用好皖教云平臺提升高中教育教學質(zhì)量的實踐研究

隨著新高考改革的深度推進，高中教育教學急需對傳統(tǒng)教學方式進行有效變革，教師要從教學指導者向?qū)W生學習陪伴者轉(zhuǎn)變，要從書本文字知識的傳授者向網(wǎng)絡資源的有效利用者轉(zhuǎn)變。對于豐富的網(wǎng)絡教育資源和高中階段知識的多元化，如何進一步提高網(wǎng)絡教育資源的有效應用，不斷激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的提升，成為擺在所有高中教育工作者面前的一項重要課題。

對于中國教育體制第一個階段的基礎(chǔ)教育，教育部高度重視，全國各個省、直轄市均在教育現(xiàn)代化推進下建立了基礎(chǔ)教育資源應用平臺，其中皖教云平臺作為安徽省基礎(chǔ)教育資源應用平臺，收錄了大量的優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源，截至2024年3月1日統(tǒng)計，皖教云平臺中的學科資源總量高達425119件，下載次數(shù)達4211多萬次，瀏覽次數(shù)達5808多萬次。然而在百度中搜索“基礎(chǔ)教育資源應用平臺提升教育教學質(zhì)量\"出現(xiàn)的相關(guān)研究卻少之甚少，所以一線教師更加關(guān)注平臺優(yōu)質(zhì)資源的共享性，僅是下載使用或下載修改后使用等基礎(chǔ)性應用，相對缺乏對平臺的創(chuàng)新性應用研究。

因此，對皖教云平臺的創(chuàng)新性應用研究旨在由資源下載應用的基礎(chǔ)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠脚_綜合應用的高效模式，實現(xiàn)在皖教云平臺助力下，不斷優(yōu)化課堂教學準備、課堂教學過程、課堂教學深化三個核心階段，探索出應用好皖教云平臺的相關(guān)策略，推動高中教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、皖教云平臺的應用優(yōu)勢

皖教云平臺是在國家教育平臺基礎(chǔ)上，結(jié)合新教材與學生學習特點開發(fā)的極具地方特色的數(shù)字化教育平臺，將皖教云平臺應用于高中教育教學工作中具有多重優(yōu)勢。

（一）可有效構(gòu)建智慧課堂

高中階段學生學習興趣濃厚，學習能力也較強，結(jié)合新高考試題的情景化導向，教學工作中教師要積極貼近學生興趣需求，利用皖教云平臺已整合的豐富的情景資源有效構(gòu)建智慧課堂，靈活育人。在皖教云平臺助力下，教師可讓學生課前進行有效的自主學習，課堂上圍繞著學生所關(guān)心的問題進行針對性突破，并通過推進線上線下聯(lián)動學習，滿足學生多元化學習需求。尤其是結(jié)合學生所關(guān)注的核心問題，綜合開展精講教學、互動教學、多媒體教學、游戲教學、項目式教學等，不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學以致用，助力學生對專業(yè)知識的深度理解。

（二）數(shù)據(jù)分析助力精準教學

教育現(xiàn)代化背景下，高中教育教學工作的落實，不僅要為學生集中呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源，更要以數(shù)據(jù)分析助力精準教學，推進因材施教工作的有效落地。用好皖教云平臺既可以將學生學習所需的資源前置性呈現(xiàn)，還可以借助后臺對學生學習情況進行實時監(jiān)控，借助平臺自帶的作業(yè)體系，評估學生學習成果，發(fā)現(xiàn)學生薄弱環(huán)節(jié)，推進錯題針對性分析，幫助學生精準補齊短板。借助皖教云平臺還可以將課前預習、課堂互動與課后延展性學習有機融合在一起，環(huán)環(huán)相扣推進教學活動高質(zhì)量開展。教師以皖教云平臺新技術(shù)為支撐，結(jié)合學生學習需求，還可以針對性調(diào)整課堂教學策略。在數(shù)據(jù)助力下，實現(xiàn)課堂教學精準開展，推進提質(zhì)增效育人目標高質(zhì)量達成。

（三）拓展教學空間與時間

新高考改革背景下，學生選課更加靈活，這為統(tǒng)一施教帶來很大難度。教育現(xiàn)代化背景下，教育教學工作的開展，要打破課堂教學的時間與空間限制。以平臺中的“名師面對面”等欄目為紐帶，教師可以與學生進行線上互動和點對點高效答疑解惑；也能通過雙師課堂讓學生先觀看優(yōu)質(zhì)教學視頻，再聽教師現(xiàn)場講解；還可以通過皖教云平臺開展糾錯課堂，激發(fā)學生高階認知，實現(xiàn)學生對知識點理解與應用的突破提升。用好皖教云平臺，可拓展教學的時間與空間，將線上學習與教師針對性指導有機結(jié)合，極大滿足學生多元化學習需求，指導學生高效學習，提高學生學習熱情，推動學生學科素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

二、皖教云平臺應用的突出特點

皖教云平臺的應用可貫穿課前準備、課堂教學及課堂深化整個教學流程，優(yōu)化教學策略，便于靈活設計教學活動，為促進教學內(nèi)容深化提供有效支撐，同時皖教云平臺還帶有以下特點。

（一）資源共享

皖教云平臺是線上教學開展的主要平臺，所以皖教云平臺的突出特色就是實現(xiàn)了資源的高質(zhì)量共享。皖教云平臺上匯集了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，涵蓋了預習微課、優(yōu)質(zhì)課件、課堂實錄、試題庫，為學生自主學習提供了極大的便利。教師既可以直接從皖教云平臺上便捷獲取教育資源，也可以對皖教云平臺教學資源進行有效篩選，結(jié)合學情為學生提供學法指導，實現(xiàn)核心內(nèi)容教學的高質(zhì)量突破。同時也為教師備課、學生學習、課后延伸提供了便捷渠道。

（二）交流互動

與一般性網(wǎng)站單純呈現(xiàn)資源，沒有突出學生自主學習功能相比，皖教云平臺體現(xiàn)了交流互動的突出特色。在云平臺支持下，學生與學生之間可以在線交流，教師之間也能協(xié)作備課，師生之間還可以有效互動。在皖教云平臺支撐下，教師教學準備工作的落實可結(jié)合教材進行微課篩選，也能結(jié)合學生的預習表現(xiàn)調(diào)整教學策略。學生觀看完微課后，有不理解的地方可以及時向教師請教。皖教云平臺以在線交流技術(shù)為核心，改變了學生被動聆聽、機械學習的狀態(tài)，為學生高質(zhì)量學習參與、學習問題反饋提供了有效渠道。同時通過在線互動、及時測評、高效反饋可顯著激發(fā)學生的學習熱情。

（三）個性化學習

高中階段學生的個性意識逐步彰顯，在教育教學工作開展中，教師不能生硬地進行知識灌輸，而是要貼合學生個性需求進行教學內(nèi)容精準推送。皖教云平臺可以通過學習測試等方式收集學生的信息，了解他們的學習需求、興趣愛好和學習風格，并根據(jù)學生的學習情況和進度，為其推薦合適的課程和學習資源，幫助學生提升和查缺補漏。基于皖教云平臺開展教育教學活動，可以實現(xiàn)精準引導、因材施教，滿足學生個性化學習需求的同時，推動學生連貫學習，貼合學生能力水平，實現(xiàn)教學銜接，助力學生發(fā)展進步。

三、皖教云平臺應用存在的問題

盡管皖教云平臺在高中教育教學中的應用具有多重優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)，需要在實踐中完善，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教師信息技術(shù)應用能力不足

皖教云平臺應用過程中，教師可以非常方便地獲取大量優(yōu)質(zhì)課程資源，但同時也對教師的電腦操作能力、辦公軟件使用意識以及一些交互技術(shù)工具駕馭能力都提出了更高的要求。很多教師目前能夠利用皖教云平臺獲得一些優(yōu)質(zhì)資源信息，但是如何應用皖教云平臺對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合學生需要開展有針對性的指導，依然是許多教師需要在實踐中思考和完善的重點。

（二）學生自主學習習慣沒有養(yǎng)成

將皖教云平臺引入高中教育教學工作中，不僅對教師信息技術(shù)應用能力提出了更高的要求，更對學生自主學習也提出了更高的要求，學生要按照教師設定的預習任務單，完成相應的視頻觀看類任務，還要完成一些小練習、小測試。同時，針對不明白、不理解的一些知識點，學生要通過皖教云平臺搜索獲取相關(guān)的資源，實現(xiàn)有效的知識鞏固。尤其是數(shù)學、物理、化學、生物、地理等課程，前后知識銜接緊密，需要學生掌握基本概念、基礎(chǔ)定律，如果學生掌握不扎實，就需要及時鞏固復習。但是很多高中生學習習慣不好，完成教師當天布置的任務已經(jīng)非常吃力，不能應用皖教云平臺開展有效的自主學習。

（三）數(shù)據(jù)安全和隱私保護需完善

將皖教云平臺引入高中教育教學過程中，服務的師生數(shù)量眾多，對數(shù)據(jù)安全和隱私保護也提出了更高的要求。尤其是很多青少年對一些不良信息缺乏辨別意識，在皖教云平臺應用過程中，教師需同步向?qū)W生傳遞數(shù)據(jù)安全和隱私保護意識，防正因數(shù)據(jù)管理不當，造成信息泄露，或是隨意點擊其他鏈接，造成不必要的財產(chǎn)損失，這些也需要在皖教云平臺使用過程中有效關(guān)注。

四、應用皖教云平臺的積極對策

將皖教云平臺應用于高中教育教學工作，是教育信息化的必然趨勢，但是要想真正提高教育教學質(zhì)量，還需要師生共同努力。教師團隊也要積極協(xié)作，既用好皖教云平臺所呈現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源，又要結(jié)合學情進行針對性分析，推進精準引導，助力學生扎實提升。

（一）高效集體備課

在高中教育教學工作開展中，教師要做好引導工作。要想真正利用皖教云平臺，提高高中教育教學質(zhì)量，就不能將所有資源拿來即用，而是要教師提前做好備課工作。為了更好地集思廣益，博采眾長，借助皖教云平臺推動教育教學工作開展的第一步就是做好集體備課，對皖教云平臺上的學科資源進行有效分析。任課教師聚在一起開展高效備課活動，汲取不同教師的授課思路，尋找發(fā)現(xiàn)其中的一些亮點，推動教師自身教學經(jīng)驗豐富，有效接收創(chuàng)新型教育理念，豐富自身教學思路。在高效集體備課前提下，除了研磨分析他人授課視頻，更重要的是要結(jié)合班級學生特點，形成明確的授課方案。結(jié)合學情，提煉問題，設計教學活動，集體備課有效研討，為高效課堂落實奠定良好基礎(chǔ)。

（二）預習視頻推送

高中教育教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵一環(huán)，在于引導學生高質(zhì)量預習。借助皖教云平臺創(chuàng)新教學過程，要重視用好皖教云平臺上已有教學資源，借助動畫、微課、視頻等圖文并茂的優(yōu)勢，引導學生高質(zhì)量預習。教師可以結(jié)合備課所得，將從皖教云平臺上下載的動畫、微課、視頻提前推送給學生，也可結(jié)合學情對現(xiàn)有資源進行恰當?shù)募糨嫺木帲Y(jié)合不同學生特點，引領(lǐng)學生針對性預習。教師可以通過后臺了解學生微課觀看情況，通過預習視頻推送，讓學生在書本閱讀的同時高效預習，深化學生對知識點的理解。以少量時間讓學生做好充分的課前準備，從而更好地實現(xiàn)課堂育人過程的充分準備，為高效課堂構(gòu)建加碼。

（三）打造雙師課堂

高中階段學生個性意識逐步彰顯，在學習中也不能一成不變地沿用統(tǒng)一模式，用好皖教云平臺創(chuàng)新教學工作，可以借助平臺資源來有效構(gòu)建雙師課堂。在皖教云平臺上，有大量優(yōu)質(zhì)教學視頻和課堂實錄，在課堂教學工作開展中，教師就可以采用兩名教師同時授課的方式，一方面讓學生觀看視頻，跟隨視頻中教師的思路來學習新知識；另一方面教師可以在現(xiàn)場為學生進行方法點撥和思路指導，也可以結(jié)合視頻中提到的一些新知識，為學生舉例分析。打破單純由教師一人講解，造成學生對學科知識理解不透徹、學習缺乏創(chuàng)新性的弊端。通過打造雙師課堂，學生接觸了更多新型學習方式，感受不同教師教學魅力，也能通過雙師引導有效突破重難點問題。雙師課堂的打造可以為學生帶來不一樣的學習體驗，提升學生學習熱情，激發(fā)學生提出一些個性化問題，提高育人品質(zhì)。

（四）構(gòu)建精準化課堂

學而不思則罔，在新知識高質(zhì)量學習和理解的同時，還需要通過習題測試檢測學生知識掌握情況。從學到用，對學生而言又是一項重要的挑戰(zhàn)。尤其是一些本身學習基礎(chǔ)不是很好的學生，在做題的過程中頻頻遇到障礙。利用皖教云平臺構(gòu)建精準化課堂，就可以通過微課、動畫、教學視頻的交互應用，精準助力學生理解知識。借助信息化手段，教師還可以對學生答題出錯率比較高的問題進行統(tǒng)計分析，引導學生進行小組討論，突破一些基礎(chǔ)錯題。針對學生出錯率比較高的一些重點問題，可以借助皖教云平臺上的教學資源進行精準化指導，還可以通過課堂讓學生集體觀看教學實錄，開展集體糾錯活動，這樣既高度集中了學生的注意力，又引發(fā)學生對知識的高階認知，從而提升教育教學效果。以錯為進，糾錯指導，可以讓學生知其然，更知其所以然，掌握一類問題的解答思路，教師也可以同步為學生延伸類似習題訓練，讓學生舉一反三，靈活變通，進一步促進學生對知識點的深度理解與認知。

（五）優(yōu)化整合提升學習效率

高中階段課程學習節(jié)奏顯著加快，在以課時為單位推進教學工作落實的同時，還要開展綜合復習。一個單元或一個章節(jié)部分學習完成后，還要用好皖教云平臺，促進學生優(yōu)化整合，實現(xiàn)整體內(nèi)容的高效學習。利用皖教云平臺上的優(yōu)質(zhì)教學資源，既可以在課堂上讓學生進行有效的學習和觀看，還可以在課后讓學生進行提升性學習。利用課余時間，學生既可以對單一課時所包含的一些視頻資源進行二次回顧，對核心知識點進行有效復盤，還可以結(jié)合視頻內(nèi)容針對單一課時學習時不明白、不理解的內(nèi)容向教師請教，由教師進行有效講解。同時，教師可以為學生推送一些總結(jié)性視頻資源，讓學生跟隨名師的思路進行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)性回顧，并指導學生結(jié)合視頻內(nèi)容繪制思維導圖或形成脈絡結(jié)構(gòu)圖。通過邊學、邊思、邊記、邊想，打破對知識的扁平化學習，讓學生對照視頻進行章節(jié)內(nèi)容鞏固復習，在頭腦中連點成線，由線到面，實現(xiàn)對大單元知識的系統(tǒng)性認知。

（六）作業(yè)精準化

作業(yè)是促進知識理解，實現(xiàn)學以致用，完善學生學習思維的重要一環(huán)。教師可以利用皖教云平臺，積極推進教學評一體化育人，在學生觀看視頻，復盤內(nèi)容的同時，可以用皖教云平臺設計精準化作業(yè)。結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，讓學生在理解知識的前提下，進行精準化練習，通過后臺開展高效習題反饋。也可以結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，將符合學情的測試題目有效整合，形成題庫，以隨機測評的方式讓學生進行答題挑戰(zhàn)，記錄學生的測評成績，進一步幫助學生理解知識點。通過精準化作業(yè)的設計與運用，提高高中教育教學質(zhì)量評價的針對性。

五、結(jié)論與展望

基于皖教云平臺的創(chuàng)新性研究與實踐，對于提升高中教育教學質(zhì)量具有重要意義。通過構(gòu)建智慧課堂、利用數(shù)據(jù)分析助力，可以實現(xiàn)精準教學、拓展教學空間與時間等目標，用活皖教云平臺，可以有效提高學生的學習效果和學習體驗。未來，我們將繼續(xù)深化皖教云平臺在高中教育教學中的應用研究，結(jié)合教學實踐，加強教師培訓，組織教師定期學習，引導教師合作對話。同時，還要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過引導學生參與線上學習、互動討論等活動，使他們能夠更好地適應智慧課堂的教學模式。真正做到以生為本，探索更多創(chuàng)新性的教學模式和方法，為提升高中教育教學質(zhì)量貢獻更多力量。

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責任編輯：唐丹丹