教師如何“毫不費力” 地做好科研寫作

對于教師而言，教學與科研寫作是非常重要的兩項基本功。法國文學家巴爾扎克曾說“文采是來自思想而非華麗辭藻”。然而，在現實中，科研寫作讓不少教師犯怵，一些教師都遭遇過寫作思維的瓶頸，或無從選題，或是觀點零散不成體系，或是寫作論述毫無章法邏輯。教學，是把知識講透徹，科研，是把道理說清楚。科研寫作不僅是對教學實踐的總結與升華，更是教師與同行交流思想、分享經驗的重要途徑。回首 2024 年，于我而言，那是科研探索征程中熠熠生輝的一年。在這一年里，我全情投入，潛心鉆研，在教育科研的領域中取得了一系列令人欣慰的成果。累計發表了二十余篇論文，其中四篇成功登上了《天津體育學院學報》《教學與管理》等核心期刊的大雅之堂，還有4篇有幸被人大復印資料全文轉載或目錄索引。這些成績不僅是對我過往努力的肯定，更是我科研道路上的全新起點，讓我深刻認識到科研寫作的無限潛力與價值。

許多中小學教師常常將發表核心期刊論文視為遙不可及的夢想，認為那是高不可攀的學術高峰。但在我看來，這更多是由于尚未找到行之有效的方法和路徑。與高校教師的研究成果相比，我們中小學教師的文章有著獨特的優勢，那就是緊密貼合教學一線的實踐經驗和深刻的教育思考。我們每天都在與學生直接互動，在課堂中“摸爬滾打”，積累了大量鮮活的教學案例和寶貴的教學反思，這些都是科研寫作的珍貴素材，也是我們獨特的競爭力所在，這也充分證明了中小學教師在科研寫作領域擁有無限的可能。

一、扎根教學實踐：敏銳觀察，發現問題

教育科研的源頭活水究竟在哪里？答案就是我們每天都全身心投入的教學實踐。堅持教研科研一體化，這無疑是開啟科研寫作大門的關鍵鑰匙。每一位教師都應努力成為教學一線的敏銳觀察者，用敏銳的目光去發現那些隱藏在日常教學中的寫作選題，挖掘出豐富的寫作素材。

大型公開課、展示課對于教師來說，是極為難得的成長機遇。站在這樣的舞臺上，我們不僅能夠全方位地錘煉自己的教學技藝，還能從不同的視角審視自己的教學過程。在準備公開課的過程中，每一次對教學設計的精心打磨，每一次與學生互動后的深刻反思，都可能成為科研寫作的寶藏。才知道“寫課”與“備課、上課、說課、聽課、評課”一樣是教研的有機組成部分。簡單地說，寫課就是把對自己或他人課堂教學得失的實錄、回憶、復盤、感受與反思用書面形式記錄下來。但寫課又不僅是這些，它還是實錄中的審視、回憶中的梳理、復盤中的回望、感受中的發現、反思中的成長；是經驗的分享和失誤的拯救，是理性的剖析和深刻的批判，是與自己心靈的對話，是著眼于教師成長的教研與積累，是提高課堂品質的有效舉措與路徑。

比如，在一次公開課中，為了讓學生更好地理解一個復雜的知識點，我嘗試了一種全新的教學方法，課堂上學生們的反應和最終的教學效果都給了我很多啟示，這些啟示后來成為我一篇論文的核心觀點。

同時，我們絕不能忽視每一次教研活動，那是教育思想激烈碰撞的舞臺。積極參與其中，將自己的所思所感及時記錄下來，認真梳理經典的教學設計、教法學法，從大家熱烈的討論中捕捉那些有價值的問題。曾經在一次關于小組合作學習的教研活動中，教師們圍繞小組劃分的標準、合作效果的評估等問題展開了激烈的爭論，各抒己見。我敏銳地意識到，這些爭論的背后隱藏著豐富的研究課題，于是我以此為切入點，深入研究，最終撰寫了一篇關于小組合作學習有效性的論文。只有深深扎根于教學實踐，我們的科研寫作才能擁有堅實的土壤，結出的果實才會更加豐碩，散發出迷人的教育芬芳。

二、開展課題研究：科研驅動，緊跟前沿

課題研究是教師科研寫作的重要支撐和有力抓手。一旦有機會，教師們一定要積極申報立項省市課題，因為一旦擁有了課題，就如同在科研的浩瀚海洋中找到了明確的航向，讓我們的研究有了清晰的目標和方向。

以課題為核心，我們可以將名優教師的帶徒活動、日常教研活動、閱讀書籍、論文寫作等都有機地納入課題視野。就拿我自己的課題來說，我的課題聚焦于體育教學中的“學—練—評”一致性。在帶徒過程中，我會有意識地引導徒弟關注這一課題，鼓勵他們在日常教學中積極實踐和探索；在日常教研活動中，組織教師們圍繞這一課題展開深入研討，分享各自的教學經驗和困惑；在閱讀相關書籍時，也會有針對性地篩選內容，將書中的理論知識與我們的課題研究相結合。

此外，積極參加各類學術研討會和培訓活動也是至關重要的。在這些活動中，我們可以與來自不同地區的同行們交流經驗、分享觀點，拓寬自己的研究視野。記得在一次體育教學研討會上，我了解到其他地區在體育教學評價方面采用了一種全新的方法，這種方法與傳統的評價方式截然不同，給了我很大的啟發。回到學校后，我立即結合自己的課題進行深入研究，將這種新方法融入我們的教學實踐中，不僅拓寬了研究視野，還提升了研究層次。通過課題研究，我們的科研寫作更具系統性和深度，能夠緊跟教育前沿的發展趨勢。

三、堅持常態閱讀：記錄點滴，積累素材

閱讀是教師專業成長的必由之路，也是科研寫作不可或缺的重要支撐。在信息爆炸的時代，我們可以通過關注一些雜志的微信公眾號，及時閱讀與課題相關的論文，從而快速了解學術動態，掌握最新的研究成果和研究方法。

我一直保持著日常記錄的習慣，將教學過程中的點滴感悟、學生的精彩表現、教學中的突發情況等都詳細地記錄下來。這些記錄看似瑣碎，實則是論文寫作的寶貴素材。在教學中遇到困惑、教育難題時，我會認真回顧教學環節，進行全面的復盤。仔細思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進，以及應該如何突破。比如，在體育教學中，有一段時間我發現學生的積極性不高，參與度較低。通過復盤，我發現教學內容過于單一，教學方法也缺乏創新性。于是，我查閱了大量的資料，參考了其他優秀教師的教學經驗，對教學內容和方法進行了改進。這一過程中的思考、探索和實踐都成為我論文中的真實實踐依據，也是靈感的源泉。堅持常態閱讀和記錄，能讓我們在科研寫作時擁有源源不斷的素材，寫作時更加得心應手，下筆如有神。

四、學會投稿技巧：多寫多投，享受文字

科研寫作的最后一步也是至關重要的一步，那就是投稿發表。多寫是基礎，只有不斷地練習，才能提高自己的寫作水平。而學會投稿技巧，則能讓我們的努力更有成效，讓我們的科研成果有更多的機會被認可和傳播。

我們要經常關注雜志的欄目設置，深入了解不同雜志的風格和偏好。雖然編輯的口味難以捉摸，但我們可以通過研讀雜志過往的文章，分析其選題方向、寫作風格、語言特點等，從而把握其投稿要求和偏好。退稿是科研寫作過程中常有的事，我們不必因此而灰心喪氣。每一次退稿都是一次成長的機會，我們要認真檢查文章，根據編輯的意見和建議進行完善，然后再投其他雜志。

如今，投稿已經成為一項技術活，教師的信息技術能力非常重要。包括雜志網絡投稿平臺的注冊、投稿流程的常規操作、論文的下載及查重、大數據選題的運用、雜志錄用偏好數據的分析、圖表設計、雜志的投稿電子郵箱查詢等，都需要我們在日常的學習過程中不斷提升操作能力。現今，市面上一部分雜志是通過電子郵箱投稿，而還有很多雜志使用了不同的網絡采編平臺，包括知網的、個性化的投稿平臺，我們要熟悉這些平臺的操作流程和投稿規則，掌握其中的門道。在撰寫論文時，我們要保持常態化的寫作態度，從選題的確定、文獻的梳理，到研究方法的選擇、數據分析、論證，再到論文的撰寫與修改，每一個環節都要力求精益求精。投稿后，我們要保持平常心態，耐心等待，相信只要是好稿件，總會得到認可和發表。

在科研寫作的道路上，沒有捷徑可走，我們需要一步一個腳印，做好寫作基本功。也許我們都像是 “笨鳥”，但只要我們堅持不懈，持之以恒地努力，終會找到屬于自己的 “矮樹枝”，讓我們的教育思想在科研寫作中不斷升華，化作鉛字留存于世。讓我們少一些功利之心，多一些對教育生活的回味，在科研寫作的道路上不斷探索，不斷前行，書寫屬于自己的教育故事。