“教學(xué)評”一體化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教學(xué)評”一體化模式已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要手段。這一模式強(qiáng)調(diào)將教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價三個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成一個可以持續(xù)調(diào)整和改進(jìn)的教學(xué)循環(huán)。它要求教師不僅要負(fù)責(zé)知識的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴互評，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力?；诖?，本文將詳細(xì)介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施“教學(xué)評”一體化模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加精準(zhǔn)和有效的參考。

一、“教學(xué)評”一體化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

“教學(xué)評”一體化模式在提升教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生全面發(fā)展以及深化教育教學(xué)改革的道路上發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色，他們要以一種嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的態(tài)度，精心策劃并實施一系列教學(xué)策略。

首先，教師需要明確并細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)不僅要具體，還要具有可操作性，目的是為整個教學(xué)過程提供清晰的指引。教師會根據(jù)這些目標(biāo)精心篩選并整合教學(xué)內(nèi)容，確保每一堂課都能緊扣主題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。

其次，教學(xué)方法也展現(xiàn)出極高的靈活性。教師積極采用多元化的教學(xué)手段，如小組討論、實踐操作、情境模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

最后，教學(xué)評價是“教學(xué)評”一體化模式中不可或缺的一環(huán)。教師會實施全面的教學(xué)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等多方面的表現(xiàn)。這樣的評價方式有助于教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生提供更加個性化的指導(dǎo)和幫助。

在新課標(biāo)框架下，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施“教學(xué)評”一體化的具體路徑進(jìn)行了深入探討，目的是為教師提供一套可操作性強(qiáng)以及效果顯著的教學(xué)策略。

二、“教學(xué)評”一體化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略

(一)制定教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師明確具體且易于衡量的教學(xué)目標(biāo)成為“教學(xué)評”一體化模式的核心要素。這一模式著重強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)全面涵蓋知識、技能以及情感態(tài)度等多個方面，自的是幫助學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成積極的情感態(tài)度。

以“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一具體的教學(xué)內(nèi)容為例，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定便充分展現(xiàn)了這一理念。知識層面的目標(biāo)是期望學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地識別、讀出并書寫0到10的數(shù)字，這是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程的起點。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要深人理解并靈活應(yīng)用10以內(nèi)數(shù)的順序、大小關(guān)系以及加減法運(yùn)算，這將為學(xué)生后續(xù)更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時掌握10以內(nèi)數(shù)的組成，即能夠熟練地拆分與組合這些數(shù)字，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要一步。這些基礎(chǔ)知識的牢固掌握將為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路做好鋪墊。

技能自標(biāo)則更加側(cè)重于提升學(xué)生的實際操作能力和數(shù)學(xué)思維能力。教師通過實物操作、圖形輔助等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。除了以上目標(biāo)，提升學(xué)生的觀察力、記憶力和邏輯思維能力也是技能培養(yǎng)方面的重要目標(biāo)，這些技能的掌握將有助于學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師還可以在情感態(tài)度方面設(shè)定目標(biāo)，因為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心是他們持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力。所以教師應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里感受到樂趣。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生在面對困難時保持冷靜。教師還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，鼓勵學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，通過小組合作、交流討論等方式，讓學(xué)生在互動中共同成長，培養(yǎng)協(xié)作精神和溝通能力。

為了實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師需要采取一系列科學(xué)有效的教學(xué)策略。例如，在知識傳授方面，可以借助直觀教具、多媒體課件等輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。而在技能培養(yǎng)方面，可以設(shè)計一系列富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲和實踐活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鍛煉數(shù)學(xué)思維和操作能力。在情感態(tài)度培養(yǎng)方面，可以通過表揚(yáng)、鼓勵等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，同時通過組織數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)文化節(jié)等活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定充分體現(xiàn)了“教學(xué)評”一體化模式的核心理念。通過這些目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生不僅在知識方面取得了顯著進(jìn)步，還在技能提升和情感態(tài)度方面實現(xiàn)了全面發(fā)展。這將為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定堅實的基礎(chǔ)，同時為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

(二)選擇教學(xué)內(nèi)容

“教學(xué)評”一體化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一個非常重要的策略，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并提升教學(xué)質(zhì)量。這一模式特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價三者之間的緊密聯(lián)系和相互促進(jìn)，目標(biāo)在于構(gòu)建一個高效、互動且以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容的選擇成為一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師首要考慮的是數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性。以“角的初步認(rèn)識”為例，這是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段的一個基礎(chǔ)知識點，涵蓋角的定義、分類、度量以及計算等多個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)成一個完整的知識框架。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，需要確保所選內(nèi)容能夠全面覆蓋角的各個方面的知識，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起對角的完整認(rèn)識。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步掌握角的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)興趣也是教師選擇教學(xué)內(nèi)容時需要考慮的重要因素。不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知特點和興趣愛好上存在差異，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是至關(guān)重要的，因為興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。例如，在教授“角的初步認(rèn)識”時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)他們觀察身邊的物體，如書本、三角尺等，通過找角、摸角等活動來感受角的存在。這樣的教學(xué)方式不僅生動有趣，還能幫助學(xué)生更好地理解角的定義和性質(zhì)。教師還可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些游戲不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“角的拼圖比賽”，讓學(xué)生通過拼接不同形狀的紙片來形成各種角度的角。這樣的活動既具有趣味性，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到角的知識，從而加深對角的理解和記憶。

最后，除了考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)興趣之外，教師還需要注重教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，需要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，選擇與解決實際問題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授“角的初步認(rèn)識”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物中的角，如屋頂?shù)慕?、門窗的角等。通過觀察和比較，學(xué)生能夠了解到不同角度的角在實際生活中的應(yīng)用和意義。教師還可以設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的角的知識進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

在“教學(xué)評”一體化模式下，教師選擇教學(xué)內(nèi)容時需要綜合考慮知識的系統(tǒng)性和邏輯性、學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)興趣，以及教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系。通過科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富、有趣且實用的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式

1.情境化教學(xué)

情境化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中構(gòu)建與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的情境，目的是激發(fā)學(xué)生主動參與及深人思考，從而有效掌握數(shù)學(xué)知識，并提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在講解“線與角”時，教師可以巧妙地運(yùn)用情境化教學(xué)策略。首先，明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生全面理解“線與角”的基本概念，并學(xué)會在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。其次，設(shè)計與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，如引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板，識別其中小于 90^° 的角。再次，在引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動的過程中，教師應(yīng)適時給予其恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，幫助學(xué)生深人理解“線與角”的知識，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。最后，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，既要肯定他們的優(yōu)點，也要指出他們的不足之處，以期提升教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)在“教學(xué)評”一體化模式中占據(jù)重要地位，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。通過構(gòu)建與學(xué)生生活緊密相連的情境，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)策略主要是指通過游戲的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更主動地參與進(jìn)來，積極地去思考。這樣一來，他們對數(shù)學(xué)知識的理解就會更加深刻，應(yīng)用起來也會更加自如。例如，在教授“平行與相交”這一章節(jié)的知識時，教師可以設(shè)計一些小游戲。比如“畫出平行線”，即在有限的時間里，看誰畫出的平行線既準(zhǔn)確又迅速。在游戲的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生正確理解“平行與相交”的知識。教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價，指出他們哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，這樣學(xué)生就能根據(jù)教師的反饋來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效果。游戲化教學(xué)在“教學(xué)評”一體化模式下的應(yīng)用具有重要意義，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

3.項目化教學(xué)

項目化教學(xué)策略是指通過精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的項目，來鍛煉學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊合作精神以及問題解決技巧。例如，在教授“條形統(tǒng)計圖”時，教師可以策劃一個關(guān)于學(xué)生興趣愛好的調(diào)查活動。學(xué)生會被分成不同的小組，小組成員共同調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等，并進(jìn)行成果展示。在這一過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入理解條形統(tǒng)計圖的基本概念、特性以及繪制技巧，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)意。項目結(jié)束后，教師還需要安排一場成果展示會，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并及時給出建議，以便學(xué)生據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。項目化教學(xué)策略在“教學(xué)評”一體化模式中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（四)完善教學(xué)評價

1.教師評價

“教師評價”環(huán)節(jié)教師需依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)素養(yǎng)，綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)與知識掌握程度。更要評價學(xué)生學(xué)習(xí)思維、解決問題思路與能力、學(xué)習(xí)方法與技巧掌握等?！胺?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師需觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂互動、回答問題次數(shù)等，更要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成成果提供精準(zhǔn)反饋。圍繞綜合性評價，形成“診斷性評價 + 形成性評價”形式。該形式符合新課程理念，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。

2.學(xué)生互評

“學(xué)生互評”強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間進(jìn)行生生評價，學(xué)生能從自身角度入手，評價其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在思維互動、相互評價、相互欣賞中學(xué)會理解、尊重他人學(xué)習(xí)成果?！胺?jǐn)?shù)乘法”中的生生評價，教師需開展小組討論活動，讓學(xué)生參與到協(xié)作互動中，通過合作交流、交流討論發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的亮點，借鑒優(yōu)點共同解決數(shù)學(xué)問題。教師還可借助“數(shù)學(xué)競賽”，在競爭、思考、實踐中，以競賽成果來引導(dǎo)學(xué)生展開互評，深化學(xué)生自我認(rèn)知。

3.學(xué)生自評

“學(xué)生自評”能進(jìn)一步加深學(xué)生自我認(rèn)知，明確自身與其他人之間的差距。能在自我反思中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。“分?jǐn)?shù)乘法”開展學(xué)生自評環(huán)節(jié)，教師需借助撰寫數(shù)學(xué)日記、制定學(xué)習(xí)計劃、設(shè)計“分?jǐn)?shù)乘法”知識點總結(jié)思維導(dǎo)圖、完善自我評價量表等形式。讓學(xué)生在實踐活動中展開自我評價，在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果反思中，促使學(xué)生完成自我總結(jié)?？傊?，教師需運(yùn)用多種手段，將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動參與、自我反思、自我發(fā)展的過程，提高學(xué)生自我反思與自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，“教學(xué)評”一體化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐應(yīng)用優(yōu)化了整體教學(xué)過程，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它重視評價的全面性和及時性，加強(qiáng)了教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，憑借不斷的教學(xué)反饋與策略調(diào)整，成功培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。展望未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推進(jìn)“教學(xué)評”一體化模式的實踐與創(chuàng)新，力求達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面成長打下堅實的基礎(chǔ)。

(焦佳)