網絡環境下縣域初中思政課校本教材開發與應用的思考

習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，明確強調：“要堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，深人推進大中小學思想政治教育一體化建設。”

作為縣域初中，除了使用國家統編教材《道德與法治》外，該如何以網絡信息技術賦能，應用縣域地方文化資源編寫校本教材，來推進學校思政課一體化建設，也是基層學校一線教師要思考研究的問題。筆者認為主要抓住“兩個群體”—教師和學生，運用“兩種資源”—文化資源和網絡資源，更好落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義新人。

一、培養和鍛煉開發主體一學校教師

（一）開發縣域資源的困境

思政課的成功開展，核心在于教師，需全面且充分地激發教師的積極性、主動性及創造性。一線教師是課程資源開發的關鍵主體，他們憑借自身的專業優勢和創新能力，緊密結合學校與所在地區的實際情況，積極主動地進行收集、篩選、整合以及運用工作，從而開發出契合學生發展需求的校本課程資源。因教師的專業能力、敬業精神、認識誤區，信息技術掌握情況、活動經費等原因，在校本課程開發、鄉土教材方面還不盡如人意。

（二）縣域資源的挖掘關鍵在人

近年來，阜南縣在編寫和使用校本教材方面做出了一些有益的探索和實踐，如阜南一小校本課程鄉土、綜合實踐，阜南特教學校校本課程勞動技能由縣委組織部、宣傳部主抓，縣教研室牽頭正在編寫《做好接班人，講好王家壩故事》等校本鄉土教材。筆者認為之所以能取得上述成果，得益于以下幾點：一是地方黨委和政府高度重視，大力提倡挖掘本地傳統文化和紅色資源。政策上給予支持，經費上給予保障。縣委組織部、縣委宣傳部、縣委黨校、縣教育局積極行動，鼓勵引導各學校和教師共同參與。二是學校和教師教育思想認識的轉變，積極發揮主體作用，深入挖掘縣域內的深厚歷史文化資源。三是打造一支兼具勇氣與能力，敢于開拓、勇于實踐且具備實干和巧干能力的人才團隊，積極主動參與相關學段校本教材的編寫。這不僅使他們獲得了豐富的知識，還磨礪了技能，專業發展顯著提升。

二、挖掘和凝練教育資源一地方文化

思政課程資源涵蓋面廣，凡是能增強學生身為中國人的志氣、骨氣與底氣，有助于提升學生的思想認識、道德涵養、法治素養及人格品質。國家歷來高度重視基于本地資源開發契合本地實際狀況的校本教材，并推出了眾多政策與舉措加以扶持。國家文物局副局長羅文利指出，博物館所收藏的文物、廣袤大地上陳列的遺產，還有古籍中記載的文字，它們承載著中華民族的漫長歷史，是開展教育教學的寶貴資源；讓更多師生成為中華文化的傳承者、弘揚者，更好賦能新時代學校思政課建設。基于此，可以從以下三個方面來挖掘和凝練相關教育資源。

（一）可用性資源調查

具體來說，在教材資源的收集過程中，要做好以下工作。

1.開展實地調研。借助實地走訪、問詢調查、座談交流等手段，全面收集臺家寺遺址、鹿上古城遺址、聶鶴亭將軍事跡、嗨子戲、柳編文化以及王家壩精神等相關的文史資料與傳說故事。

2.進行文獻檢索。利用圖書館館藏、學術數據庫以及互聯網平臺，借助關鍵詞、主題詞等檢索工具，精準定位并獲取所需文獻資料。

（二）可用性資源整理

1.做好歸納與整理。組織編寫人員以現場研討或線上交流的方式，依據主題、時間、來源等不同維度對收集到的文獻資料進行系統的分類與排序，為后續研究分析奠定基礎。

2.秉持批判性選用原則。在研讀和剖析文獻資料時，始終堅持批判性原則，從時代性、真實性、適用性等角度，對資料展開評估，以便資料的質量和適用性得以保障。在論證選取王家壩精神作為校本課程素材時，就是基于王家壩精神是淮河文化的重要組成部分，孕育于淮河文化，深深植根于淮河流域文明發展史，擁有深厚的歷史文化底蘊，彰顯了淮河的文化基因和人文個性，又凝結了淮河兩岸兒女的時代使命、精神境界和價值追求，是淮河流域優秀歷史文化傳統與社會主義先進文化相結合的產物，是中國共產黨人精神譜系中抗洪精神的集中體現。

這一寶貴精神深深扎根于中華優秀傳統文化的土壤之中，被革命文化所滋養浸潤，又有機地融入了社會主義先進文化，它是中國共產黨的優良傳統以及中國精神在王家壩地區的集中呈現與彰顯。蒙洼人民在災難面前奮勇斗爭，舍小家為大家的行為不僅得到習近平總書記的贊揚，還是對王家壩精神的科學詮釋。新時代新征程，發展好、弘揚好、傳承好王家壩精神意義重大。

（三）校本教材編纂

校本教材編寫是一個系統工作，必須分階段分步驟完成。以編纂初中校本教材《做好接班人，講好王家壩故事》為例：

起始階段，將課題組成員全部集合起來，針對開發以傳承王家壩精神為主題的校本教材是否可行展開討論。

隨后階段，課題組成員就參與校本教材開發人員的安排及分工進行商議，進人具體編纂階段。

最后階段，向有關權威機構發出邀請，由其對校

本教材在政治性、合法性及知識性方面進行全面審核。

三、學習和運用信息技術一網絡資源

習近平總書記指出：“中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字距離，大力促進教育公平，讓億方孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運。”

（一）實際教學應用困境

1.教師的小思政觀念根深蒂固。傳統應試教育影響尤為明顯，思政課程教育教學重點放在課本里，放在考試成績上，沒有大思政觀念。簡單來說，部分學校、教師雖然在形式上利用了多媒體課件和互聯網資源，但整體上并沒有多大變化，依舊是傳統灌輸式教學模式，網絡資源優勢并未得到有效發揮，甚至認為引人網絡教學資源會分散學生學習注意力，影響學生學習成績。

2.沒有有效利用網絡教學資源。目前來看，多媒體網絡環境下初中思政課教學過程中，原有教學資源與網絡資源的整合并不是十分理想，其中教師所采取和應用的網絡教學資源的適用性不強，與課程教學內容存在著明顯的割裂現象和問題，這其實就是網絡教學資源始終處于淺層應用的現象，至于開發的校本教材就更得不到應用了。信息技術既是手段，也是資源。思政課教育教學的各個環節都離不開網絡信息資源。布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料產生興趣。\"在初中《道德與法治》教學過程中，應該在充分考慮學習材料的具體內涵和學生的發展水平的前提下，有甄別地利用網絡資源來使教學的內容變得具體、生動。可以說，利用現代信息技術賦能思政課改革創新，是激發創新動力的重要之舉。

（二）網絡資源有效應用

1.充分挖掘網絡潛藏效能。在多媒體網絡構筑的環境里，教學資源的豐富多樣是其顯著特性之一。就初中思政課程的實際教學場景而言，時事動態、熱門新聞及極具地域特色的道德文化素材等，皆能轉化為關鍵的教學內容。教師在開展初中道德與法治課程教學前，為了解學生已有的知識儲備、存在的困惑以及實際的學習需求，可以采用數據調查與分析的手段，以此來確定教學過程中的重點內容與難點部分。進人網絡時代，為了解學生的學習情況等，教師可以借助線上問卷調研手段，高效、精準且完整地掌握學生的學習狀態。以“讓友誼之樹常青\"這一教學內容為例，教師在正式授課前開展學情調研，將設置好的問題通過問卷星小程序發布。問題如下：人生是否需要友誼？你認為交友的益處有哪些？如何建立友誼？怎樣維護友誼？等等，學生積極參與并作答。教師便可根據學生的作答，更好地把握學情，從而更好地在課堂教學中引導學生怎樣建立友誼，以及怎樣呵護友誼。這樣既增加了師生之間的互動，又提升了學生在學習過程中的收獲感。

這種開發和應用，有助于提升初中思政課教師的專業素養，高效整合教學資源，樹立“互聯網 + \"教學的理念，從而促進初中思政課教育的可持續發展。

2.堅持共建共享原則。堅持共建共享原則，延伸數字鏈條，用好資源平臺，推動思政課同現代信息技術深度融合。讀者可通過相關鏈接，閱讀內容豐富的校本教材。同時運用網絡載體，提煉資源，開發出符合本地發展的校本資源，讓校本資源持續發力，輻射范圍更廣。如：教師給七年級學生上“生命可貴”一課時，就可以播放精選的視頻。教師在播放前提出問題引發學生思考，在播放后進行追問，引導學生分享感悟，這種方式營造出了活躍的師生互動課堂氛圍。通過這樣的互動，助力學生獲取并理解更多的關鍵信息，為后續課堂教學的順利開展和深入推進奠定了堅實的基礎。

課堂教學時，教師可以借助網絡引入真實案例，組織學生依據案例展開討論，教師適時地參與其中，為學生答疑解惑。這種融入信息技術的教學方式新穎別致，讓學生更易于理解抽象的概念知識，助力學生獲得更多的知識與成長，讓學生在思想火花的碰撞中，更好地感悟生命的意義，從而達到立德樹人的教育目標。

四、教育和培養主要對象一一青少年學生

無論是資源的挖掘、網絡的應用，還是教師的辛苦付出，最終目的是教育學生。習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”

（一）有效彰顯校本教材的重要價值

實現思政小課堂與社會大課堂的有機融通，促進學校思想政治教育與社會多元資源、各類實踐活動之間形成良好的互動局面。在初中思政課程的教學中，除了深入講解統編教材內容外，還應充分發揮教師精心編撰的校本教材的獨特作用。例如，我校教師編寫的校本教材就具有很好的教育意義。王家壩精神中所承載的淮河文化、生態文明理念及社會主義先進文化，有著豐富的學習內涵：阜南縣的臺家寺、鹿上古城遺址，見證了歷史的滄桑變遷；阜南地區特有的嗨字戲，為被贊譽為“天下獨一戲\"的小眾戲劇，是安徽省阜南地區藝術領域的璀璨明珠；黃崗柳編獨特的傳統工藝，如能反映先秦文明的經編、立編、擰編、平編、花編等傳統技法更需要我們深入探究。發揮校本教材的補充作用，讓學生在鄉土文化的滋養下長知識、受教育，愛家鄉、愛祖國。

（二）精心打造精彩紛呈的思政課堂

以統編教材為教學主導，以校本教材為輔助支撐，積極推進思政課教育教學的網絡化進程，充分發揮網絡資源在課堂教學中的獨特優勢。同時，將思政教學與學生志愿服務、理論宣講、社會調研等活動緊密結合，以體驗式實踐課堂為典型范例，組織學生走進社會、深入基層，了解國情社情，感悟責任擔當，從現實生活中探尋真理、領悟道理、明晰事理。

（三）充分釋放網絡資源的強大效能

隨著互聯網以驚人的速度快速發展，它早已不再單純是一種技術層面的手段了，而是演變成了人們在工作和生活中無法分割、極為重要的一種方式。在教研、教學及學生的學習活動中，要充分利用網絡信息資源和手段，實現線下思想政治教育與線上思想政治教育的有效銜接。線上與線下相融合的思想政治教育模式，展現了時空連通性、教育性質彼此交融、功能上實現互補的突出特征。如今，教育內容以信息化、數字化及網絡化的形式廣泛地進行傳播，在此過程中，要進一步強化教師和學生之間的交流互動，并且做到及時給予回應，同時正確地引導學生所關注的問題，從而拓寬思政教育的空間和渠道。

責任編輯：唐丹丹