基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)建一些與現(xiàn)實(shí)社會(huì)類似的虛擬環(huán)境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)情景化、交互性的要求，所以較早在一些歐美國(guó)家被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出教師充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)作用，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)提上了日程。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠以沉浸式、互動(dòng)式和參與式的學(xué)習(xí)方式讓高中生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，同時(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)嵌人的多媒體內(nèi)容（包括視頻、音頻、動(dòng)畫、圖像和文本等傳統(tǒng)形式）不僅能讓學(xué)生加大對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，而且有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升，讓高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境朝著更具“身臨其境感”“交互感”“情境化”“趣味感”的環(huán)境轉(zhuǎn)變。

一、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性和前瞻性，它以一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)性?！跋到y(tǒng)化\"要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要全盤考慮各種教學(xué)因素之間的關(guān)系，要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)組合式的設(shè)計(jì)；“前瞻性\"要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)熟悉教學(xué)環(huán)境，并考慮課堂教學(xué)中的一些可能的情況，形成合理而完整的方案；“主導(dǎo)性\"強(qiáng)調(diào)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和以一定教學(xué)理論為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在經(jīng)歷了以前的黑板、掛圖等有限的教學(xué)媒體以后，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)出翻天覆地的技術(shù)化特征。隨著互聯(lián)網(wǎng) + 、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等進(jìn)入課堂教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更多的選擇。教師在面對(duì)這些新媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平等進(jìn)行篩選，使教學(xué)設(shè)計(jì)既有技術(shù)的特點(diǎn)，又未失去其內(nèi)在的本質(zhì)。正如盛群力教授所說(shuō)的：“教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排?！?/p>

二、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1996年，梅里爾發(fā)表了《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文，提出“教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識(shí)技能”。鑒于教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)性特征和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循以下原則：

（一）引領(lǐng)

遵循“引領(lǐng)\"的原則有兩層含義：一是教師要用正確的教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)，不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，還要學(xué)習(xí)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有關(guān)的先進(jìn)理念，這樣才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“如魚(yú)得水”。二是要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)。在基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的設(shè)計(jì)中，教師不僅要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要跳出內(nèi)容的框架，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng) + ”教育和學(xué)習(xí)時(shí)代，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)習(xí)者（也就是學(xué)生），教師要轉(zhuǎn)變“教師是課堂主體\"的觀念，成為課堂的引導(dǎo)者，用自己設(shè)計(jì)的各種有效和多彩的活動(dòng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建“腳手架”，激發(fā)他們的深層次思考和批判性思維與辯證思維，最終促使他們形成系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

（二）融合

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，即在設(shè)計(jì)中依靠技術(shù)，在技術(shù)中提升設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相聯(lián)系，讓設(shè)計(jì)更能貼合學(xué)生的實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“沉浸性\"特征，讓學(xué)生直接進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的真實(shí)生活，在虛擬卻是真實(shí)的情境中聆聽(tīng)地道的英語(yǔ)，這樣沉浸式的學(xué)習(xí)一定會(huì)讓學(xué)生難忘，也讓那些原本沒(méi)有機(jī)會(huì)走近國(guó)外生活的學(xué)生開(kāi)闊了視野。這樣的融合教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，也讓他們有了更多的感悟和收獲。

（三）聚焦

教師在基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)“內(nèi)容聚焦\"和“技術(shù)聚焦”：要聚焦教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而不追求面面俱到，要將學(xué)生真正學(xué)習(xí)困難的地方進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)；教師不僅要參照一定的課程標(biāo)準(zhǔn)或其他輔助材料（但這些只會(huì)給出大概的框架），還需要仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際；而“技術(shù)聚焦\"則是指不能將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)從導(dǎo)入開(kāi)始一直用到最后，如果每一個(gè)環(huán)節(jié)都借助技術(shù)，會(huì)帶來(lái)很多意想不到的問(wèn)題，背離了技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想。

三、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（一）譯林版必修第一冊(cè)第二單元IntegratedSkills版塊說(shuō)明

本單元的主體語(yǔ)境是“人與自我”，話題是“父母與子女關(guān)系”，本單元旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和父母溝通、體恤父母、關(guān)愛(ài)父母，與父母和諧相處。Inte-gratedSkills版塊通過(guò)“讀、聽(tīng)、說(shuō)\"的活動(dòng)鋪墊，讓學(xué)生探討親子間可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何尋求建議、建議內(nèi)容的可行性，輔助學(xué)生撰寫一封旨在化解親子矛盾的建議郵件。該版塊設(shè)計(jì)的總體意圖在于能夠讓學(xué)生較為清楚地表達(dá)生活中與父母所發(fā)生的矛盾，并以該話題為主線，讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)方式相互交流，尋求建議，之后將建議以書面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到讓學(xué)生了解如何緩和和改善與父母之間的關(guān)系這一情感目標(biāo)。

（二）譯林版必修第一冊(cè)第二單元IntegratedSkills版塊設(shè)計(jì)

1.引領(lǐng)：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“沉浸性\"的課堂導(dǎo)入和“聽(tīng)讀”

Step I. Leading in

Use VR to create some contexts to students about problems that parent-child have.

Context1：The teenager is quarreling with his parents;

Context2：The parents are talking about academic performance of their children;

Context 3：The teenager is impatient when talking parents;

Context 4： The parents are forcing their children to study all the time;

After entering and watching some contexts， ask the students to think more problems between theirparents and them.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：借助VR創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相似的情境，激活學(xué)生已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在沉浸中去體驗(yàn)和思考。VR給學(xué)生帶來(lái)的是對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的重現(xiàn)，讓學(xué)生從另一個(gè)角度思考親子關(guān)系。

Step II. Reading and summary

Someteenagerswrite to Cynthia，the host ofa radio program called Teen Time，about their problems with their parents. Read the parts of their emails below and describe each problem in one sentence.

Then Use VR to create the context where the students are in the radio program and Cynthia will ask students some questions about what they have read：

Question 1.What is the common topic of the threeemails？

Question 2. Do you have any suggestions to Rebecca？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)文本主旨并完成相關(guān)的練習(xí)。同時(shí)借助VR帶學(xué)生進(jìn)入Cynthia主持的節(jié)目TeenTime，通過(guò)與主持人的互動(dòng)回答相關(guān)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決Rebecca的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在沉浸和互動(dòng)中為接下來(lái)的聽(tīng)力做好準(zhǔn)備。

2.融合：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“互動(dòng)性\"的“說(shuō)”

Step II. Speaking and communicating

Task1：In pairs，role-play a conversation between Simon and Cynthia.Try to ask forand give advice.

Asking for advice

? What shall I do？

? What do you think I should do？ * Do you think that I should...？

* Do you have any ideas/suggestions？ Giving advice

* I suggest that you...

* I think/feel you can try...

? It might be a good idea to...

? How about/What about...？

Task 2： In the context created by VR to communicate with Cynthia to practise their speaking.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中模仿Cynthia給Rebecca的建議，讓學(xué)生進(jìn)行role一play可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中練習(xí)詢問(wèn)建議和給建議的方式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，實(shí)現(xiàn)與Cynthia的直接對(duì)話，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中練好自己的口語(yǔ)。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)口語(yǔ)，能讓學(xué)生提升交際能力，將所學(xué)的內(nèi)容活學(xué)活用，關(guān)鍵還能提升學(xué)生使用英語(yǔ)的變通能力。因?yàn)闀旧系木毩?xí)只能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)記憶的英語(yǔ)交流而不是在真實(shí)情況下的靈活交流。語(yǔ)言是思想的載體，只有實(shí)現(xiàn)了在真實(shí)情境中的語(yǔ)言交流，才能真正實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。

3.聚焦：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“沉浸性\"與“互動(dòng)性\"的“寫”

Step IV. Sharing your writing

Task 1：Ask students to share their writing through the large screen.

Task2：Inthe contextcreatedbyVR，read theletter and share it with Cynthia.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)大屏幕分享學(xué)生的建議信，教師和學(xué)生一起批改，從而讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，改正錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高寫作水平。更重要的是，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支撐下，再次回到演播廳，與主持人進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中對(duì)自己寫的建議信有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

Step V.Homework

1. Polish up your writing. 2.Remember the sentence structures of asking advice and giving advice. 3.Use VR to create more contexts to communicate with more teenagers and share their writing with more people.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在完成和修改自己建議信以后，將課堂拓展到課外，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生在更多的情境中與更多的人進(jìn)行溝通和交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力得到鍛煉，從而這些能力得到不斷提升。

四、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)反思

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能帶來(lái)一種“顛覆性\"的體驗(yàn)，特別是情境的創(chuàng)設(shè)，讓教師的英語(yǔ)教學(xué)充滿互動(dòng)與樂(lè)趣，更讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得高效和生動(dòng)?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師將知識(shí)看作一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支撐下的課堂，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，沉浸在情境中，在情境中互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升。這種融人的真實(shí)感。促進(jìn)了學(xué)生在真實(shí)情境中的交流和溝通，讓學(xué)生的寫作有了一定的基礎(chǔ)，不再是那種生搬硬套的練習(xí)，而是通過(guò)寫去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在“引領(lǐng)、融合和聚焦\"原則指導(dǎo)下的基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)得到真正意義上的提升。

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責(zé)任編輯：唐丹丹