“架天線”“接地氣”“多形式”提升黨員教育培訓質效

黨的二十大報告明確指出，我們要落實新時代黨的建設總要求，健全全面從嚴治黨體系，全面推進黨的自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。本文從構建理論傳導的精準化體系、構建實踐轉化的方法論體系、構建教育供給的立體化網絡三個維度，深入探討提升黨員教育培訓質效的內在邏輯與實施路徑。

“架天線”：構建理論傳導的精準化體系

黨員教育體系的基礎性功能在于構建理論傳導的精準化體系。構建理論傳導的精準化體系，要在政治維度、知識維度分別建立分層遞進的理論解析系統，形成結構化、系統化的認知傳導模型。

在政治維度，需要建立分層遞進的理論解析系統。首先，嚴格遵循黨中央權威解讀范式，構建政治話語的標準化解析模型。通過設立理論闡釋的基準坐標，明確重大戰略部署的核心要義與價值導向，形成具有剛性約束力的政治解讀框架。其次，建立戰略部署的實踐轉化機制，將宏觀政治話語分解為區域發展、行業改革、基層組織建設等不同層級的實踐指引。這種轉化機制應包含政策解碼、目標量化、路徑設計三個核心環節，以確保抽象理論與具體實踐形成邏輯閉環。最后，針對黨員隊伍的結構性差異，構建多模態話語適配系統。根據黨員群體的職業特征、文化程度、年齡結構等要素，設計差異化理論編碼方案，使用概念轉譯、案例嵌入、場景重構等轉換技術。

在知識維度，需要形成結構化、系統化的認知傳導模型。將習近平新時代中國特色社會主義思想按政治原則、方法論、實踐要求進行三級劃分，構建完備的理論框架。政治原則聚焦根本性要求，方法論涵蓋新發展理念、系統觀念等思維工具，實踐要求則對應具體工作領域的操作指南。通過建立涵蓋知識要素的關聯網絡，揭示理論體系內部的概念關聯與邏輯脈絡，從而形成可追溯、可驗證的知識傳導路徑。

“接地氣”：構建實踐轉化的方法論體系

理論教育的生命力在于指導實踐，其關鍵在于構建“認知—驗證—提升”的閉環系統。這一體系以認識論與方法論的雙重創新為支撐，通過建立理論與實踐的雙向互動機制，破解傳統黨員教育中存在的學用脫節、知行分離等深層矛盾，形成理論指導實踐、實踐升華理論的良性循環。

在認識論維度，需要構建理論指導實踐的動態驗證機制。首先，建立理論的問題導向轉化系統，將抽象理論解構為可操作的實踐要素。通過建立理論要點與實踐需求的映射關系，將新發展理念等理論轉化為基層治理等具體場景的解決方案。其次，構建實踐檢驗的修正機制，在現實場景中設立觀測點與反饋環，動態監測理論應用的實際效果，形成發現問題、追溯原因、優化策略的完整反饋鏈條。最后，建立能力提升的螺旋式演進路徑，將實踐驗證中積累的經驗轉化為系統化的方法論。

在方法論維度，需要突破傳統單向灌輸模式，構建以學習者為中心的主動建構體系。首先，建立教育者與學習者角色轉換機制，將教育者定位為學習引導者與資源提供者，學習者則轉變為知識建構的主體。通過設置以問題為導向的學習情境，激發學習者的探究意識與批判思維。其次，設計差異化教學策略矩陣，因材施教，打造適合不同學習者的教學課程。比如，針對產業工人的實踐思維特征，構建“案例研討—技術攻關”的聯動教學模式。最后，創新教育過程的組織形態，將集中式授課轉變為模塊化學習，把被動接受轉化為項目式探究，通過設置階段性學習目標與成果輸出要求，強化教育過程的參與性與實效性。

“多形式”：構建教育供給的立體化網絡

創新教育形式是提升黨員教育效能的關鍵路徑。要通過構建“全時空—全場景”的立體化供給網絡，形成資源集成、技術賦能、場域融合的協同創新體系，全面提升黨員教育質效。

在資源集成維度，需要構建三級協同的供給生態系統。中央層面建立標準化理論資源庫，確保理論傳導的準確性與一致性。地方層面開發特色化課程體系，結合區域發展特征與黨員群體特點，設計具有地方辨識度的教學內容和實踐項目。基層層面構建精準化傳播通道，運用數字化手段打通資源下沉的“最后一公里”。

在技術賦能維度，需要打造虛實融合的教育服務矩陣。構建沉浸式學習場景，運用VR、AR等技術還原歷史場景、模擬實踐情境，增強黨員的代入感。開發移動化學習平臺，建設“微課程”資源庫和在線研討社區，滿足廣大黨員碎片化、彈性化的學習需求。建立智能化管理系統，通過大數據分析學習行為、人工智能推薦個性內容、區塊鏈技術認證學習成果，形成全流程數字化的教育服務鏈。

在場域融合維度，需要建設理論實踐融合基地。強化實體教育場域功能創新，將課堂延伸至鄉村振興一線、社區治理現場。這種場域融合的教育形態，既能突破傳統教育的時空限制，又能增強黨員在學習過程中的實際體驗感。

（摘編自《雅安日報》）