新高考模式下高中生物情境教學(xué)法的運(yùn)用

隨著教育改革的不斷深化，新高考模式以其獨(dú)特的選拔機(jī)制和教學(xué)模式，為高中教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一背景下，高中生物教學(xué)面臨著前所未有的變革需求。情境教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐與體驗(yàn)的教學(xué)模式，逐漸成為高中生物教學(xué)改革的重要方向。它通過(guò)精心設(shè)計(jì)與生物學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的情境，使學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)、理解并應(yīng)用知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，探索新高考模式下高中生物情境教學(xué)法的運(yùn)用策略，對(duì)于推動(dòng)高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

一、新高考模式下運(yùn)用高中生物情境教學(xué)法的意義

（一）強(qiáng)化知識(shí)理解

在新高考模式下，高中生物情境教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解具有重要意義。具體而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸與記憶，這導(dǎo)致學(xué)生難以深人理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。而情境教學(xué)則通過(guò)模擬真實(shí)的生物現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和生態(tài)環(huán)境，將抽象的概念和理論具體化、形象化，使學(xué)生在具體情境中感知、體驗(yàn)并理解知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，從而加深他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和記憶。此外，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這種“做中學(xué)”的方式有助于學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，情境教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和批判性思維，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的生物問(wèn)題時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和判斷，形成自己的觀點(diǎn)。

（二）提高應(yīng)用能力

新高考模式著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，而高中生物情境教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的重要途徑。通過(guò)模擬或再現(xiàn)真實(shí)的生物學(xué)情境，情境教學(xué)法促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，從而有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與生物學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、項(xiàng)目研究等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，促使他們?cè)趯?shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過(guò)觀察和分析深入了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生牢固掌握生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，還能有效提升他們觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。此外，情境教學(xué)能夠借助情境模擬和角色扮演等方法，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高他們的應(yīng)用能力。

（三）激發(fā)創(chuàng)新思維

情境教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放且互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多層次地審視問(wèn)題。在生物課堂上，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的情境，如生態(tài)系統(tǒng)模擬、遺傳規(guī)律探究等，這些情境不僅富有趣味性，還能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。在探究過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，結(jié)合個(gè)人觀察和思考提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一系列環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的核心所在。同時(shí)，在生物情境的探究活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到與原有認(rèn)知相沖突的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，這時(shí)，教師需要適時(shí)引導(dǎo)他們勇于質(zhì)疑，通過(guò)查閱資料、小組討論等途徑積極探尋問(wèn)題的答案。這一過(guò)程能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效培養(yǎng)他們的批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，在新高考模式下，這種教學(xué)模式的運(yùn)用不僅有助于學(xué)生更好地適應(yīng)高考要求，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

（四）優(yōu)化教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)，它關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，情境教學(xué)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，有效提升了生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。一方面，在高中生物課堂上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，將抽象的生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。另一方面，在生物情境教學(xué)中，教師采用小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這種做法不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。除此之外，在生物課堂上，教師通過(guò)觀察、記錄、評(píng)價(jià)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，能夠了解他們的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)方式能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教師的教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)。

二、新高考模式下高中生物情境教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）融合熱點(diǎn)話(huà)題，創(chuàng)設(shè)時(shí)代情境

在新高考模式下，高中生物教學(xué)需要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而“融合熱點(diǎn)話(huà)題，創(chuàng)設(shè)時(shí)代情境”這一情境教學(xué)策略正是為了響應(yīng)這一需求而被提出的。該策略的實(shí)施旨在通過(guò)將當(dāng)前社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題與生物學(xué)知識(shí)相融合，創(chuàng)造出既彰顯時(shí)代特色又貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。在具體實(shí)施時(shí)，教師首先需要密切關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，深入了解當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，如環(huán)境保護(hù)、食品安全、人類(lèi)健康、生物多樣性保護(hù)等。這些話(huà)題不僅與生物學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，而且具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和深切關(guān)注。其次，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)與熱點(diǎn)話(huà)題密切相關(guān)的生物學(xué)教學(xué)情境。例如，在講授生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，教師可以融人當(dāng)前全球氣候變化和生物多樣性保護(hù)的熱點(diǎn)話(huà)題，構(gòu)建一個(gè)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)面臨威脅及其保護(hù)措施的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在實(shí)施過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中積極參與、主動(dòng)思考，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。此外，教師需要及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題的演變與更新，以確保教學(xué)情境的時(shí)效性和準(zhǔn)確性；同時(shí)，密切關(guān)注新高考模式下的考試要求和評(píng)價(jià)體系，將情境教學(xué)與高考命題趨勢(shì)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出既具有針對(duì)性又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估方式，以全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)的提升狀況

（二）設(shè)置問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思維

問(wèn)題情境是指教師通過(guò)構(gòu)建一系列與生物學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的問(wèn)題場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究的教學(xué)情境。在新高考模式下，高中生物教師在授課過(guò)程中應(yīng)著重設(shè)置問(wèn)題情境，提出富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決技巧。實(shí)施這一策略時(shí)，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境能夠緊密?chē)@教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，以激發(fā)學(xué)生的探索熱情。并且，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具備開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次展開(kāi)思考和討論，避免采用簡(jiǎn)單的是非題或選擇題形式，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與深化。

在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，教師需要注重情境的真實(shí)性和情境感，即情境應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活和認(rèn)知水平，能夠引起學(xué)生的共鳴。例如，在講授遺傳規(guī)律時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于家族遺傳病的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)去預(yù)測(cè)并解釋家族遺傳病的發(fā)生規(guī)律，以此培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師可以采用小組合作、討論交流等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生間相互啟發(fā)、共同探究，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更全面的認(rèn)知。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程、方法及結(jié)果進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，提煉出解決問(wèn)題的核心思路，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)推向更深層次，培養(yǎng)他們的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)新高考模式下對(duì)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的更高要求。

（三）鏈接生活實(shí)例，拓展應(yīng)用情境

生活實(shí)例是指與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活案例。在新高考模式下，高中生物教師可以鏈接生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這些真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。實(shí)施這一教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)挖掘生活中的生物學(xué)實(shí)例，如食品安全、環(huán)境保護(hù)、健康生活等領(lǐng)域中的案例，這些實(shí)例不僅與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，而且能夠直觀地展現(xiàn)出生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，在講授細(xì)胞呼吸知識(shí)時(shí)，教師可以引入水果保鮮的實(shí)例，探討如何通過(guò)調(diào)控氧氣和二氧化碳的濃度來(lái)有效延長(zhǎng)水果的保鮮期，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解細(xì)胞呼吸的原理及其實(shí)際應(yīng)用。

為了拓展這些應(yīng)用情境，教師可以設(shè)計(jì)一系列與生活緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如家庭小實(shí)驗(yàn)、社區(qū)調(diào)查、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力和問(wèn)題解決能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園植物多樣性調(diào)查，通過(guò)實(shí)地觀察和記錄，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物多樣性的重要性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。此外，教師可以安排學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保宣傳活動(dòng)、健康咨詢(xún)服務(wù)等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境

信息技術(shù)的發(fā)展為高中生物教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和平臺(tái)。在新高考模式下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建生動(dòng)、直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生在虛擬或遠(yuǎn)程環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)操作，從而突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果。在實(shí)施這一策略時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，如視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件等，來(lái)模擬生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這些技術(shù)不僅能夠詳盡地展示實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)和步驟，還能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式演示生物體內(nèi)復(fù)雜的生理過(guò)程，如細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成等，從而使學(xué)生在不接觸實(shí)物的情況下直觀理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種方式能夠有效降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和可操作性，同時(shí)解決部分學(xué)校因?qū)嶒?yàn)條件不足而無(wú)法開(kāi)展某些實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。

此外，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。這些軟件通常具備詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力，還能夠避免學(xué)生因操作不當(dāng)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境的過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，例如，通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)發(fā)布實(shí)驗(yàn)任務(wù)，收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和反饋意見(jiàn)，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)模式不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生之間的有效溝通。

（五）融入游戲元素，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在生物教學(xué)中融入游戲元素能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。具體而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一系列寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)。例如，策劃生物知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，將生物學(xué)中的重要概念、原理以選擇題、判斷題或填空題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固知識(shí)、加深記憶；組織角色扮演游戲，如模擬生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈關(guān)系，讓學(xué)生分別扮演不同的生物角色，通過(guò)互動(dòng)展示生物間的相互關(guān)系，從而深化對(duì)生態(tài)學(xué)和生物多樣性的理解。

除了直接的游戲活動(dòng)，教師還可以將游戲化思維滲透于日常教學(xué)中，如設(shè)立積分系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（如積極回答問(wèn)題、參與討論、完成實(shí)驗(yàn)等）給予相應(yīng)的積分，累積到一定的分?jǐn)?shù)可以?xún)稉Q小獎(jiǎng)品或享受某些特權(quán)，以此激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，推行小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，攜手完成任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作贏得比賽，進(jìn)而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重平衡游戲的趣味性和教育性，確保游戲內(nèi)容緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，防止因過(guò)度游戲而偏離了學(xué)習(xí)的初衷；同時(shí)，關(guān)注學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)多樣化的游戲形式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。通過(guò)巧妙融入游戲元素，高中生物情境教學(xué)法不僅能夠顯著增強(qiáng)課堂互動(dòng)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新高考模式下的高中生物情境教學(xué)是一種高效且先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。通過(guò)融合熱點(diǎn)話(huà)題、設(shè)置問(wèn)題情境、鏈接生活實(shí)例、運(yùn)用信息技術(shù)以及融入游戲元素等多種策略，情境教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，還顯著提升了他們的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。更重要的是，這種教學(xué)方式優(yōu)化了教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中扎實(shí)掌握了生物學(xué)知識(shí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新高考模式下的教學(xué)需求。

（焦佳）