“雙減”背景下初中語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)的流程與策略

引言

一線教學(xué)中，設(shè)計(jì)假期作業(yè)是一個(gè)常被忽略的環(huán)節(jié)。本文試圖通過(guò)對(duì)“雙減\"背景下初中語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考，闡釋假期作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則和可操作性的流程與建議，優(yōu)化假期作業(yè)設(shè)計(jì)，以期助力落實(shí)“雙減\"政策，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科假期作業(yè)情況及調(diào)查分析

筆者在學(xué)校一直從事語(yǔ)文教學(xué)與備課管理工作，非常清楚作業(yè)布置與批閱模式，并參與了區(qū)語(yǔ)文教研室提出的“‘雙減'下初中語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究\"的課題研究，探索語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力提升的影響。研究之初，我們對(duì)五所學(xué)校采取了作業(yè)樣本與調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合的方式，共分析作業(yè)樣本13本，發(fā)放600份問(wèn)卷，回收600份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷598份。作業(yè)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題分析如下：

（一）作業(yè)以本為本，追求數(shù)量，教師缺乏改編作業(yè)的能力

表1作業(yè)完成方式統(tǒng)計(jì)表

研究作業(yè)樣本發(fā)現(xiàn)，教師的作業(yè)布置以課本習(xí)題為主，如“翻到 x× 頁(yè)，做 x× 題”，教師改編作業(yè)能力弱。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不是獨(dú)立思考，而是借鑒購(gòu)買的資料。

（二）作業(yè)布置缺少創(chuàng)新，作業(yè)的素養(yǎng)目標(biāo)功能定位不強(qiáng)

表2作業(yè)類型和情境創(chuàng)設(shè)統(tǒng)計(jì)表

通常情況下，教師對(duì)布置基礎(chǔ)型和整理型的作業(yè)意愿更強(qiáng)，而這恰恰是學(xué)生不喜歡的兩種類型。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，所以存在一些作業(yè)情境失真，能力訓(xùn)練低效的情況，很大程度上忽視了學(xué)生的主體性。

縱觀以上分析，當(dāng)前的語(yǔ)文假期作業(yè)模式制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變假期作業(yè)現(xiàn)狀已迫在眉睫。

二、語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)的流程

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)和展現(xiàn)文化自信與語(yǔ)言運(yùn)用的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生在語(yǔ)言真實(shí)情境中表現(xiàn)出來(lái)的綜合體現(xiàn)。并強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)不同類型的作業(yè)比例進(jìn)行合理安排，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

作業(yè)是一種自主性、探究性、有意義的智力或技能活動(dòng)，是學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間之外完成的。語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀語(yǔ)文教材，對(duì)標(biāo)新課標(biāo)中的欄目?jī)?nèi)容，如學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量說(shuō)明等，要結(jié)合教材與學(xué)情，對(duì)課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行整合、統(tǒng)籌和設(shè)計(jì)。語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)的流程可參考圖1。

三、語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

假期作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，設(shè)置目的為夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固知識(shí)和鍛煉能力。通過(guò)本課題的研究，我們?cè)诩倨谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試：

（一）遵循“三性”

1.語(yǔ)文性

語(yǔ)文作業(yè)作為學(xué)科作業(yè)，必須體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也就是工具性和人文性相統(tǒng)一。這是語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)與歸宿。假期作業(yè)設(shè)計(jì)不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的本身，必須有語(yǔ)文味，才能擴(kuò)大實(shí)效性。一味地為了“個(gè)性化\"而游離于語(yǔ)文之外的繪畫、歌唱、表演拓展性作業(yè)，都是不可取的。

2.學(xué)科性

新課標(biāo)注重學(xué)科間的交叉滲透，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)起到橋梁紐帶的作用。這一要求在語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)和落實(shí)。這也有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，提升技能，獲得學(xué)習(xí)成就感。

3.情境性

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容呆板，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，難以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。假期作業(yè)一定要從內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，要注意情境化練習(xí)，做到靈活多樣，寓教于樂(lè)。

（二）遵循“四維度”

1.層次性維度

教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教，在教好每一個(gè)學(xué)生上下功夫，在學(xué)情分析、差異教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方面做到精準(zhǔn)到位。作業(yè)是實(shí)施因材施教的有效載體，要有利于滿足不同層次學(xué)生表達(dá)真知灼見的需求。既要重視學(xué)困生、中等生，又要重視尖子生，讓不同發(fā)展層次的學(xué)生獲得一種輕松愉悅、滿足自我的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

案例：綜合性學(xué)習(xí)- -傳統(tǒng)節(jié)日《端午節(jié)》假期學(xué)習(xí)任務(wù)群作業(yè)。

（1）找一找：端午的歷史故事和習(xí)俗。（必選作業(yè)）（2）查一查：粽子的形狀有多少？（自選作業(yè)）（3）聊一聊：聽大人們講他們的端午粽。（自選作業(yè)）（4）畫一畫：我和粽子的表情包。（推薦作業(yè)）（5）說(shuō)一說(shuō)：今年的端午粽和往年有什么不一樣？（推薦作業(yè)）

設(shè)計(jì)理念：分層分類作業(yè)，給有不同發(fā)展需要的學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立選擇的空間。我們?cè)趯?shí)踐中的做法是，把假期作業(yè)分為必做、自選和推選三種。結(jié)合本班學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定個(gè)性化作業(yè)的多元性，共謀發(fā)展，攜手共進(jìn)。學(xué)生按需要、按能力自主選擇題目。這些基于學(xué)科核心素養(yǎng)的題目既有課堂綜合性學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，又有與生活實(shí)際密切相關(guān)的技能訓(xùn)練，還有供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行的跨學(xué)科拓展性訓(xùn)練。

2.創(chuàng)新性維度

要引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣與愿望，語(yǔ)文作業(yè)定要內(nèi)容豐富、形式多樣。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試多種形式的作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生潛心鉆研、潛心實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面大有裨益。

案例：（1）仔細(xì)觀察下面這幅漫畫，請(qǐng)你調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿＃倨谧鳂I(yè)情境設(shè)置·勞動(dòng)啟示）

（2）為了配合網(wǎng)上開展的“勞動(dòng)光榮\"行動(dòng)，請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一個(gè)與勞動(dòng)有關(guān)的網(wǎng)名，并發(fā)一條帖子。

設(shè)計(jì)理念：漫畫和上網(wǎng)沖浪，都是學(xué)生所喜歡的，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)題，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策的能力。

3.開放性維度

假期作業(yè)要使學(xué)生有自主選擇的空間，最大程度上滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求，把學(xué)生的個(gè)性特征展示出來(lái)。

案例：中秋寄語(yǔ)一中秋月圓，是思念親人、闔家團(tuán)圓的日子，請(qǐng)向遠(yuǎn)方的親人發(fā)去祝福短信，寄托思念之情；也可以一家人拍攝一段祝福視頻，發(fā)送到大家庭微信群，共享親情。教師要求學(xué)生曬出大家的短信內(nèi)容或家庭祝福視頻，用深情展示親情，看誰(shuí)更具詩(shī)情畫意。

設(shè)計(jì)理念：旨在拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、多元解讀，樹立學(xué)生文化自信，實(shí)現(xiàn)文化自信培養(yǎng)與思政課程建設(shè)同頻共振。

4.實(shí)踐性維度

語(yǔ)文是注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。對(duì)部編版教材初中第一冊(cè)到第八冊(cè)“口語(yǔ)交際\"或“綜合性學(xué)習(xí)\"內(nèi)容進(jìn)行梳理，定期舉辦形式豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，挖掘開發(fā)課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：講名人故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、國(guó)慶主題書法征集評(píng)比、紅色故事會(huì)比賽、傳統(tǒng)文化我繼承知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)這些富有特色的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，使其進(jìn)一步感悟語(yǔ)文的魅力。

四、思考與結(jié)語(yǔ)

關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題是假期作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)，作業(yè)不能增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)既要體現(xiàn)個(gè)性化又要兼顧各個(gè)層面的學(xué)生，盡量讓學(xué)生有自主選擇的余地。

語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)研究改變了傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，適應(yīng)了新課標(biāo)理念和減負(fù)增效的要求，有效地改變了目前作業(yè)高耗、效率低下的現(xiàn)狀。創(chuàng)新的個(gè)性化假期作業(yè)讓學(xué)生自由表達(dá)，拓展了學(xué)生思維，極大地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師們通過(guò)對(duì)假期作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，促進(jìn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)化發(fā)展，從而提高了作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。難能可貴的是，教師們有意識(shí)地將信息化、跨學(xué)科、課程思政相互融合，讓語(yǔ)文教學(xué)中的課內(nèi)外作業(yè)同頻共振。

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[2]王霞.“雙減\"之下如何命中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的靶心——小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)理依據(jù)與樣例[J].今傳媒，2022，30（1）：153-156.

責(zé)任編輯：趙瀟晗