新課標理念下的小學英語大單元教學策略

新課標小學英語教材各個模塊之間有著較強的關聯性，運用大單元教學法可以有效地整合單元知識，把知識按照單元模塊進行有效的構建，從而提高學生的學習效率和質量。

圍繞核心話題設計單元教學

教師可以選擇一種學習活動或者具有代表性的問題作為研究對象，進行單元式的教學。例如，在五年級下冊“Holidays”這個單元的教學中，老師以“Happy Holiday”為教學主題，設計和實施大單元課程。首先，明確課程的教學目的。本單元要求學生通過回憶假期生活、親身體驗假期生活等方法，提煉假期生活的基本規律和重點。教師要注重激發學生對假日生活的強烈興趣，鼓勵學生把近期有代表性的假日生活做簡單的總結和介紹，在互動情境中自然而然地引入本單元的學習內容，比如重點詞匯短語、句型句式等，讓學生在課堂上完成回顧、整理和表達，幫助學生完成對教材知識點的學習和假日主題內容的整體把握。

采用分組合作學習的方式

教師引導學生以學習小組為單位參與課堂活動，通過團隊合作探究特定單元的整體知識，形成良好的學習習慣和團隊意識，并在互幫互學中提高自己的學習能力和組織能力。例如，在四年級上冊第12單元“Weather”中，教師組織學生進行分組活動，先進行詞匯訓練，按字母順序拼出相應的單詞；再通過繪制知識導圖，指導學生在小組內進行總結。同組的學生要共同學習課文中的詞匯、文法等，把這些知識歸納成一組對話，然后通過分組練習，讓學生了解英文中關于天氣的詞匯和表達方式。學生們還可以就文章中所涉及的問題進行探討，并與大家分享自己的經驗。教師邀請每個小組的代表展示學習成果，并進行點評和指導。在小組合作學習結束后，教師組織總結分享會，請同學們談談學習體會，探討可以改進的細節。

實施多樣、豐富、具體的課堂評估

基于核心素養的英語大單元教學，教師應根據核心素養的培養目標，制訂相應的教學評估標準，努力達到“以評促教”“以評促學”的效果。在教學實踐中，教師不僅要對學生的學習能力、思維品質、文化意識等進行評估，而且要將其納入教學活動并對其進行科學的評估。教師的教學評估要從多個層面進行，在聽說讀寫四個層面進行全面的評估，加強語用意識，使英語在課堂上活起來，在學生生活中用起來。在評價過程中，教師應綜合采用多種評價方法，將自我評價、生生互評等方法運用于課堂評價之中。

大單元教學突破了傳統的自然單元教學模式，將相關話題、英語知識等有機地結合起來，形成整體的、系統性的語言教學新模式，對培養英語的核心能力也有很大的幫助。在大單元教學中，教師要對大單元進行科學的分解和細化，確定大單元的教學目的，并圍繞教學目標組織有針對性的教學活動，促進小組協作，實現大單元知識的融會貫通，并通過科學有效的教學評估使課堂教學服務于英語核心素養的發展，從而提高英語教學的整體水平。

（作者單位: 深圳市坪山區外國語學校）