數(shù)智時(shí)代法學(xué)教育模式的挑戰(zhàn)與重塑

[中圖分類號(hào)]G642;D90-4[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1674-6120（2025）07-0015-16

一、問(wèn)題的提出

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》與《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)數(shù)字政府建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》均指出，要準(zhǔn)確把握全球數(shù)字化、信息化發(fā)展趨勢(shì)，加快數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程，建設(shè)數(shù)字政府、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字治理體系，建設(shè)數(shù)字中國(guó)[1-2]。在國(guó)家大力推進(jìn)數(shù)字化的進(jìn)程中，我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)效率與風(fēng)險(xiǎn)共生、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的\"萬(wàn)物皆可數(shù)\"的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)全面融入國(guó)家、社會(huì)與國(guó)民的宏觀與微觀領(lǐng)域。

對(duì)于教育領(lǐng)域，2021年印發(fā)的《“十四五\"數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng) + 教育\"持續(xù)健康發(fā)展，深入推進(jìn)智慧教育[3]。可見(jiàn)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教育領(lǐng)域重要組成部分的法學(xué)教育，在數(shù)智技術(shù)的沖擊下，日益凸顯其傳統(tǒng)教育模式的不足與缺陷。在此背景下，學(xué)界紛紛展開(kāi)對(duì)法學(xué)教育模式變革的討論。馬長(zhǎng)山認(rèn)為，法學(xué)教育要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求就必須改變傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)[4。胡銘、嚴(yán)嘉琪認(rèn)為，新時(shí)代的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，突破傳統(tǒng)的教育模式，以適應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化的需求[5]。龍衛(wèi)球、初殿清、吉冠浩認(rèn)為，解決當(dāng)前法學(xué)教育存在的問(wèn)題的最佳方法是以數(shù)字技術(shù)重塑法學(xué)教育模式和教育理念，促進(jìn)資源共享[6]

同時(shí)，國(guó)外學(xué)者亦紛紛對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式進(jìn)行再審視。美國(guó)圣托馬斯大學(xué)史蒂文·納森（Ira Steven Nathenson）認(rèn)為，作為法律教育工作者，必須在法律教育中有效地使用信息技術(shù)工具，突破傳統(tǒng)授課模式7。哈佛大學(xué)伍人英（ 認(rèn)為，人工智能對(duì)生產(chǎn)生活、國(guó)際貿(mào)易等方面帶來(lái)了巨大影響，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這些新的改變[8]。意大利博洛尼亞大學(xué)安德列阿·卡里奇（AndreaCarinci）認(rèn)為，新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的工作模式，因此要重塑法學(xué)教育模式，使法律人才能夠掌握符合新時(shí)代要求的新技能[8]。英國(guó)杜倫大學(xué)沃克爾·羅本（VolkerRoeben）亦認(rèn)為，新興技術(shù)對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，新時(shí)代的法學(xué)教育模式必須回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求[8]

綜觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于法學(xué)教育變革的相關(guān)研究成果，學(xué)界對(duì)于新時(shí)代法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)守成轉(zhuǎn)型、守正創(chuàng)新的立場(chǎng)基本是一致的，雖然對(duì)法學(xué)教育轉(zhuǎn)型的必要性、合理性及轉(zhuǎn)型路徑進(jìn)行了詳細(xì)的討論，但針對(duì)數(shù)智技術(shù)如何賦能法學(xué)教育、數(shù)字技術(shù)融入法學(xué)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)及具體的應(yīng)對(duì)措施未做出詳細(xì)的回應(yīng)。

數(shù)智時(shí)代傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的變革必然離不開(kāi)數(shù)智技術(shù)，利用數(shù)智技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的革新是傳統(tǒng)法學(xué)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要路徑。基于此，本文就數(shù)智技術(shù)運(yùn)用于法學(xué)教育的原因、機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出數(shù)字賦能法學(xué)教育的可行路徑。

二、數(shù)智時(shí)代法學(xué)教育模式的變革動(dòng)因

（一）傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的現(xiàn)狀與不足

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)

眾所周知，法學(xué)是一門(mén)高度專業(yè)化且注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)科，這意味著學(xué)生不僅要牢固掌握深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備一定的實(shí)踐操作能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，注重法律理論知識(shí)的傳授，忽視法律實(shí)踐對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的重要性。各高校法學(xué)教育仍是以課堂理論授課為主，學(xué)生實(shí)操的機(jī)會(huì)不多，這導(dǎo)致很大一部分學(xué)生難以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，造成理論強(qiáng)、實(shí)踐弱的局面，尤其是在數(shù)字技術(shù)極速?zèng)_擊社會(huì)各方面的大背景下，此種脫離實(shí)踐的教學(xué)模式不利于實(shí)務(wù)型法律人才的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置陳舊

數(shù)智時(shí)代，人工智能算法廣泛應(yīng)用于司法審判的各個(gè)環(huán)節(jié)，原有的工作方式和法律職業(yè)業(yè)態(tài)被改變，這無(wú)疑對(duì)法律職業(yè)帶來(lái)了前所未有的沖擊與影響[9]。然而，大部分高校法學(xué)教育仍以法理學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、訴訟法學(xué)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程為主，忽視知識(shí)產(chǎn)權(quán)、公司法、證券法、金融法、國(guó)際法等學(xué)科的重要性，亦未順應(yīng)時(shí)代發(fā)展開(kāi)設(shè)數(shù)字法學(xué)、計(jì)算法學(xué)、網(wǎng)絡(luò)法學(xué)、人工智能法學(xué)等新興交叉前沿學(xué)科。在傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的法律人才已經(jīng)漸趨飽和，上述新興領(lǐng)域、非訴、仲裁、涉外等人才仍存在很大缺口的背景下，無(wú)論從就業(yè)的角度還是從滿足數(shù)智時(shí)代現(xiàn)實(shí)需求的角度，現(xiàn)行課程的設(shè)置都越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

3.教材更新不及時(shí)

法學(xué)教材在奠定基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)法學(xué)思維等方面的作用不容忽視[10]。然而，傳統(tǒng)法學(xué)教材存在內(nèi)容滯后、無(wú)法及時(shí)反映法律發(fā)展的缺陷。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間安全、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、人工智能倫理等領(lǐng)域的新興法律問(wèn)題層出不窮。為了解決此類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，立法、司法不斷產(chǎn)生新的法律法規(guī)、司法解釋及裁判規(guī)則，原有的法學(xué)教材往往因無(wú)法及時(shí)更新完善這些最新的法律動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的知識(shí)可能存在滯后性，不利于學(xué)生理解和掌握最新法律知識(shí)。

4.學(xué)科融合不足

傳統(tǒng)法學(xué)教育缺乏與其他學(xué)科的融合，這限制了學(xué)生的綜合能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題能力的提升。數(shù)智時(shí)代的核心驅(qū)動(dòng)力之一是科技的進(jìn)步，特別是在計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域。然而，傳統(tǒng)法學(xué)教育往往側(cè)重于基礎(chǔ)法律理論和現(xiàn)行法律法規(guī)的傳授，對(duì)這些新興科學(xué)技術(shù)及其帶來(lái)的法律問(wèn)題關(guān)注不夠。且由于法學(xué)專業(yè)屬性較強(qiáng)，法學(xué)教師和法科學(xué)生大多為人文社科教育背景，在教學(xué)過(guò)程中極少涉及其他學(xué)科知識(shí)的講授，因此，法學(xué)專業(yè)人才在面對(duì)數(shù)字化社會(huì)中的法律問(wèn)題時(shí)，缺乏足夠的科技知識(shí)去理解和應(yīng)對(duì)數(shù)字技術(shù)沖擊下的新的法律問(wèn)題。

5.缺乏國(guó)際視野

在全球化背景下，跨國(guó)法律問(wèn)題層出不窮。然而，當(dāng)前的法學(xué)教育中，涉外法治相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)力度并未充分適應(yīng)這一趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際規(guī)則、國(guó)際慣例以及不同法系國(guó)家的法律制度了解不足。傳統(tǒng)法學(xué)教育大多局限于本國(guó)法律體系，在本科教學(xué)中，即使開(kāi)設(shè)部分國(guó)際法相關(guān)課程，其重要性也往往被忽視，在教與學(xué)的過(guò)程中淺嘗輒止。此外，各高校法學(xué)院在招錄國(guó)際法相關(guān)方向研究生的過(guò)程中，相較于民商法、刑法等基礎(chǔ)學(xué)科，國(guó)際法類研究生招生數(shù)量極其有限。在全球國(guó)際交往與數(shù)字流動(dòng)日益頻繁與加強(qiáng)的國(guó)際化背景下，傳統(tǒng)法學(xué)教育對(duì)涉外法治知識(shí)的關(guān)注不足，與當(dāng)下國(guó)際法律人才緊缺的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不符。

（二）傳統(tǒng)法學(xué)教育模式變革的兩大機(jī)遇

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展催生出許多新興產(chǎn)業(yè)和新興領(lǐng)域，社會(huì)正面臨著全新的法律問(wèn)題，給傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式帶來(lái)了巨大沖擊和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；與此同時(shí)，新技術(shù)以及由此衍生的新問(wèn)題也推動(dòng)了法學(xué)教育的變革，給法學(xué)教育模式的重塑帶來(lái)了機(jī)遇。

1.數(shù)智時(shí)代驅(qū)動(dòng)法學(xué)教育模式變革

在數(shù)智時(shí)代背景下，法學(xué)和其他學(xué)科緊密相連，出現(xiàn)法律項(xiàng)目管理、法律知識(shí)工程師等跨學(xué)科職業(yè)[]。個(gè)人隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)治理、網(wǎng)絡(luò)犯罪治理等領(lǐng)域變得愈發(fā)重要，全球環(huán)境問(wèn)題如氣候變化、生態(tài)保護(hù)等問(wèn)題日益突出。法學(xué)教育需要關(guān)注數(shù)據(jù)權(quán)利、網(wǎng)絡(luò)安全、環(huán)境法與可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的法律規(guī)范和問(wèn)題。再者，自動(dòng)駕駛、智能醫(yī)療、金融科技等領(lǐng)域的AI應(yīng)用帶來(lái)了新的法律責(zé)任認(rèn)定難題，如人工智能侵權(quán)、虛擬貨幣、互聯(lián)網(wǎng)金融等，因此法學(xué)教育亦需要關(guān)注人工智能領(lǐng)域、金融科技領(lǐng)域的法律安全、監(jiān)管機(jī)制等問(wèn)題，以滿足這些行業(yè)對(duì)法律人才的需求。此外，數(shù)字作品在網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)作、傳播與復(fù)制變得極其便捷，向傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何平衡創(chuàng)作者的權(quán)利保護(hù)與公眾的合理使用需求，以及如何有效打擊網(wǎng)絡(luò)盜版侵權(quán)行為，成為重要的法律問(wèn)題。傳統(tǒng)法學(xué)教育所傳授的知識(shí)越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)這些新興技術(shù)領(lǐng)域的法律問(wèn)題，因此需要對(duì)法學(xué)教育模式進(jìn)行調(diào)整和更新，使新時(shí)代的法學(xué)教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)。

數(shù)智時(shí)代賦予法學(xué)教育更多運(yùn)用新技術(shù)以及在新技術(shù)基礎(chǔ)上變革新內(nèi)容的重大機(jī)遇，驅(qū)使法學(xué)教育不斷適應(yīng)社會(huì)需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，關(guān)注跨學(xué)科的發(fā)展，將法學(xué)與科技、經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)融合起來(lái)，以適應(yīng)法律行業(yè)的變革和數(shù)字化趨勢(shì)，解決數(shù)智時(shí)代的新興法律難題。

2.頂層設(shè)計(jì)為法學(xué)教育變革提供了方向與指南

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。人才是自主創(chuàng)新的關(guān)鍵，頂尖人才具有不可替代性。國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。”[12]4近年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部等相繼出臺(tái)了眾多政策性文件（見(jiàn)表1）支持法學(xué)教育的發(fā)展，為新時(shí)代法學(xué)教育模式的變革提供了方向和指南。

表1關(guān)于推進(jìn)法學(xué)教育改革的部分文件匯總

據(jù)表1可知，國(guó)家為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的高素質(zhì)法律人才，補(bǔ)齊法學(xué)教育與社會(huì)實(shí)際需要之間的短板，以構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)教育體系，對(duì)法學(xué)教育模式的變革與轉(zhuǎn)型較以往任何時(shí)候都更加關(guān)注。通過(guò)上述系列文件可知，未來(lái)法學(xué)教育模式的變革與發(fā)展方向主要包括三個(gè)方面：一是鼓勵(lì)加強(qiáng)法學(xué)與其他學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才；二是鼓勵(lì)利用新興技術(shù)如大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等賦能法學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展；三是鼓勵(lì)法學(xué)教育積極回應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)涉外法治人才、新興領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)型人才。

因此，高校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家政策，加快法學(xué)教育的變革，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高水平法律人才。法科學(xué)生也要抓住新時(shí)代的新機(jī)遇，提高自身專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、數(shù)智時(shí)代法學(xué)教育模式變革面臨的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)

數(shù)智技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)法學(xué)教育的變革帶來(lái)了機(jī)遇，突破了法學(xué)教育的時(shí)間、空間限制，然而，數(shù)字賦能法學(xué)教育模式的變革在學(xué)科壁壘突破、數(shù)字素養(yǎng)提升與數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)等主要方面面臨一定的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。

（一）學(xué)科壁壘難以突破

當(dāng)人類社會(huì)進(jìn)人數(shù)字時(shí)代，數(shù)字社會(huì)的知識(shí)體系打破了法學(xué)教育原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科壁壘也面臨著被智能化科技擊破的趨勢(shì)，這對(duì)數(shù)字化時(shí)代的法治人才培養(yǎng)體系提出了更高要求[19]。數(shù)字技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育知識(shí)體系的可視化表達(dá)，面對(duì)其對(duì)法學(xué)教育帶來(lái)的改革機(jī)遇和挑戰(zhàn)，法學(xué)教育需更加注重利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)法學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等學(xué)科的交叉互融，積極開(kāi)拓人工智能法學(xué)等新興學(xué)科和交叉學(xué)科的研究與教學(xué)[20]。如推進(jìn)“法學(xué) + 計(jì)算機(jī)\"的計(jì)算法學(xué)，通過(guò)算法途徑展示法律問(wèn)題，并利用計(jì)算機(jī)功能推出運(yùn)算結(jié)果，但這對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的要求較高[5]。因此，在數(shù)智時(shí)代背景下，數(shù)字賦能法學(xué)教育仍存在著內(nèi)生困境與新挑戰(zhàn)[5]

1.法學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)體系不同

法學(xué)與自然科學(xué)在各自的理論根基、研究對(duì)象、研究方法等方面均存在顯著差異。法學(xué)是一門(mén)關(guān)于“人”的學(xué)科，研究立法、執(zhí)法、司法和守法等方面的法律理論與法律制度，其處理的問(wèn)題往往更加復(fù)雜多樣，需要考慮社會(huì)倫理、不同群體之間的利益衡量等因素，具有較大的不確定性。而自然科學(xué)涉及“人\"之外的客觀世界，包括算法、人工智能和數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)，是建立在客觀實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，追求高度的確定性。且法科學(xué)生和法科教師多為人文社科背景，理工科知識(shí)薄弱，長(zhǎng)久的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了文科思維，在短時(shí)間內(nèi)難以掌握復(fù)雜的工科知識(shí)體系。再者，數(shù)字技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)多由信息網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的專業(yè)人士組成，并非法學(xué)教育方面的專業(yè)人士，他們對(duì)法學(xué)教育理論及其實(shí)踐運(yùn)作方面往往不夠熟悉[21]。因此，讓接受傳統(tǒng)法學(xué)教育的教師融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)與手段以適應(yīng)數(shù)字化法學(xué)教育模式變革的需要面臨著較大挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科之間存在鴻溝

傳統(tǒng)的法學(xué)學(xué)科分為基本法與部門(mén)法，各部門(mén)法之間既相互區(qū)分又相互聯(lián)系，各法學(xué)分支被孤立地固定在各自的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，彼此間形成了難以逾越的屏障，而現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題卻不斷且持續(xù)橫向擴(kuò)展、縱向交織，涉及多個(gè)學(xué)科，兩者之間的沖突愈發(fā)明顯，使法學(xué)教育與學(xué)術(shù)研究越來(lái)越脫離法治實(shí)踐的需求[22]。造成法學(xué)學(xué)科之間的屏障難以逾越的原因可以追溯到自然法學(xué)派與法律實(shí)證主義的對(duì)立：自然法學(xué)派認(rèn)為法律應(yīng)當(dāng)反映道德原則和社會(huì)正義；而法律實(shí)證主義則認(rèn)為法律是獨(dú)立于道德的社會(huì)規(guī)范體系，致力于規(guī)則與規(guī)則之間的邏輯一致性[23]。這種對(duì)立導(dǎo)致了法學(xué)研究的不同側(cè)重點(diǎn)，形成了不同的學(xué)科領(lǐng)域。此外，從社會(huì)功能角度看，每個(gè)法學(xué)學(xué)科所承擔(dān)的社會(huì)功能和致力于實(shí)現(xiàn)的社會(huì)目標(biāo)存在差異。實(shí)體法側(cè)重于實(shí)質(zhì)正義，而程序法則側(cè)重于形式正義；公法側(cè)重于維護(hù)社會(huì)公共利益，私法則側(cè)重于維護(hù)個(gè)體利益。同時(shí)，各個(gè)具體的公法之間、私法之間亦存在差異。例如，刑法旨在維護(hù)社會(huì)秩序，懲罰和預(yù)防犯罪；而行政法則側(cè)重于“控權(quán)保民”，旨在約束公權(quán)力，保護(hù)公民權(quán)利。又如，同屬私法領(lǐng)域，民法側(cè)重于平等保護(hù)各主體之間的人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系，而勞動(dòng)法則傾斜于對(duì)勞動(dòng)者的保護(hù)。法律是多元的，不同法律規(guī)范代表著不同的價(jià)值取向和社會(huì)群體的利益，因此各法學(xué)學(xué)科之間很難形成統(tǒng)一的理論框架。

（二）數(shù)字素養(yǎng)有待提升

《教師數(shù)字素養(yǎng)》中明確提出，教師所具備的數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵在于教師能夠在信息化教育環(huán)境中有效地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，涵蓋從獲取、處理到應(yīng)用、管理以及評(píng)估數(shù)字信息和各類資源的全過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)、剖析并解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且能借此優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法[24]。法學(xué)教育創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)路徑應(yīng)當(dāng)立足教育信息化、數(shù)字化的發(fā)展路徑，通過(guò)培養(yǎng)教師的數(shù)字化意識(shí)，提升信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)[25]，鼓勵(lì)教師掌握數(shù)字化技術(shù)，熟練操作和使用數(shù)字化設(shè)備、軟件和平臺(tái)，解決日常教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題[26]，利用數(shù)字技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。教師的信息素養(yǎng)直接影響其對(duì)人工智能熱點(diǎn)的敏銳度，對(duì)其立足法學(xué)學(xué)科知識(shí)、及時(shí)檢視人工智能領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題并思考風(fēng)險(xiǎn)化解方案，具有重要影響[27]目前，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升仍存在問(wèn)題。

1.教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力不足

盡管我國(guó)教育領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)程在不斷加快，但許多教師尤其是高齡教師對(duì)于常見(jiàn)的教育技術(shù)工具和平臺(tái)的使用仍然存在一定的困難。例如，對(duì)教育軟件和網(wǎng)絡(luò)資源的利用不熟練，對(duì)于在線教學(xué)和遠(yuǎn)程協(xié)作等新型教學(xué)方式缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)于法學(xué)教育而言，利用這些新興技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)吸引眼球的模擬法庭案例等也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的不足會(huì)影響到教師在教學(xué)中對(duì)數(shù)字工具潛力的挖掘。

2.數(shù)字教育資源的有效利用率有待提高

盡管大量的數(shù)字化教育資源已經(jīng)在教育系統(tǒng)中得到建設(shè)和推廣，但是教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這些資源的有效利用程度有所不同。法律規(guī)定、法律體系日新月異，頻繁更迭，這要求無(wú)論是法學(xué)教育工作者還是法科學(xué)生都要對(duì)法律知識(shí)保持高度的敏感性，然而，紙質(zhì)資源不可避免地具有滯后性，因此數(shù)字資源彌補(bǔ)了紙質(zhì)資源難以及時(shí)反映最新法律動(dòng)態(tài)的不足。但在實(shí)踐中，可能存在一些教師簡(jiǎn)單地將數(shù)字教材作為傳統(tǒng)教材的替代品，未充分利用其交互性和個(gè)性化特點(diǎn)的情況。同時(shí)，教師對(duì)于如何從眾多的數(shù)字教育資源中選擇合適的資源，以及如何評(píng)估這些資源的質(zhì)量等方面的能力也參差不齊。

3.相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)字設(shè)施需要進(jìn)一步跟進(jìn)

高質(zhì)量的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施可以使教師實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，如在線視頻交互課程、虛擬仿真模擬法庭等，相較于晦澀難懂的法律規(guī)定和法律制度而言，這種沉浸式的教學(xué)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲望，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維及提升其應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力也大有裨益。然而，高校內(nèi)部支撐數(shù)字化教學(xué)的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件設(shè)備可能由于預(yù)算限制、采購(gòu)周期較長(zhǎng)等原因未能及時(shí)更新?lián)Q代，導(dǎo)致部分設(shè)施性能較低，無(wú)法支持最新的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且不同品牌和型號(hào)的硬件設(shè)備、操作系統(tǒng)和軟件之間可能存在兼容性問(wèn)題，增加了技術(shù)難度和教學(xué)難度。

總體而言，教師的數(shù)字素養(yǎng)雖在逐步提升，但在客觀方面仍存在許多問(wèn)題。未來(lái)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)培育的支持和引導(dǎo)，提供更為全面和個(gè)性化的培訓(xùn)方案和完備的硬件與軟件數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)需要教師和學(xué)生積極主動(dòng)地更新知識(shí)和技能，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)數(shù)字化教育發(fā)展的需求。

（三）資源配置與評(píng)價(jià)體系需重新審視與定位

高質(zhì)量的數(shù)智化設(shè)備（如電子圖書(shū)館、智能教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等）和軟件資源（如虛擬仿真實(shí)踐系統(tǒng)、在線課程平臺(tái)、共享數(shù)據(jù)庫(kù)等）對(duì)于提升數(shù)字化法學(xué)教學(xué)水平至關(guān)重要。然而，受到諸如經(jīng)濟(jì)狀況、地理?xiàng)l件等各種因素的制約，不同地區(qū)、不同層次的法學(xué)院校在獲取和使用此類教學(xué)資源方面存在明顯差距。相較于一些重點(diǎn)法學(xué)院校擁有的豐富的多樣化、個(gè)性化、國(guó)際化數(shù)字資源，普通院校則面臨著資源匱乏的現(xiàn)實(shí)困境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的城市域內(nèi)的法學(xué)院校所享受到的教學(xué)資源也遠(yuǎn)優(yōu)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的法學(xué)院校。此外，具備跨學(xué)科知識(shí)和數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力的教師數(shù)量較少，多集中在重點(diǎn)高校，且受各種客觀、主觀因素的綜合影響，偏遠(yuǎn)地區(qū)法學(xué)院校的師資流失嚴(yán)重，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資力量在各院校間分布極不均衡。上述因素直接影響了法學(xué)教育內(nèi)容的更新速度和教學(xué)質(zhì)量，因此需要重新審視法學(xué)教學(xué)資源的分配體系，建立協(xié)同共享的教學(xué)資源平臺(tái)。

在教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)法學(xué)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，側(cè)重理論知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)試教育傾向突出。而在數(shù)智時(shí)代，需要兼顧學(xué)生在法律技能掌握、信息技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的綜合表現(xiàn)，這對(duì)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)提出了嶄新的要求。同時(shí)，法學(xué)學(xué)科評(píng)估機(jī)制欠合理，傳統(tǒng)的評(píng)估體系可能過(guò)于側(cè)重可量化的指標(biāo)，如科研成果數(shù)量等，而忽視了教育的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)科持續(xù)健康高質(zhì)量發(fā)展。這些因素都在不同程度上影響了法學(xué)教育教學(xué)模式的數(shù)字化進(jìn)程

（四）數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)隱私等社會(huì)倫理存在風(fēng)險(xiǎn)

智能化技術(shù)的興起給法學(xué)教育帶來(lái)巨大便利和發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了眾多倫理挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)安全、隱私泄露、算法歧視、人工智能主體地位界定不清等一系列問(wèn)題[9]。因此，利用數(shù)智技術(shù)推動(dòng)法學(xué)教育模式的變革，需要找到平衡點(diǎn)，在保護(hù)個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全的同時(shí)，確保人工智能系統(tǒng)的決策過(guò)程符合法律和倫理的要求[28]

在數(shù)字化教育中，相關(guān)企業(yè)或平臺(tái)需要通過(guò)收集用戶的個(gè)人信息（如身份信息、學(xué)籍信息、學(xué)習(xí)記錄等）來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以便為其提供更好的學(xué)習(xí)和教育體驗(yàn)。一旦相關(guān)第三方濫用這些信息，如未經(jīng)授權(quán)將個(gè)人數(shù)據(jù)用于商業(yè)目的或出售給他人，或系統(tǒng)本身存在漏洞和技術(shù)失誤等，就將導(dǎo)致用戶隱私被泄露，數(shù)據(jù)被盜取、泄露和篡改。同時(shí)，數(shù)字化教育需要使用云服務(wù)來(lái)存儲(chǔ)和處理數(shù)據(jù)。云服務(wù)提供商的安全性并不完全可靠，仍然存在一定的信息泄露風(fēng)險(xiǎn)。教育機(jī)構(gòu)若未能選擇值得信賴的云服務(wù)提供商或?qū)ζ涫栌诠芾恚部赡苊媾R數(shù)據(jù)被竊取和隱私被泄露等隱患。

此外，法學(xué)專業(yè)相較于其他學(xué)科的特殊性在于它不僅是一門(mén)理論學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，真實(shí)案例往往能夠反映現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜多變的案情與法律適用規(guī)則，幫助學(xué)生理解法律的靈活性和適應(yīng)性，提升實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際法律糾紛的能力，不可避免地要使用真實(shí)案例作為教學(xué)資源，這些案例可能涉及相關(guān)案例當(dāng)事人的個(gè)人隱私、商業(yè)秘密等。在數(shù)字化法學(xué)教育過(guò)程中，若不加以嚴(yán)格管理，導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露，將會(huì)給相關(guān)主體造成法律風(fēng)險(xiǎn)和不良社會(huì)影響。

因此，在利用數(shù)字化平臺(tái)提供的海量案例資源的同時(shí)，也需要采取相關(guān)保護(hù)措施，督促各方主體嚴(yán)格遵守保密原則、合法原則，確保數(shù)字化教育環(huán)境下的數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)等問(wèn)題能夠得到有效解決[29]

四、數(shù)智時(shí)代重塑法學(xué)教育模式的路徑選擇

隨著信息數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和智能互聯(lián)網(wǎng)的崛起30，人們必須重新審視傳統(tǒng)法學(xué)教育模式，順應(yīng)時(shí)代需求，結(jié)合實(shí)際，從構(gòu)建符合新文科建設(shè)要求的法學(xué)學(xué)科體系、建設(shè)融合數(shù)字素養(yǎng)的法學(xué)教育體系、重構(gòu)法學(xué)教學(xué)資源配置與教學(xué)評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建教育數(shù)字化的監(jiān)督管理體系等方面人手，探索符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的法學(xué)教育新路徑。

（一）打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建符合新文科建設(shè)要求的法學(xué)學(xué)科體系

2018年，時(shí)任高等教育司司長(zhǎng)的吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行，要全面推進(jìn)\"新文科\"建設(shè)[31]。教育部等部門(mén)隨后實(shí)施\"六卓越一拔尖\"計(jì)劃2.0，確保新文科建設(shè)的具體部署得以切實(shí)執(zhí)行和全面落實(shí)。法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)在新文科建設(shè)中起到引領(lǐng)和示范作用[32]，將文科思維轉(zhuǎn)變?yōu)槲睦斫徊嫠季S，優(yōu)化法學(xué)學(xué)科體系，推進(jìn)學(xué)科融合，增設(shè)數(shù)字法學(xué)、智能法學(xué)、計(jì)算法學(xué)等交叉學(xué)科，重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)、非訴領(lǐng)域法律專業(yè)課程教學(xué)，推進(jìn)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建符合新文科建設(shè)要求的法學(xué)學(xué)科體系。通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，增加新興領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式，培養(yǎng)學(xué)生在新興產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域中的法律實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)積極推動(dòng)各法學(xué)院與新興產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域合作育人，使法科學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求。

1.要推進(jìn)法學(xué)與其他文科專業(yè)的融會(huì)貫通

法學(xué)教育不僅可以借助本校信息資源，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，促進(jìn)法學(xué)與本校其他優(yōu)勢(shì)文科專業(yè)的互融互通，還可以依托數(shù)字技術(shù)，與其他高校甚至域外高校聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型新文科法治人才。例如，促進(jìn)法學(xué)與外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的交叉，利用數(shù)字平臺(tái)開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，可以采取錄制教學(xué)視頻的方式，將教學(xué)視頻上傳至數(shù)字平臺(tái)（如中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、課堂派等）供學(xué)生學(xué)習(xí)，并利用平臺(tái)交流、提問(wèn)和討論，突破院校、區(qū)域和時(shí)間限制，以充分利用現(xiàn)有教育資源，推動(dòng)不同的法學(xué)專業(yè)與其他文科專業(yè)之間的知識(shí)體系融合。

2.要推進(jìn)法學(xué)與理工農(nóng)醫(yī)等自然科學(xué)的交匯融合

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給法治人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，各種跨專業(yè)、跨學(xué)科的新興問(wèn)題頻出，僅依靠法學(xué)知識(shí)難以有效解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)法學(xué)與自然科學(xué)的融合是大勢(shì)所趨。高校可以根據(jù)自身情況，開(kāi)設(shè)新興\"文理交叉\"學(xué)科，鼓勵(lì)師生利用其他學(xué)科的最新研究方法探究法學(xué)問(wèn)題[33]。例如，理工類院校設(shè)立計(jì)算法學(xué)、人工智能法學(xué)、網(wǎng)絡(luò)法學(xué)；醫(yī)學(xué)類院校開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法學(xué)；農(nóng)業(yè)類院校開(kāi)設(shè)法學(xué)與農(nóng)學(xué)融合的專業(yè)；綜合類院校則根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)特色專業(yè)課程[34]，突出院校特色，差異化發(fā)展。利用各院校的數(shù)字資源，建設(shè)聯(lián)合數(shù)據(jù)庫(kù)，協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合型法治人才。

目前，我國(guó)已有部分高校開(kāi)展復(fù)合法治人才培養(yǎng)班（見(jiàn)表2），然而，開(kāi)設(shè)復(fù)合法學(xué)課程的高校仍在少數(shù)。為了更好地適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的社會(huì)需求，需要各高校法學(xué)院推進(jìn)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的常態(tài)化

表2部分高校新設(shè)復(fù)合課程情況（不完全統(tǒng)計(jì)）

國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新文科建設(shè)號(hào)召，充分利用數(shù)字技術(shù)提供跨學(xué)科教育機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)放的在線教育平臺(tái)，建立開(kāi)放式的協(xié)作和交流機(jī)制，為師生提供一個(gè)能夠充分互動(dòng)和協(xié)作的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)知識(shí)共享和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)在線課程和遠(yuǎn)程教育，獲得來(lái)自世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源和國(guó)際化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源選擇，這也在一定程度上解決了我國(guó)教育資源分布不均的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)已開(kāi)展復(fù)合型法律人才培養(yǎng)高校的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)復(fù)合型課程建設(shè)，為突破學(xué)科壁壘提供支持，加快構(gòu)建符合新文科建設(shè)要求的法學(xué)學(xué)科體系的步伐，補(bǔ)齊重點(diǎn)領(lǐng)域、涉外領(lǐng)域人才短板，從根源上解決復(fù)合型法治人才、涉外法治人才短缺的問(wèn)題。

（二）以教育數(shù)字化為目標(biāo)，將提升數(shù)字素養(yǎng)全面融入法學(xué)教育體系

教育數(shù)字化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校師生作為教育環(huán)節(jié)的重要主體，要采取措施不斷提升數(shù)字素養(yǎng)，將數(shù)字技術(shù)作為教與

學(xué)的輔助工具，有助于進(jìn)一步提質(zhì)增效，也能彌補(bǔ)教材滯后性的不足。

1.學(xué)校應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化目標(biāo)提供軟硬件設(shè)施

其一，提供專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校可以安排培訓(xùn)班、研討會(huì)或開(kāi)設(shè)專門(mén)的數(shù)字素養(yǎng)課程，涵蓋信息檢索、網(wǎng)絡(luò)安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等內(nèi)容，幫助教師了解數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)如何充分、有效和規(guī)范使用法律科技工具和法學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)（如北大法寶、威科先行、裁判文書(shū)網(wǎng)、Westlaw等）。其二，創(chuàng)建法學(xué)專業(yè)數(shù)字學(xué)習(xí)社群。建立數(shù)字學(xué)習(xí)社群，讓教師在社群中分享自己在數(shù)字化教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源，為教師提供互相交流與合作的平臺(tái)。其三，設(shè)立專門(mén)的團(tuán)隊(duì)或委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)字化教學(xué)方案，為其提供所需的硬件和軟件資源等。其四，搭建教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)測(cè)框架。學(xué)校可以制定一套針對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)估準(zhǔn)則，對(duì)教師的數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師不斷提高數(shù)字化教學(xué)能力，更好地適應(yīng)數(shù)字化教育的發(fā)展。其五，建立數(shù)字化協(xié)同育人平臺(tái)，提供職業(yè)導(dǎo)向的法律實(shí)習(xí)和就業(yè)支持。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程控制的升級(jí)優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論教育與實(shí)踐教育的深度融合，從而解決法學(xué)教育重理論、輕實(shí)踐導(dǎo)致的學(xué)生實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。

2.數(shù)字技術(shù)賦能教師教學(xué)全過(guò)程、各方面

其一，數(shù)字化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師利用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，獲取國(guó)內(nèi)外教育資源，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能機(jī)器等，提供模擬法庭、模擬談判、模擬刑事偵查和案例分析等方面的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解每個(gè)職業(yè)的真實(shí)樣態(tài)。同時(shí)，重視法科學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，利用數(shù)字平臺(tái)，采取線上問(wèn)卷調(diào)查等方式，通過(guò)智能數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是偏向法律實(shí)務(wù)還是偏向理論研究，并進(jìn)行針對(duì)化的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及職業(yè)化導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，提供職業(yè)規(guī)劃建議。其二，數(shù)字化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)。教師可以運(yùn)用數(shù)據(jù)收集工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)展開(kāi)深度解析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的可視化[35]。利用人工智能自動(dòng)分析學(xué)生的作業(yè)、論文和考試答卷，為教師提供可靠的評(píng)估結(jié)果，以便更好地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和調(diào)整。其三，數(shù)字化信息檢索和技術(shù)工具使用能力培養(yǎng)。法學(xué)專業(yè)對(duì)于學(xué)生法律檢索和篩選的能力具有較高要求，教師可以充分利用信息平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生法律檢索的能力和利用各種數(shù)字平臺(tái)的能力，全面提升數(shù)字素養(yǎng)。

3.學(xué)生合理、充分利用數(shù)字技術(shù)輔助學(xué)習(xí)

學(xué)生基于自身學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為模型，利用后臺(tái)智能算法對(duì)自身進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄和個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的優(yōu)化。通過(guò)自動(dòng)化評(píng)估和反饋系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自己的需要，及時(shí)接收教師對(duì)自己評(píng)估的結(jié)果和指導(dǎo)建議；利用智能語(yǔ)音助手和聊天機(jī)器人等技術(shù)，接受學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑；利用數(shù)智技術(shù)獲取各類優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)大量法律數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行資料的檢索。同時(shí)，對(duì)于人工智能無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生可以借助數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與校內(nèi)外教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、深入研討，獲取專業(yè)意見(jiàn)，以更好地實(shí)現(xiàn)充分學(xué)習(xí)的目的。

（三）推進(jìn)數(shù)智平臺(tái)共建共享，重構(gòu)教學(xué)資源配置與教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，法學(xué)院校的布局和教育資源分配不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、法學(xué)教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題仍然存在[36]，東部地區(qū)和中西部地區(qū)在法治人才的數(shù)量和質(zhì)量方面都存在著較大差距[37]。推進(jìn)教學(xué)資源平臺(tái)共建共享，重構(gòu)教學(xué)資源配置與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以有效解決數(shù)智時(shí)代法學(xué)教育的此種困境。

1.教學(xué)資源配置改革

國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)法學(xué)院校的扶持力度，在師資、財(cái)政、就業(yè)等各方面加大政策傾斜力度，以提升這些地區(qū)的法學(xué)教育設(shè)施建設(shè)水平，為開(kāi)展數(shù)字化教育提供硬件和軟件條件。根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整資源配置，包括圖書(shū)資料、實(shí)習(xí)基地和虛擬教研室建設(shè)等。不斷優(yōu)化法學(xué)院校的區(qū)域布局，鼓勵(lì)和支持發(fā)達(dá)地區(qū)高校與欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校開(kāi)展深度合作，促進(jìn)各地區(qū)院校之間積極開(kāi)展法學(xué)教育對(duì)口支援，突破地域帶來(lái)的“資源不對(duì)稱\"壁壘。同時(shí)，鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)較強(qiáng)的高校（如“五院四系\"等重點(diǎn)政法院校）教師與其他法學(xué)院校教師之間的交流互動(dòng)，分享各自培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)并支持各法學(xué)院校引進(jìn)外籍法學(xué)教師，給學(xué)生帶來(lái)不同視角下的法律知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分了解不同法系的法律文化38」，順應(yīng)全球化對(duì)涉外法律人才的需求。同時(shí)，相關(guān)法律實(shí)務(wù)部門(mén)要充分利用數(shù)智技術(shù)為法學(xué)院校提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，全國(guó)范圍內(nèi)司法實(shí)務(wù)部門(mén)可以與各法學(xué)院校聯(lián)合搭建統(tǒng)一數(shù)字資源共享平臺(tái)，將法學(xué)教育工作者、律師、司法機(jī)構(gòu)人員聚合在一起，共商法律職業(yè)自律之舉，共謀法律職業(yè)發(fā)展大計(jì)[39]。打破地域、資源分配不均的限制，使不同地區(qū)院校的學(xué)生都有獲取相同實(shí)踐教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

對(duì)于學(xué)生，要摒棄單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，建立“理論 + 實(shí)踐”雙重教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的法學(xué)創(chuàng)新能力、法律思維能力和法律實(shí)踐能力。強(qiáng)化過(guò)程性考核，如平時(shí)表現(xiàn)、項(xiàng)目參與、科研訓(xùn)練等，除了傳統(tǒng)的理論考核外，還應(yīng)評(píng)估學(xué)生利用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、跨學(xué)科的能力和利用法律數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行法律檢索的能力，形成多元化、綜合化的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師，要破除“唯成果論”，構(gòu)建一套能夠保障公平競(jìng)爭(zhēng)的教師綜合考核和晉升機(jī)制，鼓勵(lì)法學(xué)教師參與實(shí)踐教學(xué)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，支持他們?cè)诓煌瑢哟魏皖愋偷姆▽W(xué)院校間流動(dòng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。對(duì)于法學(xué)學(xué)科評(píng)估體系，需要不斷調(diào)整和完善。既要保證評(píng)估的科學(xué)性和公正性，也要關(guān)注法學(xué)教育的本質(zhì)和特色，更要結(jié)合不同區(qū)域?qū)嶋H情況進(jìn)行綜合評(píng)估。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置中采取“多選題\"的方式，使評(píng)價(jià)對(duì)象具有自主選擇達(dá)標(biāo)方式的權(quán)利[40]。“目前法學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制的最大癥結(jié)在于完全的體制內(nèi)行政主導(dǎo)制。如果對(duì)于法學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)只存在官方評(píng)價(jià)體系，或者不允許有民間評(píng)價(jià)體系的生存空間，那么必然造成學(xué)術(shù)邏輯的行政化和學(xué)術(shù)資源的集權(quán)化。”[41]因此，在評(píng)估主體方面，可以引入行業(yè)、用人單位、社會(huì)評(píng)價(jià)等第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)法學(xué)教育的社會(huì)適應(yīng)性和認(rèn)可度。

（四）多方協(xié)同共治，構(gòu)建教育數(shù)字化的監(jiān)督管理體系

數(shù)字化帶來(lái)的數(shù)據(jù)安全和網(wǎng)絡(luò)隱私等問(wèn)題，需要高校及相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教育過(guò)程的監(jiān)督和管理。我國(guó)對(duì)于數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)確權(quán)、人工智能侵權(quán)、信息交易等法律問(wèn)題尚無(wú)系統(tǒng)的立法規(guī)定，這給數(shù)字化教育的監(jiān)督管理造成了一定程度的困難。在數(shù)字化不可避免的情況下，我國(guó)亟須構(gòu)建教育數(shù)字化的監(jiān)督管理體系，以加強(qiáng)新興領(lǐng)域的

法律規(guī)制。

1.回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，加快立法進(jìn)程

目前，我國(guó)關(guān)于數(shù)據(jù)權(quán)利、網(wǎng)絡(luò)安全、個(gè)人隱私等方面的法律法規(guī)零星分布在各部門(mén)法當(dāng)中，缺少專門(mén)、系統(tǒng)、完善的法律規(guī)定。相較之下，西方國(guó)家或地區(qū)則頒布了眾多數(shù)據(jù)及隱私保護(hù)的法律規(guī)定（見(jiàn)表3）。2023年歐盟的《數(shù)據(jù)法案》（DataAct）和2024年的《人工智能法案》（Artificial IntelligenceAct）走在了世界前沿，兩個(gè)法案對(duì)數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)快速發(fā)展帶來(lái)的法律倫理、隱私泄露等風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了規(guī)定。這些法律法規(guī)雖非全球性規(guī)則，但對(duì)各國(guó)應(yīng)對(duì)數(shù)智技術(shù)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)具有一定的借鑒意義。我國(guó)應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)社會(huì)需求，結(jié)合自身實(shí)際，整合信息保護(hù)、數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)化等板塊[10]，借鑒國(guó)外的立法模式，加快對(duì)數(shù)據(jù)保護(hù)、人工智能等領(lǐng)域的立法，確認(rèn)數(shù)據(jù)權(quán)屬，建構(gòu)安全有效的防數(shù)據(jù)泄露、數(shù)據(jù)爬取系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一定程度或范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)保護(hù)，確保其免受他人的非法侵犯[50]，為數(shù)字化法學(xué)教育的健康發(fā)展清除障礙，保駕護(hù)航

表3域外數(shù)據(jù)保護(hù)的部分規(guī)定

2.構(gòu)建協(xié)同治理平臺(tái)，落實(shí)主體責(zé)任

數(shù)字化法學(xué)教育涉及高校、教師、學(xué)生、教育管理部門(mén)和法律實(shí)務(wù)部門(mén)等多方主體，應(yīng)多角度、多方位構(gòu)建健全的監(jiān)督管理體系。通過(guò)教育管理部門(mén)統(tǒng)籌、各主體協(xié)同的方式，落實(shí)主體權(quán)責(zé)。一方面，教育管理部門(mén)要積極鼓勵(lì)和支持法學(xué)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為高校提供政策、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和資源等方面的支持，并履行好監(jiān)督職責(zé);另一方面，高校作為教育數(shù)字化的實(shí)施主體，需積極探索適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)模式，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和效率，建立健全校內(nèi)數(shù)字化資源管理和使用的監(jiān)督機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)平臺(tái)的評(píng)估選擇，對(duì)教育平臺(tái)的使用過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理，明確關(guān)于數(shù)字化教育過(guò)程中關(guān)于數(shù)據(jù)收集、使用和存儲(chǔ)的規(guī)定，防止信息泄露。同時(shí)，實(shí)施數(shù)據(jù)加密與訪問(wèn)控制，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理與道德教育，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中接觸到的真實(shí)案例，要求嚴(yán)格保密，加強(qiáng)版權(quán)意識(shí)和合規(guī)意識(shí)，有效預(yù)防數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)隱私等社會(huì)倫理風(fēng)險(xiǎn)。另外，法律實(shí)務(wù)部門(mén)要在協(xié)同共建院校，共同推進(jìn)法學(xué)教育數(shù)字化的發(fā)展方面，承擔(dān)起各自的社會(huì)責(zé)任，切實(shí)發(fā)揮自身在法治人才培養(yǎng)方面的作用，面向法學(xué)院校開(kāi)放法治實(shí)踐資源，運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)將實(shí)際工作中的信息資源融人法學(xué)院校的教學(xué)，破除培養(yǎng)機(jī)制壁壘[51]。此外，為高校提供技術(shù)支持與服務(wù)的企業(yè)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，要持續(xù)優(yōu)化升級(jí)軟硬件設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)，助力教學(xué)、監(jiān)督和管理系統(tǒng)的安全、高效運(yùn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

順應(yīng)時(shí)代潮流和進(jìn)步需求，大力發(fā)展數(shù)字教育并積極推進(jìn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是當(dāng)前不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，也是改革的重要方向[52]。建設(shè)新文科背景下的新法學(xué)就是要順應(yīng)數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)法學(xué)教育的復(fù)合化、職業(yè)化、國(guó)際化和多元化，開(kāi)展新專業(yè)、新模式和新課程的探索與實(shí)踐[53]。高校作為新時(shí)代高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)的承擔(dān)者，應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)賦能法學(xué)教育工作，培養(yǎng)符合新文科建設(shè)要求的智能化、數(shù)字化和復(fù)合化法治人才。同時(shí)，數(shù)智技術(shù)帶來(lái)的倫理風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，法學(xué)教育數(shù)字化的健康發(fā)展任重道遠(yuǎn)，在充分利用智能技術(shù)帶來(lái)的便利時(shí)，也要加快相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)程

不過(guò)需要注意的是，積極倡導(dǎo)利用數(shù)字技術(shù)賦能法學(xué)教育，推動(dòng)傳統(tǒng)法學(xué)教育變革，并非主張完全摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育理念和教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)法學(xué)教育是奠定基本法學(xué)素養(yǎng)和法學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新變革只是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)賦能法學(xué)教育并非主張師生完全依賴智能手段，智能技術(shù)只是作為教與學(xué)的輔助工具。因此，面對(duì)數(shù)智化時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，在積極應(yīng)對(duì)并科學(xué)變革的同時(shí)，必須結(jié)合我國(guó)高校法學(xué)教育之實(shí)際，構(gòu)建符合數(shù)智時(shí)代現(xiàn)實(shí)需求和新文科建設(shè)發(fā)展要求的新型法學(xué)教育模式。

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（責(zé)任編輯：李文玉）

Abstract：Therapidadvancementandwidespread implementationof emerging technologies suchasartificial inteligence，bigdata，blockchain，and cloudcomputingandsoonhavepushedusintothedigitaland inteligent eraof ′′ Everythingisconeted，veyoneisoinendeveryingisnalgortm\".Inthefeldoflegaledcation，telegaltaletscultivatedbythetraditionallegaleducationmodelhavebeenunabletomeetthenewneedsofthenewera.Theemerginglegal problemsaccompaniedbygenerativeartificialintellgence，datarights，lockchaingovernanceandplatfomeconomyin theageofdigitalintelligencehavebrokenthroughthetraditionaldisciplinarybarriersandprofessionalgaps，andhave broughtimpactsandchalengestotheoriginallegaleducationmodel.Italsobringsnewopportunitiesandpossibilitiesfor lawstudentsunder thebackgroundofsevere employment situation.Onlybydeeplyanalyzingthedriving forcesandopportunitiesforthetransformationoftraditionallegaleducationintheraofdigitalintellgence，aswellasthechallngesand risksitfaces，canexploreanewmodeloflegaleducation.Thisexplorationshouldbreakdowndisciplinarybaiers，build alegaldisciplinesystemthatmets therequirementsofthenewliberalarts，integratetheimprovementofdigitalliteracy intothelegaleducationsystemwiththegoalofeducationaldigitalization，promotetheco-constructionandsharingofdigital-intellgnceplatforms，reconstructthealocationof teachingresourcesandevaluationsystems，andestablishamultipartycollaborativegovermance frameworkforthesupervisionandmanagementofeducationaldigitalization.Indoingso，it canbettercultivatehigh-level，ethicallyandlegallysounddigitallawprofessionalswhomeetthereal-worldnedsofhe digital intelligence era.

Keywords：theageof digital intelligence;legal education;digitizationofeducation;digitallegal talents