全球STEM教育發展指數2025發布

近日，同濟大學STEM教育智庫發布全球首個國家與地區STEM教育發展綜合評估工具——全球STEM教育發展指數2025。同期，聯合國教科文組織首個歐美以外的一類中心——國際STEM教育研究所落戶上海。

該指數獲得了中國教育發展戰略學會教育政策與規劃專業委員會的學術指導與愛思唯爾（Elsevier）的數據服務支持，系統評估了全球40個主要國家與地區的STEM教育發展水平，從政策與資源、教育過程、成果與影響三大維度構建22項細化指標，為各國優化STEM教育戰略提供科學基準。

全球STEM教育呈現多極化發展格局

指數結果顯示，全球STEM教育呈現多極化發展格局。美國、瑞士、新加坡等發達國家在“教育資源配置”和“社會影響”上普遍得分較高，這與其較高的科研投入水平和國際合作水平密切相關。中國位居第二，在“教育過程”上表現突出，以教師STEM能力得分、PISA測試結果、學科競賽優異表現、STEM畢業生規模優勢等指標彌補了人均資源短板。印度、巴西等發展中國家在“經費投入”和“教育資源配置”上得分較低，反映出資源不足的現狀。

資源投入—教育過程—成果價值三角共振

分析結果顯示，高投入與精準配置及過程管理相結合，才能充分釋放資源效益。教育經費占GDP的比重、生均支出等是科研與教學保障水平的決定性指標；將經費、設施與人力有機聯動，可以使基礎研究與人才培養形成良性循環。相比之下，一些新興經濟體雖然有數量龐大的STEM畢業生規模，但因缺乏教育過程質量的把控，難以在學生能力提升與科研產出上取得同步進展。

報告進一步驗證了產學研協同與國際合作開放策略對STEM領域科研成果轉化效率的顯著影響。數據顯示，那些建立產學研聯合實驗室、技術轉移辦公室，并在科研方面積極尋求國際合作的國家，其專利轉化率和高影響力論文占比均超過樣本平均水平30%。

為促進全球STEM教育建言獻策

全球STEM教育發展指數2025報告建議：一是加強基礎資源與結構性投入的協同布局，優化區域間資源分配結構，推動教育公平與戰略導向相結合；二是聚焦人才培養過程，完善教師專業發展機制，強化跨學科教學與項目化學習模式，建立以學習成效為中心的課程體系，夯實STEM教育的人才供給基礎；三是提升成果轉化與國際協同能力，鼓勵國際合作，拓展產學研融合路徑，推動政府及高校間的STEM教育合作網絡建設，提升不同主體在全球教育治理的參與度與影響力。

同濟大學有關負責人表示，作為全球首個以國家層面衡量STEM教育系統運行成效的指數，全球STEM教育發展指數將持續跟蹤全球趨勢，更新評價框架，推動教育決策由經驗走向數據驅動，為各國構建更具韌性與創新力的教育生態系統提供理論支撐與實踐參考。