的勞育體系。搭建校企社“三方協同”的多元勞育實踐管理平臺，將勞育納入專業人才培養目標，成立由校領導牽頭的勞育工作委員會，探索“學”與“行”相契合的勞育實踐模式，將勞育與專業課程教學、實習實訓、志愿服務、創新創業訓練結合，形成涵蓋基礎勞動體驗、專業勞動實踐、創新勞動項目、社會勞動服務的“四段進階”“四措并舉”的課程體系。

文化浸潤，培養人文素養。聚焦核心價值，激發學生潛能，通過實踐、活動、項目等形式，實現課程學分互認，鍛煉學生的領導力、創新力、社會責任感、跨文化溝通能力，實現個性化成長。結合學校人才培養目標，不斷豐富項目供給、場地供給、內容供給，以滿足學生第二課堂活動需求，服務學生成長發展。