“雙減”下的閱讀“加法”：初中生課外閱讀實施策略

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確要求應統籌安排課內與課外、個人與集體的閱讀活動，集中使用每學期整本書閱讀課時，兼顧教師指導和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。然而，筆者針對初中生實際閱讀情況做了調查，發現每天閱讀時間不足1個小時的學生很多，學生閱讀興趣缺乏、閱讀方法指導欠缺?！半p減\"背景之下，學校聚焦培養“全面發展的人\"這一核心理念，倡導全員閱讀，秉承“為學生美麗人生奠基”的辦學理念，依照“生本、生動、生成\"的閱讀路徑，建設課外閱讀“加法”體系，發揮閱讀在德智體美勞方面的作用，搭建特色平臺營造“書韻”，逐漸形成“三讀并進\"“三段、三類閱讀”“特色課程和主題活動\"全員、全程、全方位式的閱讀“加法”。

基于“生本就是以學生的發展為本、生動就是豐富學生的情感經歷、生成就是從讀書中培育學生的品質\"這一路徑，抓住課堂中的精讀、國學經典讀物的泛讀、課外推薦書目的略讀，拓寬、拓深閱讀的范圍。倡導在晨誦、午讀、暮省中進行紙質閱讀、深度閱讀、經典閱讀，用“ 1+X^′ 經典群文閱讀校本課程\"和特色主題活動推進閱讀效果，讓學生樂于閱讀、享受閱讀。

一、學校搭建特色平臺營造\"書韻”

“閱讀、閱讀、再閱讀\"是教師指導學生閱讀的思想，為更好地提供適于閱讀的環境，營造良好的學習氛圍，學校著力打造“課外閱讀”的文化環境，“五橫六縱、傳統文化宣傳陣地、毫文化長廊\"錯落在校園中?！拔鍣M六縱\"指的是學校校園文化布局，體現學校的特色。一是辦學理念，主要體現學?！盀閷W生美麗人生奠基，為教師專業成長鋪路”，如為學路、鑄師路、德美路、行真路；二是辦學特色，體現在六縱道路的“五育并舉\"的發展上，如五一路、弘德路、藝體路、至美路、六一路、啟智路；三是文化內涵，如三一路。

二十四節氣、中國傳統節日、十二生肖等文化牌分布在三一路、德美路、行真路上，引導學生學習做人智慧的話語，浸潤著學生的心靈；同時引導學生傳承中華優秀傳統文化。為學路上呈現了毫州歷史文人的介紹，毫文化盡收眼底，發揮著環境的育人功能，老子、曹操、華佗、嵇康等歷史人物的思想和事跡激勵著學生拼搏進取。學生樂于在這些園地里打卡讀書，與書為伴，與花共語，陶醉在文化的海洋中的學生們也是一道亮麗的風景線。

學校致力于建設書香校園，打造綠水青山式的圖書館和班級讀書角，為學生營造多樣的閱讀氛圍。環境的營造可以促使學生學會學習，在舒適的閱讀環境中更加健康地生活，使他們能勇于創新，在時代的大潮中擔當使命。

二、“三讀并進\"走進課堂內外

在閱讀教學中推進“精讀”，開展師生“共讀一本書”活動。學校要求教師在課堂教學上下功夫，組織語文教師進行常態化教研，開展師生“共讀一本書”活動，要求教師在整本書閱讀上下功夫，利用部編版語文教材中的名著閱讀書目，指導學生“精讀”，教會學生有效多樣的閱讀方法。例如七年級語文組展開繪制《朝花夕拾》中的思維導圖活動，提出繪制目標：用思維導圖的形式繪制魯迅三段時期的生活，從而引導學生“精讀”。八年級語文組用具體的階段任務引導學生閱讀《傅雷家書》，同時要求學生在理解的基礎上做批注，這種方法利于學生掌握名著內容。

學校開設了國學經典課，要求國學經典教師依據教材引導學生泛讀經典書籍。廣泛地閱讀經典書籍，有助于學生了解詩人各個時期的思想變化，傳承優秀的思想文化，不僅拓寬了閱讀的知識面，而且積累了傳統文化的精華。

學校組織語文教師推薦利于學生成長的書籍，引導學生粗略地閱讀。例如：學校七年級組推薦的是《四世同堂》邊城》格蘭特船長的女兒》《魯迅傳》《格列佛游記》《我與地壇》《草房子》我們仨》等記敘類文學的作品；八年級組推薦《蘇菲的世界》《文化苦旅》《思想錄》《精神世界的締造者》《萬歷十五年》《三體》等偏理論性文學的作品；九年級組推薦《史記》《世說新語》《宋詞選》《魯迅選集》《古代散文選》《陶庵夢憶》等偏文言風格的作品。推薦的書目符合學生各個階段的成長需求，很受學生歡迎。

除了“三讀并進”走進課堂內外，學校還要求學生寫讀書筆記，鼓勵學生摘錄好詞好句好段，積極撰寫讀后感，讓學生養成愛讀書、好讀書、讀好書的閱讀習慣，并以此開展了多樣的閱讀活動。例如：開展班級吟誦比賽、好書推薦活動、讀后感征文評選活動，讓班級學生通過閱讀、演講、寫作等增添興趣，感受閱讀的快樂。

三、“三段、三類閱讀”使課外閱讀常態化

學校利用“晨誦、午讀、暮省\"三個時間段，推進紙質閱讀、深度閱讀、經典閱讀，促使閱讀常態化。學校固定讀書時間，一般為：晨讀、午間閱讀、晚間閱讀，提倡并鼓勵學生每天讀書時間不少于半小時、雙休日和寒暑假不少于兩小時，分年級設定閱讀目標。例如：學校要求七年級學生閱讀時把頁碼或標題記錄下來，并在書本上做賞析式的批注；要求八年級學生摘抄名人語錄、優美段落、經典情節等，并積極撰寫讀后感;要求九年級做好讀書筆記，在摘錄、書寫方面下功夫，同時注重閱讀的數量和質量。

學校提倡紙質閱讀，并在圖書館建設閱讀教室、書吧形成“多本式\"閱讀教學模式。教師可以指導學生進人圖書館進行自主閱讀，以此形成學生閱讀的系統思維、提升學生的專注能力和深人研究能力。例如：《泰戈爾詩選》《哈姆萊特》《窗邊的小豆豆》《追風箏的人》等外國文學作品；《論語譯注》《子夜》《毛澤東的古詩情懷》《家》等中國古代和近現代文學作品，都擺放在圖書館的書吧里以供學生進行紙質閱讀。

鼓勵語文教師圍繞語文教學的課例，確定核心主題，整合課程資源，進行深度閱讀的教學工作。例如：在教授《記承天寺夜游》一文時，教師借助林語堂先生的《蘇東坡傳》確立了“品讀蘇東坡人生觀\"的主題，整合《念奴嬌·赤壁懷古》《定風波》《明月幾時有》等有關蘇軾的樂觀類詩文；在推薦閱讀環節，教師推薦了呂遠洋先生的《人間有味是清歡——蘇東坡的詩詞人生》，指導學生深入閱讀，從蘇軾積極樂觀的人生態度中幫助學生樹立人生觀。

品讀經典故事，探尋向上姿態。學校先后指導學生誦讀岳飛的《滿江紅》、毛澤東《沁園春·長沙》、梁啟超的《少年中國說》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》，向學生推薦經典書籍《岳飛評傳》《兩宋風云《岳飛正傳》開國領袖畫傳系列·毛澤東》《毛澤東傳》《梁啟超新傳》《梁啟超：在政治與學術之間《梁啟超家書》等書籍，旨在引導學生養成閱讀經典書籍的習慣。

四、“特色校本課程和主題活動\"推進課外閱讀

學校開發了“ 1+X^′ 經典群文閱讀”校本課程，發揮“1十X\"經典群文誦讀團隊的力量，為學生提供閱讀素材和閱讀時間。為更好地塑造閱讀環境，學校先后成立了建安文學社、“夢之聲\"朗讀社、“傳承之路\"紅色文化社團、雨露寫作社。學校層面指引團隊形成“經典誦讀十活動育人\"閱讀推廣模式。

經典誦讀：依托央視《經典詠流傳》節目，挖掘里面適合初中生閱讀的古詩詞，每期誦讀時間分為兩個階段，第一周學唱經典詩詞并閱讀有關詩詞、詩人知識的內容；第二周閱讀學校整理的有關詩人詞人的文章、書目并撰寫讀書心得；各班級推薦學生參加學校舉行的與之相關的比賽?；顒佑耍捍罅εe辦和推廣形式多樣的學生閱讀、朗誦、繪畫活動，提升學生的閱讀素養。

筆者節選了學校在2023—2024學年度第一學期\"‘1十X'經典群文閱讀校本課程\"具體實施模塊，圍繞“愛國篇\"選定三位愛國詩人及其詩詞，編排閱讀素材，推薦與之相關的書籍，開展豐富多彩的活動，從而形成由“1\"到“X\"的輻射。

舉辦各類適合學生身心發展的活動。例如：開展了經典誦讀系列活動之“說一說我心中的岳飛\"講故事比賽，以岳母刺字、三拒詔書、十二金牌等故事情節引導現場的師生想象感人的畫面；事母至孝、光明磊落、英勇善戰、盡忠報國等種種精神感染著現場的師生。再如舉辦了“妙筆生花，銘記偉人\"的手抄報比賽。同學們以毛澤東著名詩詞《沁園春·長沙》的內容為載體進行創作，旨在讓學生在了解詩詞的基礎上，進一步了解毛澤東這位偉人的生平經歷以及中國共產黨百年來的征程歲月。

學校設立“讀書節”，每年通過一系列閱讀活動呈現一個繽紛的閱讀世界。如：開展校長為我薦一書、班級閱讀分享會、閱讀知識競答、讀后感寫作評比等各類讀書活動。

全員、全程、全方位式的課外閱讀“加法\"是螺旋上升的系統，我們從關注學生的閱讀興趣做起，培養閱讀習慣、提升閱讀能力，不斷塑造學生美好的心靈和睿智的頭腦。與此同時，學校創新評價方式，促使評價內容科學化、評價主體多元化、評價手段多樣化、評價過程動態化：“讀書成長冊”走進學生的課堂內外；進行“閱讀明星\"“書香班級\"的評比活動，及時獲得有效反饋；將閱讀納入班規常規工作進行管理，有組織、實施計劃、相關制度、活動記錄、成果總結等記錄，提升閱讀實效。

學?；凇半p減\"背景思考育人本質，遵循學生的認知規律，重視課后服務環節的課外閱讀指導工作。在提升課外閱讀的效率和質量、增加課外閱讀的時間上下功夫，挖掘教師的潛力，研發閱讀課程，明確各年級、各學科閱讀的基本內容和要求。整個指導工作兼顧“趣味性\"“教育性\"“可操作性”，能循序漸進地指導初中生自發閱讀，幫助學生養成閱讀思考的良好習慣，全面提高閱讀品味和閱讀質量。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗