課程思政融入中職英語教學(xué)的探索

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的重要平臺，其教育目標(biāo)早已不再局限于傳授專業(yè)知識與技能，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)其全面發(fā)展。在這一背景下，課程思政的理念逐漸被引入中職教育中，以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和政治覺悟。作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，英語不僅承載著語言技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體之一。因此，探索如何將課程思政融入中職英語教學(xué)中，成為當(dāng)前教育改革的一項重要課題。

一、思政教育融入中職英語教學(xué)的必要性

（一）是構(gòu)成中職學(xué)校思政教育的重要部分

中職學(xué)校思政教育作為塑造學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀和世界觀的主渠道之一，直接影響著學(xué)生的人生選擇與發(fā)展方向。通過思政教育，學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、歷史觀和國家觀，從而在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠保持積極向上的心態(tài)，不斷奮發(fā)向上。通過思政教育，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己作為社會成員的責(zé)任與使命，懂得關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的重要性，培養(yǎng)自覺維護(hù)國家利益、民族尊嚴(yán)的意識和行動力。通過思政教育，學(xué)生能夠深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，增強(qiáng)對中國特色社會主義制度的認(rèn)同和自豪感，自覺遵守國家法律法規(guī)，維護(hù)國家政治安全和社會穩(wěn)定。中職學(xué)校思政教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有不可替代的作用。因此，將思政教育融入中職英語教學(xué)中，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要舉措。

（二）能夠提升中職學(xué)生的政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)不僅僅是了解政治知識，更是指學(xué)生具備正確的政治態(tài)度、思維方式和行為舉止，以及對國家、社會、民族等的認(rèn)同感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。政治素養(yǎng)的提升不僅僅是對政治知識的學(xué)習(xí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，使他們在面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實和人生抉擇時能夠做出正確的選擇。提升中職學(xué)生政治素養(yǎng)有助于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和愛國情懷。政治素養(yǎng)的提升要求學(xué)生具備一種對國家、民族、社會等的深厚感情，能夠自覺地承擔(dān)起社會責(zé)任，積極參與到社會主義建設(shè)中去，為實現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。提升中職學(xué)生的政治素養(yǎng)有助于培養(yǎng)他們的法治觀念和法律意識。

二、思政教育融入中職英語教學(xué)的可行性

英語作為一門國際性語言，其教學(xué)涉及豐富的跨文化交流和國際視野。通過英語教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和國際視野，從而增強(qiáng)其對國家和社會的認(rèn)同感、責(zé)任感和參與感。英語教學(xué)涉及大量的語言文化學(xué)習(xí)，可以通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考語言與文化之間的關(guān)系，探討文化差異和文化沖突背后的政治、歷史、社會等因素，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和文化自信心。英語教學(xué)過程中涉及大量的閱讀、寫作、口語等活動，可以通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想性、政治性的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。思政教育融入中職英語教學(xué)具有很高的可行性，可以有效地提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的多重效益。因此，加強(qiáng)思政教育與英語教學(xué)的融合，是當(dāng)前中職教育的重要任務(wù)之一。

三、中職英語教學(xué)中思政教育的現(xiàn)狀

（一）思政教育沒有受到英語教師應(yīng)有的重視

英語教師普遍認(rèn)為自己的主要任務(wù)是教授語言知識和技能，而忽視了思想政治教育的重要性。由于英語教學(xué)涉及大量的語法、詞匯、聽說讀寫等方面的內(nèi)容，教師往往將大部分精力和時間放在了語言知識的傳授和技能的訓(xùn)練上，而忽略了對學(xué)生思想道德素質(zhì)和政治意識的培養(yǎng)。思政教育與英語教學(xué)之間缺乏有效的整合和對接。思政教育和英語教學(xué)往往由不同的教師負(fù)責(zé)，缺乏有效的協(xié)調(diào)和合作機(jī)制，導(dǎo)致思政教育和英語教學(xué)之間缺乏有效的融合和互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將語言知識與思想政治教育相結(jié)合，缺乏對綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。一些英語教師對思政教育知識和教育方法了解不足，不具備進(jìn)行思政教育的能力。

（二）缺乏有效的教學(xué)方法和手段

英語教學(xué)本身注重語言技能的培養(yǎng)，而思政教育則更注重學(xué)生的思想品德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，兩者之間的差異導(dǎo)致了教學(xué)方法的不匹配。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法難以有效地傳達(dá)思政教育的內(nèi)容和理念，使得思政教育在英語教學(xué)中的滲透程度受到限制。缺乏相應(yīng)的教學(xué)手段也是中職英語教學(xué)中融入思政教育的障礙之一。目前，很多英語教師缺乏針對性的思政教育教材和資源，無法有效地將思政教育的內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。同時，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段，如缺少思政教育相關(guān)的多媒體教學(xué)資源、互動式教學(xué)活動等，也使思政教育在英語教學(xué)中的實施效果受限。教師缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)是導(dǎo)致缺乏有效教學(xué)方法和手段的原因之一。許多英語教師缺乏思政教育的專業(yè)知識和教育經(jīng)驗，對于如何在英語教學(xué)中融入思政教育缺乏清晰的認(rèn)識和方法。缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使得他們難以應(yīng)對思政教育在英語教學(xué)中的挑戰(zhàn)，無法有效地開展相關(guān)的教學(xué)活動。

（三）學(xué)生缺乏參與思政教育的意識

學(xué)生認(rèn)為思政教育與英語教學(xué)無關(guān)，對其重要性和必要性認(rèn)識不足。他們將英語學(xué)習(xí)僅僅視為提高語言能力和應(yīng)對考試的手段，對思政教育的價值和意義缺乏深刻理解。學(xué)生缺乏對思政教育內(nèi)容的興趣和認(rèn)同感。在他們看來，思政教育往往涉及抽象的政治理論、社會問題等內(nèi)容，與他們的日常生活和學(xué)習(xí)需求相去甚遠(yuǎn)，缺乏吸引力。因此，他們對思政教育持有冷漠或抵觸的態(tài)度，不愿意積極參與相關(guān)的學(xué)習(xí)和活動。學(xué)生受到外界環(huán)境和社會氛圍的影響，缺乏對思政教育的重視和認(rèn)同。在一些情況下，學(xué)生受到家庭、社交網(wǎng)絡(luò)等渠道的信息影響，對政治、社會等方面的認(rèn)知和態(tài)度存在偏差，導(dǎo)致他們對思政教育持有消極或漠視的態(tài)度。

（四）思政與英語學(xué)科難以融合

思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、社會責(zé)任感和國家意識，而英語學(xué)科則更側(cè)重于語言技能的培養(yǎng)和文化交流。這種不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容使得兩者在教學(xué)方法、資源選取等方面存在一定的不協(xié)調(diào)性，難以實現(xiàn)有機(jī)融合。思政教育與英語學(xué)科的師資結(jié)構(gòu)和教育背景也存在一定差異。思政教育需要專業(yè)的思政教師來進(jìn)行教學(xué)，而英語學(xué)科的教師則主要具備語言學(xué)和文學(xué)學(xué)科背景。這種差異導(dǎo)致師資之間存在理念偏差和教學(xué)方法的不匹配，使得思政與英語學(xué)科難以實現(xiàn)有效的融合。課程設(shè)置和教學(xué)安排也會影響到思政與英語學(xué)科的融合。當(dāng)前中職學(xué)校的課程設(shè)置往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對思政教育的安排較少，導(dǎo)致思政與英語學(xué)科之間缺乏適當(dāng)?shù)臅r間和空間來進(jìn)行融合。

四、中職英語教學(xué)中融入課程思政的策略

（一）深入發(fā)掘英語課堂教學(xué)中的思想政治內(nèi)涵

在聽力教學(xué)中，教師可以選擇涉及政治、歷史、社會等方面的聽力材料，讓學(xué)生通過聽取英語廣播、新聞報道等內(nèi)容，了解國際政治、社會熱點等，培養(yǎng)他們的政治意識和國際視野。在口語教學(xué)中，教師可以設(shè)計相關(guān)的話題開展討論或辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生就社會、政治、文化等議題展開思考和交流，促進(jìn)他們的思想成熟以及言論表達(dá)能力的提升。在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇涉及政治、文化、價值觀等方面的文學(xué)作品，通過閱讀與討論，引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義、社會責(zé)任等問題，激發(fā)其對社會和國家的關(guān)注與參與。在寫作教學(xué)中，教師可以布置一些關(guān)于時事熱點、社會問題的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自已的觀點和看法，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和批判性思維能力。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過適時的導(dǎo)入、延伸討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考與思政相關(guān)的問題，使思想政治教育滲透到英語課堂的每個角落。將思政元素融入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，增強(qiáng)他們的思想品德、社會責(zé)任感和國家意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）合理設(shè)計課堂教學(xué)活動

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論，就涉及社會、政治、倫理等方面的話題展開討論。這樣的活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的視野，還能夠促使他們進(jìn)行深人思考，提升他們的批判性思維和團(tuán)隊合作能力。教師可以組織學(xué)生參加演講或報告等活動，就一些與政治、社會、文化等相關(guān)的話題展開深入研究和表達(dá)。通過準(zhǔn)備演講或報告的過程，學(xué)生不僅可以提升自己的表達(dá)能力和組織能力，還能夠深入了解所選題目的背景和內(nèi)容，增強(qiáng)他們對社會和國家的認(rèn)知和責(zé)任感。教師還可以設(shè)計一些與思政教育相關(guān)的角色扮演活動或案例分析活動，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行思考和決策。通過參與這些活動，學(xué)生可以更加直觀地感受到社會生活中的各種挑戰(zhàn)和困惑，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和社會責(zé)任感。通過開展具有思政教育意義的教學(xué)活動，可以有效引導(dǎo)學(xué)生思考和探討社會、政治、價值觀等方面的問題，培養(yǎng)其思想品德和社會責(zé)任感，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教師可以精心挑選涉及政治、社會、文化、價值觀等方面的話題，如全球化、社會公正、環(huán)境保護(hù)、人權(quán)等，以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這些話題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)他們對社會現(xiàn)實和國家發(fā)展的關(guān)注，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和批判性思維能力。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，運用多媒體素材、案例分析、小組討論、角色扮演等，豐富教學(xué)手段和活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。運用多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)方法，可以使思政教育內(nèi)容更加生動、具體，更好地融入英語教學(xué)中。教師可以引入一些文學(xué)作品或影視作品，以及相關(guān)的新聞報道、社論評論等，作為教學(xué)材料，讓學(xué)生通過閱讀、觀看等方式，了解和思考各種社會、政治問題，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們積極表達(dá)觀點和看法，促進(jìn)課堂氛圍的活躍和思想的交流。通過課堂互動和學(xué)生參與，可以更好地激發(fā)學(xué)生的思想意識和創(chuàng)新思維，促進(jìn)課程思政的實現(xiàn)。

（四）充分借助教學(xué)場景

教學(xué)場景是指學(xué)生學(xué)習(xí)的具體環(huán)境和情境，在這樣的環(huán)境中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實、生動的場景來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論與思政教育相關(guān)的話題。教師可以利用學(xué)校、社區(qū)、社會等不同的教學(xué)場景，設(shè)計各種情境化的教學(xué)活動。例如，組織學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查參觀或社會實踐活動，讓他們親身體驗社會生活和社會問題，加深對社會、政治等方面的認(rèn)識和理解。通過觀察和實踐，學(xué)生能夠更加直觀地感受到社會現(xiàn)實和國家發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和參與意識。教師還可以通過模擬情境、角色扮演等方式，創(chuàng)造各種生活場景和社會場景，讓學(xué)生在虛擬的情境中進(jìn)行思考和討論。例如，組織學(xué)生模擬參加聯(lián)合國會議、社區(qū)公益活動等，讓他們扮演不同的角色，就涉及國際合作、社會公益等問題展開討論和交流。通過這樣的活動，學(xué)生能夠更好地理解和體驗社會、政治等方面的重要性和復(fù)雜性，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。創(chuàng)造真實、生動的教學(xué)情境，可以使思政教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)其對社會、政治等方面的認(rèn)知和關(guān)注，促進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié)語

在中職英語教學(xué)中融人課程思政，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。通過深入挖掘英語課堂中的思想政治內(nèi)涵，合理設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分借助教學(xué)場景等，可以促進(jìn)思政教育與英語教學(xué)的有機(jī)融合，實現(xiàn)教育目標(biāo)的多重效益。中職英語教師應(yīng)不斷探索、實踐，為中職學(xué)生提供更加豐富、有意義的英語教育，培養(yǎng)他們的思想品德和社會責(zé)任感，助力他們成長為具有國際視野和社會擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

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責(zé)任編輯：唐丹丹