新課改下高中美術鑒賞教學的問題及優化對策

在素質教育背景下，美術課程在推動學生德智體美勞全面發展方面發揮著重要作用，而美術鑒賞作為美術教學的重要內容，對于完善學生的美術核心素養具有重要意義。隨著新課改的全面落實，新課標明確了美術課程在整個高中教育體系中的重要地位，要求教師重視美術鑒賞教學，充分發揮美術課程的育人價值，促進學生全面發展?；诖耍疚牧⒆阈抡n改下高中美術鑒賞教學存在的問題，分析了在高中開展鑒賞教學的重要性和優化對策，以期為教師的實際教學提供一定的參考和借鑒。

一、新課改下高中美術鑒賞教學的問題

（一）對美術鑒賞教學的重視程度有待提高

高中美術鑒賞課程的綜合性和實踐性較強，涉及的內容較為廣泛，對課程設置的合理性也提出了更高層次的要求。但是，縱觀現階段高中美術鑒賞教學不難發現，受應試教育的影響，部分教師對美術鑒賞課程的重視程度有待提高，在美術鑒賞課程設計方面并不科學，這無形中影響了美術鑒賞教學的效率。第一，在傳統的應試教育背景下，美術課程并不在高考考查的范圍內，這使得部分教師對美術課程缺乏應有的重視，沒有深人探究高效的教學方法。甚至有的學校存在美術課程被其他學科占用的情況，在一定程度上影響了學生對美術鑒賞課程的重視程度，不利于學生的藝術發展。第二，美術鑒賞教學的目標是培養學生的審美能力和藝術實踐能力，教師需要為學生提供審美創造和藝術實踐的機會。但是部分教師忽視了美術鑒賞教學的作用，習慣為學生傳授大量的理論知識和專業的繪畫技巧，使美術鑒賞課成為理論講授課，學生無法從眾多的美術鑒賞知識中感受到美術作品的魅力，自然也無法產生美術鑒賞興趣，不利于美術鑒賞能力的發展。第三，美術鑒賞課程對教師的美術專業水平有較高的要求，但是由于部分教師忽視美術鑒賞教學，沒有加強學習，導致自身的美術鑒賞知識和教學水平與高中美術鑒賞教學的要求不符，這在一定程度上影響了美術鑒賞課堂的高效性。

（二）鑒賞教學手段比較單一

現階段，高中美術教學中還存在鑒賞教學手段比較單一的問題，這也是影響美術鑒賞教學效果的關鍵，具體表現在以下幾個方面：第一，美術鑒賞與學生的藝術創作息息相關，但是部分教師對此尚未形成正確認識，片面地將美術鑒賞理解為美術作品欣賞，導致美術鑒賞課堂成為美術作品展示課，至于學生從美術作品中獲得了哪些創作靈感，教師則沒有關注，學生自然也缺乏美術創作的機會。第二，新時代下，信息技術的更新換代為美術鑒賞教學注入了新的活力。但是，由于部分教師的信息技術水平有待提高，在實際的鑒賞教學中習慣采用語言講授的方法，沒有靈活應用信息技術開展教學，導致美術鑒賞課堂的直觀性不足，無法充分調動學生的視覺、聽覺等感官，不僅影響了學生的美術鑒賞興趣，還影響了美術鑒賞課堂內容的豐富性和教學的有效性。第三，部分教師在美術鑒賞教學中選擇的鑒賞內容較為陳舊，這降低了最終的教學效率。豐富的美術作品是美術鑒賞教學順利開展的前提，但是部分教師由于缺乏對美術鑒賞課程的重視，前期的備課工作做得不夠仔細，導致選擇的美術作品不僅數量較少，而且內容比較陳舊，無法抓住學生的眼球，也難以調動學生的鑒賞熱情。

（三）忽視學生的課堂主體地位

隨著新課改的推進，新課標依據以人為本的價值追求，指出學生在課堂學習中的主體地位，要求教師培育學生的主體性意識，發揮學生的主體作用。但是，由于新課標落實的時間較短，部分教師在實際的美術鑒賞教學中仍然存在忽視學生主體地位的問題，具體表現為：第一，課堂互動有待加強。部分教師習慣構建以自身為主導的課堂，即以理論知識講解為主，學生只需要被動地接受，師生、生生、學生和環境之間缺乏有效互動，導致學生感受不到美術鑒賞的樂趣，缺乏鑒賞熱情。第二，部分教師沒有向學生傳授科學的鑒賞方法，導致學生尚未掌握科學有效的鑒賞技巧，自然也就缺乏鑒賞興趣。在美術鑒賞課堂中，教師認為知識講授的重要性大于技巧講授，于是重點描述美術作品的意象、風格和思想內涵等，沒有向學生傳遞正確的鑒賞技巧，導致學生難以從“要我學”到“我要學”進行轉變，這在一定程度上影響了學生的全面發展。

二、在高中美術教學中開展鑒賞教學的重要性

（一）有利于完善學生的美術核心素養

在高中開展美術鑒賞教學的首要意義就是有利于完善學生的美術核心素養。第一，美術鑒賞過程可以理解為求真、求善、求美的過程，而美術核心素養也可以站在真、善、美三個角度進行培養。在美術核心素養中，科學精神和藝術精神可以看作是“真”，美術作品中包含的人文精神和思想內涵可以看作是“善”，藝術創作和實踐則可以看作是“美”，這些都與美術鑒賞教學的核心不謀而合。通過開展美術鑒賞教學，教師可以指引學生逐步形成自我發展和社會發展所需要的精神品質，從而促進學生全面發展。第二，美術鑒賞教學還可以鍛煉學生的美術表現力、想象力和創造力，使學生在美術作品鑒賞中積極表達自己的觀點和建議，汲取美術作品中的諸多靈感，并在此基礎上展開聯想和創造。第三，美術鑒賞教學的開展還可以幫助學生感知藝術的真實性，使學生從美術作品中了解社會和生活的本質，明確藝術來源于生活。但是生活的真實并不能完全與藝術的真實畫等號，藝術的真實要遠遠高于生活的真實，教師要幫助學生樹立正確的價值觀，總結出藝術是生活的抽象、概括和提煉的觀點。第四，教師帶領學生鑒賞美術作品，還可以幫助他們認識美術作品的創新性，深入感知美術作品的美，從而產生創造實踐的興趣。

（二）有利于落實新理念和新方法

美術鑒賞教學有利于落實新課標中的新理念和新方法，促進高中美術教學的改革和發展。第一，新課標對高中美術教學提出了新的要求，強調圖像識讀的重要性，與美術鑒賞教學息息相關。教師開展美術鑒賞教學，能夠落實新課標中的圖像識讀教學的要求，引導學生解讀美術作品的內涵和意義，全面分析作品的類別，感受美術作品的價值，做到在日常生活中也可以隨時隨地解讀生活中的美術作品，汲取視覺文化信息。第二，新課標立足美術課程的綜合性和實踐性等特點，確定了美術教學的目標，要求教師采用以美育人的方法，引導學生感知作品中的美，激發學生的創新意識，培養學生的藝術思維和實踐能力。通過開展美術鑒賞教學，教師能夠充分落實新課標的要求，指引學生站在多個角度分析美術作品，感知人類文化的多樣性，最終推動學生的藝術發展。第三，新課標劃分了高中美術教學模塊，將美術鑒賞確定為運用藝術感知、學習經驗和美術知識對美術作品和美術現象進行觀察、體驗、想象、識別和評價，從中獲得審美創造靈感，形成藝術核心素養的美術活動，反映了美術鑒賞教學的重要性。同時，新課標還就美術鑒賞教學模塊給出諸多提示，譬如激發學生的美術鑒賞興趣、組織小組鑒賞活動等，這些都為美術鑒賞教學提供了新的靈感。教師重視美術鑒賞教學，探究科學有效的教學策略，能夠落實這些新理念和新方法，并驗證其有效性，最終推動高中美術鑒賞教學的發展。

三、新課改下高中美術鑒賞教學的優化對策

（一）激發學生的美術鑒賞興趣

新課改下，教師要重視美術鑒賞教學，致力于激發學生的美術鑒賞興趣，實現興趣導學，以此保證美術鑒賞效果。第一，教師要分析高中生的身心成長規律，尋找學生的興趣點，并在此基礎上開展美術鑒賞教學，保證設計的鑒賞環節符合學生的學習成長規律，可以滿足學生的個性化學習需求，從而全面調動學生的鑒賞熱情。第二，教師要知道高中生的獨立意識較強，渴望自己主導學習節奏，因此要為他們參與美術鑒賞課堂設計創造機會，加強師生互動，了解學生的鑒賞需求，從而構建完善的美術鑒賞課堂，在潛移默化中實現教學相長。第三，在美術鑒賞課堂上，教師要加強對學生的觀察，隨時隨地分析學生的學習狀態，一旦發現學生的鑒賞興趣有所降低，要馬上調整后續的教學計劃，以保持學生的學習興趣，構建高效的美術鑒賞課堂。

以《人間生活》一課為例，本小節的鑒賞重點是引導學生總結美術作品是如何表現世俗生活的，難點則是深人體會美術作品中呈現的生動生活，并嘗試在美術創作中呈現生活。基于此，教師采取了以下方法，以激發學生的鑒賞興趣。

首先，在課堂導入環節，為了激發學生的鑒賞興趣，教師將關注點引向學生自身，鼓勵他們結合自己的喜怒哀樂情緒，想一想如何通過美術作品展示自己的內心感受，或者通過回憶自己的日常生活，思考在繪畫中呈現美好生活的方法。這樣的設計成功吸引了學生的注意力，促使學生結合自己的生活和情感，初步感知美術作品在呈現現實生活和情感中發揮的重要作用，為后續的作品鑒賞做好了準備。

其次，教師精心挑選美術作品，如唐朝的人物畫《搗練圖》，從具體的美術作品人手，吸引學生積極鑒賞?！稉v練圖》主要包含搗練、織修、熨燙三個部分，展示了唐朝宮中婦女制作絲絹的勞動畫面。在直觀的畫面支撐下，學生的鑒賞熱情較高，很快就從畫作中了解了唐朝人的審美觀念。

最后，為了保持學生的學習興趣，教師將課堂時間留給學生，安排學生結合自己的日常生活和情感，嘗試自主創作，并鑒賞同桌的作品，這不僅加強了課堂互動，還進一步鍛煉了學生的鑒賞能力。

（二）靈活應用信息技術

新課改下，教師要靈活應用信息技術，推動教學現代化發展。第一，教師要明確信息技術的育人優勢，加強學習，了解各種教育軟件或平臺，并學會利用信息技術搜集和整理資料，不斷提高教學專業能力，從而構建現代化的高中美術鑒賞課堂。第二，教師要明確信息技術的工具性特點，指引學生利用信息技術工具搜集學習資料，為美術鑒賞和藝術實踐提供豐富的資源支撐，從而降低學生的鑒賞難度。第三，教師要利用信息技術為高中美術鑒賞課堂注入新的生命力，豐富課堂元素，融入視頻等資源，提高美術鑒賞教學的直觀性，從而提高教學效率。

以《原始人的創造》一課為例，為了讓學生了解原始人的審美觀念，感受遠古時期美術作品發揮的作用，教師靈活應用信息技術，構建了現代化的美術鑒賞課堂。

首先，教師利用信息技術為學生呈現原始人的創造，展示了與三明市萬壽巖舊石器文化遺址相關的人面魚紋盆、渦紋彩陶瓶等，成功抓住了學生的眼球。學生通過鑒賞豐富的美術作品產生諸多感慨，表示原始人居然可以在極其簡陋的條件下做出如此復雜的手工作品，足以證明原始人的智慧。

其次，教師鼓勵學生在課余時間，利用信息技術自行搜集與原始人創造相關的美術作品，并完成作品鑒賞。在信息技術工具的支撐下，學生走進遠古時代，感受原始人的生活，并整理了大量的美術作品，發現原始人的創造與他們的生活息息相關，很多美術作品都是日常生活用具，從而深人認識到藝術來源于生活。

最后，教師要求學生利用信息技術制作微課視頻，并在課堂上進行展示，實現了學生之間的分享和交流，提高了美術鑒賞教學的效率。

（三）組織小組鑒賞活動

新課改下，教師要根據教學內容組織小組鑒賞活動，借助小組互動來降低學生的鑒賞難度，保證鑒賞效果。第一，教師要科學劃分小組，遵循組內異質、組間同質的原則，為不同鑒賞水平和性格特點的學生找到適合自己的地位。第二，教師要結合教材內容，科學確定小組鑒賞的主題。比如《原始人的創造》這一節的小組鑒賞活動主題就可以確定為“鑒賞原始人的美術作品，感知原始人的智慧”“原始人的美術創造與生活的聯系”“原始人的美術創造與現代人的區別”等。第三，教師要關注學生小組的鑒賞過程和結果，并設計分享環節，實現各組之間的充分交流，這有利于學生汲取他人的審美優勢，取得共同進步。

四、結語

目前，高中美術鑒賞教學仍然存在一些問題，如部分教師的重視程度有待提高、采取的教學方法比較單一、忽視了學生的主體地位等，無形中影響著美術鑒賞教學的效果。在新課改背景下，教師要重視美術鑒賞教學，結合新課標要求，更新教學觀念和教學模式，做出教學改革，想辦法激發學生的學習興趣。同時，加強信息技術的學習，善于利用信息技術開展美術鑒賞教學，并積極組織小組鑒賞活動，充分利用小組合作的力量，促進學生全面發展。

（宋行軍）