正副班主任協作打造卓越班級

班級管理在學校管理中占據著重要地位，正副班主任作為班級管理的核心人物，他們之間的協同合作程度決定了班級管理的水平。有效的協同合作能夠整合雙方優勢，形成強大的教育合力，為學生營造積極向上、和諧有序的學習與成長環境，促進學生全面發展。因此，深入研究正副班主任協同合作的策略具有重要的現實意義。

明確定位，強化責任意識

明確職責，精準定位。正副班主任在班級管理中扮演著不同的角色，雙方需找準定位，明確各自的職責。例如，在制定班級規章制度時，班主任要充分考慮班級的實際情況和學生的特點，確保規章制度既具有權威性、約束性，又具有一定的靈活性、可操作性。副班主任的職責主要集中在協助班主任處理學生的個別問題、組織課外活動、參與班級日常管理以及配合班主任與家長進行溝通等方面。

分工合作，發揮優勢。班級管理工作需要正副班主任共同完成，通過合理分工，他們可以充分發揮各自的優勢，提高工作效率。例如，在組織班級活動時，班主任可以憑借其豐富的經驗和較強的組織協調能力，負責活動的總體策劃，明確活動的主題、目的、流程等關鍵環節。副班主任則可以利用自己的創新思維和充沛的精力，負責活動的具體組織與實施，如活動場地的布置、活動道具的準備、學生的組織和調動等。在制定班級規章制度時，班主任可以提出總體要求和框架，把握規章制度的大方向，確保其符合學校的教育教學要求和班級的實際情況。副班主任則可以深入了解學生的需求和想法，提供更詳細的實施方案，使規章制度更加貼近學生的生活，具有更強的可操作性。通過分工合作，正副班主任可以充分發揮各自的優勢，共同推動班級管理工作順利開展。

主動補位，提升協作能力

堅持全員育人的理念。每位學生都需要關愛，每個需要解決的問題都可能是教育的契機，關愛學生和把握教育契機是每位教師的職責所在。但班級事務煩瑣復雜，教師在管理過程中難免會遇到無法兼顧的情況。例如，班主任可能因為參加學校會議、培訓活動等無法及時處理班級事務，副班主任可能因為個人突發情況而暫時無法履行職責。因此，正副班主任要有補位意識，當一方出現缺位時，另一方應主動承擔起相應的工作，確保班級管理的連續性和穩定性。例如，當班主任因事請假時，副班主任要主動承擔起班級的日常管理工作，及時與班主任溝通，了解班級的近期工作安排和學生的特殊情況，以便更好地完成補位工作。

“傳幫帶”提升班級管理能力。學校管理者在安排正副班主任工作時，應充分重視“傳幫帶”的價值意義。正副班主任通常具有不同的優勢和經驗。教學經驗豐富的班主任可以充分發揮專業優勢，做好“軍師”的角色，為班級管理積極地出謀劃策。年長的班主任可將自己在長期教學和管理實踐中積累的寶貴經驗傳授給年輕的班主任，幫助他們更快地適應班級管理工作，提高管理水平。年輕班主任具有創新精神和充沛的精力，可以為班級管理帶來新的思路和方法。通過“傳幫帶”，新老班主任可以互幫互助，形成“以老帶新”“以新促老”的生動局面，共同提升班級管理能力。

互相尊重，建立溝通機制

互相尊重，營造和諧氛圍。一個和睦的家庭能培養出陽光、健康、優秀的孩子，而一個“問題家庭”最有可能造就“問題孩子”。一個班級猶如一個家庭，正副班主任就是這個家庭的兩個家長。如果兩人能建立一種和諧的關系，為孩子們營造一種友好、融洽的班級氛圍，這不僅會讓這個班級的孩子感到幸福，還有利于他們的學習和成長。因此，正副班主任雙方必須以尊重為前提，尊重對方的立場、觀點和管理方式。

在班級管理過程中，正副班主任可能會因為對某個問題的看法不同、管理方式的差異而產生分歧。在這種情況下，雙方要保持冷靜，避免情緒化的表達，以理性的態度進行溝通和交流。例如，在制定班級活動方案時，班主任可能更傾向于選擇一種傳統的活動形式，而副班主任則認為可以嘗試一種新穎的活動方式。此時，雙方應充分聽取對方的意見，分析兩種方案的優缺點，最終找到一個雙方都認可的解決方案。通過這種相互尊重、平等溝通的方式，正副班主任建立起和諧的關系，為班級營造出積極向上的氛圍。

建立溝通機制，提升協同管理效率。良好的溝通機制是正副班主任協同合作的重要保障。正副班主任應定期進行溝通交流，分享班級管理中的問題和經驗。溝通的方式可以多樣化，既可以是面對面的交流，也可以通過電話、微信等方式進行溝通。例如，正副班主任每周可以安排一個固定的時間，一起討論本周的工作情況，分析存在的問題，并制定下周的工作計劃。除了定期溝通外，正副班主任在日常工作中也要保持密切的聯系，及時交流班級管理中遇到的各種突發情況。例如，當學生出現嚴重違紀行為或突發疾病時，正副班主任要第一時間溝通，共同商討處理辦法，確保問題得到及時、妥善的解決。

提升個人能力，助力協同管理

掌握溝通技巧，提高溝通能力。良好的語言表達能力和溝通技巧能夠有效地傳遞信息，增強師生之間、家校之間的信任和理解。正副班主任要不斷提高語言表達能力，在與學生溝通時，要注意語言的親和力和感染力，用生動、形象、通俗易懂的語言與學生交流，讓學生感受到教師的關愛和尊重；在與家長溝通時，要注意語言的專業性和客觀性，及時向家長反饋學生的情況，同時也要認真傾聽家長的意見和建議，建立良好的家校合作關系。

培養觀察力，深入了解學生。了解學生是正副班主任做好班級管理工作的前提，而培養敏銳的觀察力是了解學生的關鍵。贊科夫曾說過：“對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。”正副班主任在日常工作中要多觀察學生的言行舉止、表情神態等細節，以全面了解學生的學習狀態、心理變化等。

總之，正副班主任之間的協同合作對打造卓越班級、促進學生全面發展具有不可替代的作用。學校應高度重視正副班主任制度的建設和完善，加強對正副班主任的培訓和指導，為他們提供更多的交流和學習機會。正副班主任自身也應不斷提高認識，積極探索協同合作的有效方式和方法，在實踐中不斷總結經驗，提升協同合作成效。只有這樣，才能充分發揮正副班主任制度的優勢，提高班級管理效率，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：梁山縣第一實驗小學）