技術(shù)賦能，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的困境與突破

在新時代教育背景下，推動核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育改革的重要使命。2022年，教育部發(fā)布新版義務(wù)教育課程方案，要求各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強調(diào)不同學(xué)科知識和技能的整合以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會解決真實問題以適應(yīng)未來社會的復(fù)雜性和多變性。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)特點分析

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強調(diào)在真實情境中應(yīng)用多個學(xué)科的知識，通過打破單一學(xué)科的局限，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中運用綜合知識解決問題的能力，從而實現(xiàn)對知識的理解和遷移應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有以下特點。

綜合性。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以解決現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，強調(diào)在真實情境中融合不同學(xué)科的知識與技能。它要求學(xué)生綜合運用各學(xué)科方法，建立學(xué)科間聯(lián)系，形成全面深入的理解。

生本性。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強調(diào)主體性和參與性。它將學(xué)生個人經(jīng)驗與知識相連接，通過探索真實世界中的復(fù)雜問題，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系。教師從知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者。

真實性。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以解決真實問題為核心，強調(diào)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界緊密結(jié)合。它要求學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會，在真實情境中通過團(tuán)隊合作和實踐學(xué)習(xí)解決自己生活中遇到的問題。通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決具體問題的過程中逐步構(gòu)建起自己的知識體系。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決當(dāng)前問題的能力，也為他們面對未來生活打下了堅實基礎(chǔ)。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)困境剖析

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目前面臨“跨而不合”“合而不融”“融而不深”的困境。

“跨而不合”。當(dāng)前跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)屬于“拼盤式”學(xué)習(xí)，即為跨而跨，僅將不同學(xué)科知識點簡單拼湊，未指向?qū)W科核心概念或原理，甚至脫離學(xué)科學(xué)習(xí)本質(zhì)，各學(xué)科知識之間缺乏有機聯(lián)系。這導(dǎo)致跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生只能碎片化地掌握知識點，難以深入洞察學(xué)科精髓。

“合而不融”。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)常出現(xiàn)學(xué)科間聯(lián)系過于表層化的問題，未能觸及學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的本質(zhì)和深層次聯(lián)系。這種表層聯(lián)系導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠接受不同學(xué)科的知識，卻難以實現(xiàn)知識的融會貫通和深層次理解。學(xué)生可能掌握了各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，但無法形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此沒有實現(xiàn)真正的融合。

“融而不深”。因缺乏有效學(xué)習(xí)情境與真實問題驅(qū)動，有些跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動雖實現(xiàn)了學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)性融合，但學(xué)習(xí)過程缺乏研究性和實踐性。教師在教學(xué)中雖關(guān)注了學(xué)科概念和原理，卻忽視了知識背后的素養(yǎng)和深層意義，導(dǎo)致學(xué)生難以在真實情境中應(yīng)用所學(xué)知識，無法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)賦能下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價值

信息技術(shù)以其獨特的互動性、多樣性和強大的數(shù)據(jù)處理能力，成為突破跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)所面臨困境的有效途徑，其價值主要表現(xiàn)在以下三個方面。

讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)發(fā)生的情境更有意義。教師借助問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生學(xué)情，利用VR等技術(shù)創(chuàng)設(shè)高度仿真的情境，鏈接學(xué)生與世界，讓學(xué)生在真實情境中解決問題，促進(jìn)學(xué)生已有知識與新知識結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科知識深度整合。同時，教師還能利用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生興趣和知識水平設(shè)計有針對性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程更具深度和廣度。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心在于綜合運用多學(xué)科知識解決問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺，為跨學(xué)科資源的獲取提供了極大的便利，使學(xué)生能夠接觸到更廣博的知識，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。在線協(xié)作和交流平臺讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師能夠?qū)崿F(xiàn)實時的溝通和討論。在這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠獲得知識和技能，還能夠在真實或模擬的情境中應(yīng)用這些知識和技能，解決實際問題，有助于學(xué)生建立起對學(xué)科知識的深層次理解。

讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評價更具發(fā)展性。借助數(shù)字化管理工具，教師能全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，實時獲取數(shù)據(jù)，追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)展，確保評價及時且互動性強。信息技術(shù)支持多元化評價，學(xué)生、同伴、教師和家長能共同參與到評價中來。多元化的評價體系不僅關(guān)注結(jié)果，更注重過程性評價，能幫助學(xué)生獲得有效指導(dǎo)和激勵，促進(jìn)其全面發(fā)展。

信息技術(shù)賦能下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計策略

精準(zhǔn)分析問題。在信息技術(shù)賦能下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，“在問題中設(shè)計”原則極為關(guān)鍵。教師需敏銳捕捉學(xué)生問題，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主題。信息技術(shù)助力數(shù)據(jù)的收集、處理和可視化分析，有助于教師分析問題，優(yōu)化設(shè)計，也可以幫助學(xué)生更清晰地理解問題并優(yōu)化解決方案。

深度提煉學(xué)科知識。在信息技術(shù)的賦能下，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計是基于深度提煉、結(jié)構(gòu)化的概念性知識，從而有利于學(xué)生在具體情境中整合和應(yīng)用所學(xué)知識。在線協(xié)作工具如在線文檔、在線表格等，可以促進(jìn)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域教師之間的協(xié)作，共同構(gòu)建和梳理跨學(xué)科知識。AI助手能幫助教師處理信息、分析數(shù)據(jù)，以便深度提煉學(xué)科知識。

適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知。信息技術(shù)能深度研究學(xué)生學(xué)情、適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特征，在情境設(shè)計、問題設(shè)計、任務(wù)設(shè)計等項目式學(xué)習(xí)設(shè)計的全過程充分適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特征，實現(xiàn)有效的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。其一，探究學(xué)生生活經(jīng)驗，構(gòu)建適合的情境。項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活和社會實際，通過問卷星、大數(shù)據(jù)分析等可以設(shè)置更精準(zhǔn)、更符合學(xué)生生活認(rèn)知的情境；通過AR等信息技術(shù)，可以創(chuàng)建與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的虛擬情境，增強項目式學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感和參與感。其二，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，搭建思維的階梯。項目式學(xué)習(xí)以驅(qū)動性問題為核心，針對不同認(rèn)知水平的學(xué)生，將其分解為若干小問題或任務(wù)，形成階梯式挑戰(zhàn)。教師可以借助學(xué)習(xí)通云平臺等實時跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)進(jìn)度與難點，及時調(diào)整教學(xué)策略，助力學(xué)生逐步攻克復(fù)雜問題。其三，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排任務(wù)時間。任務(wù)時間須適中，既保證學(xué)生能深入研究，又避免時間過長導(dǎo)致壓力過大或興趣喪失。同時，教師還要善于利用在線評估和即時反饋機制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：成都市鹽道街小學(xué)通桂校區(qū)）