“德心智融合”理念下高職學(xué)生希望素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探析

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和市場競爭的日益激烈，高職學(xué)生面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和壓力。面對激烈的競爭，有的同學(xué)采用躺平的方式應(yīng)對，有的同學(xué)對前途感到一片渺茫、不知所措，也有同學(xué)消極應(yīng)對。希望素質(zhì)作為24種積極心理品質(zhì)之一，是一種基于內(nèi)在成功感的積極動機(jī)狀態(tài)，由意愿動力和途徑思維組成。意愿動力是指一組啟動個(gè)體行動，并支持個(gè)體向著目標(biāo)，沿著既定的路徑持續(xù)前進(jìn)的自我信念系統(tǒng)。途徑思維是一組有關(guān)個(gè)人對自己有能力找到有效的途徑來達(dá)到渴望的目標(biāo)的信念和認(rèn)知。已有研究表明，希望對于高職學(xué)生應(yīng)對壓力、克服困難和達(dá)成目標(biāo)等方面具有重要的引導(dǎo)意義。然而，當(dāng)前高職心理健康教育中對于希望素質(zhì)這一積極心理品質(zhì)的研究和培養(yǎng)尚顯不足。

一、“德心智融合\"理念的內(nèi)涵與價(jià)值

針對當(dāng)前高職心理健康教育在價(jià)值引領(lǐng)、心理品質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)技能提升三個(gè)方面融合不夠，存在“德心分離”“心智不合”，心理育人效果不夠顯著的現(xiàn)象，本研究提出“德心智融合一德心并育，以心促智，以智潤心\"的心理育人新理念，強(qiáng)調(diào)德育、心理健康教育和技術(shù)技能提升的有機(jī)結(jié)合。其中，“德”指德育，旨在價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀；“心”則是指心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對壓力的能力；“智\"指技術(shù)技能教育，注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)和操作技能的提高。即在心理健康教育中挖掘思政元素進(jìn)行三觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使心理教育服務(wù)于技術(shù)技能成長，技術(shù)技能成長反哺于心理素質(zhì)提升（如圖1所示）。這一理念的實(shí)踐對于高職學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。因此，本研究以“德心智融合\"為教育理念，探索高職學(xué)生希望素質(zhì)的培養(yǎng)方法與實(shí)踐路徑。

圖1“德心智融合\"育人模式

二、高職學(xué)生希望素質(zhì)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職學(xué)校中，學(xué)生的希望素質(zhì)呈現(xiàn)出一定的差異。由于高職學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、技能學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)等多方面的壓力，他們的希望素質(zhì)受到了不同程度的影響。已有研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生希望素質(zhì)處于中等水平，男生希望水平普遍高于女生，心理癥狀、負(fù)向情緒與希望素質(zhì)呈負(fù)相關(guān)。部分高職學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)缺乏足夠的希望和信心。他們往往容易感到沮喪和失落，對未來缺乏明確的規(guī)劃和目標(biāo)。可能因?yàn)樽孕判牟蛔恪⒛繕?biāo)不明確、適應(yīng)能力差或責(zé)任心不強(qiáng)而表現(xiàn)出較低的希望水平。也有一些學(xué)生通過積極的心理調(diào)整和學(xué)校的支持，具備了較高的希望素質(zhì)。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的希望素質(zhì)，高職院校需要關(guān)注那些處于較低水平的學(xué)生，為他們提供必要的支持和幫助。同時(shí)，也要鼓勵(lì)那些已經(jīng)具有較高希望素質(zhì)的學(xué)生，讓他們成為榜樣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動其他學(xué)生提升希望素質(zhì)。

三、高職學(xué)生希望素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀

1.營造濃厚的德育氛圍

高職院校應(yīng)高度重視德育，深刻認(rèn)識教育在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的重要意義，將德育貫穿于教育的全過程。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，書記、校長等管理層帶頭倡導(dǎo)德育，成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，不定期對德育進(jìn)行研判和指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特性，為高等職業(yè)教育注人更多的精神元素。搭建德育實(shí)踐平臺，如建設(shè)新時(shí)代講習(xí)所、紅色教育基地、廉政育人基地等，用紅色文化鑄魂育人，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、勞動精神、工匠精神，傳承紅色基因，厚植家國情懷。同時(shí)，建立以德育為核心、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、體系完整、協(xié)調(diào)發(fā)展的德育體系，營造全員參與的德育氛圍。促使學(xué)生形成面向未來的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓“希望”的理念萌芽于學(xué)生“三觀\"之中。

2.強(qiáng)化德育師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對德育師資力量的建設(shè)，選優(yōu)配齊素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育教師團(tuán)隊(duì)。在德育教師招聘和評聘中，建設(shè)由“思政課教師 + 心理教師+ 專業(yè)教師十企業(yè)導(dǎo)師\"組成的德育師資隊(duì)伍。在作用發(fā)揮上，可以采取名師名家名匠引領(lǐng)的方式，發(fā)揮“頭雁領(lǐng)航”示范帶動作用，骨干教師作為中堅(jiān)力量，發(fā)揮“鴻雁競飛\"的中流砥柱作用，青年教師比學(xué)趕超追求進(jìn)步，發(fā)揮“雛雁展翅”的新生力量作用。在德育教師培養(yǎng)中，通過走出去、請進(jìn)來、相互學(xué)的方式強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高德育教師的專業(yè)能力和德育教育水平。建立健全德育教師評價(jià)機(jī)制，采用過程性和終結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)方式，完善相關(guān)激勵(lì)政策和措施，給予合理的激勵(lì)和獎勵(lì)，以營造有利于德育隊(duì)伍建設(shè)的氛圍。同時(shí)，也要加強(qiáng)專業(yè)課程教師的德育水平，強(qiáng)化課程思政建設(shè)，確保專業(yè)課與德育課同向同行、同頻共振，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，教師們要當(dāng)好學(xué)生“希望\"的引路人。

3.多元化開展德育工作

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師們采用多元化的方式開展德育工作，以充分挖掘?qū)W生潛力并培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。可以通過德育課教學(xué)、主題班會、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等方式，開展“榜樣引領(lǐng)”“勞模工匠面對面”“學(xué)長學(xué)姐說”“靜湖之星十佳大學(xué)生評選\"等多種學(xué)生喜聞樂見的德育活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鲂枨蟆a(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求，開展社會實(shí)踐、崗位見習(xí)等活動，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、職業(yè)精神、創(chuàng)新思維等。在開展德育實(shí)踐中，注重校企合作、產(chǎn)教融合，還可以聘請企業(yè)行業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行德育教育，學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)的典型經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生提供培養(yǎng)“希望”的沃土。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

以積極心理學(xué)理念為引導(dǎo)，開展HOPE（希望）育人工程。從H—拓展情緒感知體系、O—重構(gòu)生涯課程體系、P—塑造實(shí)踐體驗(yàn)體系、E-創(chuàng)設(shè)正向組織體系四個(gè)方面，建構(gòu)HOPE心理育人模式，幫助學(xué)生尋找一條能讓其從內(nèi)心感到希望的路徑，一條能讓內(nèi)心希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的路徑，營造充滿希望的心理氛圍。

1.完善心理健康教育課程體系

高職院校要將心理健康教育納人課程體系，作為高職學(xué)生的公共必修課，確保每個(gè)學(xué)生都能接受到系統(tǒng)的心理教育。課程應(yīng)涵蓋自我意識、情緒管理、壓力應(yīng)對、人際交往、生命教育等內(nèi)容，通過專題式教學(xué)、項(xiàng)自化教學(xué)、探究式教學(xué)、小組討論、心理測驗(yàn)等方式創(chuàng)新課程教學(xué)形式，發(fā)揮課程主戰(zhàn)場、課堂主渠道作用，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的心理健康觀，培養(yǎng)積極的心態(tài)，提升學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。通過定期組織開展心理健康知識講座、心理情景劇表演、手語舞比賽、心理微電影大賽、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練營等心理健康教育主題宣傳活動，營造人人關(guān)注心理健康的良好氛圍，提高學(xué)生對心理健康的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生自我保健的意識，提升他們的心理素質(zhì)。

2.優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生樹立目標(biāo)意識。結(jié)合管理學(xué)相關(guān)知識，幫助學(xué)生設(shè)定明確、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并制訂行動計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向的思維，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，通過逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來培養(yǎng)他們的希望素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃時(shí)，要遵循SMART原則。S即Specific，計(jì)劃明確的、具體的；M即Measurable，所設(shè)定的行動計(jì)劃是可衡量的；A即Attainable，表示制訂的計(jì)劃是通過努力可以達(dá)到的，太高或太低均不合適，太高了難以達(dá)到，容易打擊積極性，對“希望\"品質(zhì)的形成沒有幫助，計(jì)劃目標(biāo)太低了也沒有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)斗志，對“希望”的培養(yǎng)也沒有幫助；R即Relevant，就是制訂的計(jì)劃與目標(biāo)是相關(guān)聯(lián)的，方向?qū)α瞬拍艿竭_(dá)彼岸；T表示Time一bound，也就是制訂的計(jì)劃一定要有時(shí)間限制，不可無限期拖延或模糊不清。通過不斷追求目標(biāo)，付諸符合SMART原則的行動計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的積極性和內(nèi)生動力，培養(yǎng)其希望素質(zhì)。

教師可以嘗試將優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為“德心智融合\"理念下的一項(xiàng)重要實(shí)踐。課程的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生認(rèn)清自己的興趣、能力和目標(biāo)，還引導(dǎo)他們制訂切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)還能夠點(diǎn)燃學(xué)生對未來的希望，引導(dǎo)學(xué)生積極面對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。課程開設(shè)前對學(xué)生希望素質(zhì)基線水平進(jìn)行測試，課程結(jié)束后，再次對參與課程的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過數(shù)據(jù)分析、前后測比較，檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程在培養(yǎng)學(xué)生希望素質(zhì)方面的有效性。

3.提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)

高職院校要建立心理咨詢中心，設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供個(gè)性化的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。心理咨詢師應(yīng)通過真誠、傾聽、共情、尊重、理解和支持等心理咨詢技術(shù)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系同盟，幫助學(xué)生解決心理問題，提升學(xué)生希望素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)助人自助。心理咨詢師還可以通過心理測評，定期對學(xué)生進(jìn)行心理評估，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和內(nèi)在需求，為他們提供有針對性的心理輔導(dǎo)。建立學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生，幫助學(xué)生完善人格，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

4.營造積極的心理教育環(huán)境

一方面，加強(qiáng)師生互動。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供必要的支持和幫助。教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生建立“希望就在前方”的積極心理狀態(tài)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作與共贏，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受環(huán)境的溫暖，學(xué)會求助、自助和互助。此外，強(qiáng)化家校合作，與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，為家長提供心理健康教育指導(dǎo)，形成家校協(xié)同共育的良好氛圍。這將有助于提升心理健康教育的效果，并促進(jìn)學(xué)生希望素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）注重心智培養(yǎng)，提高學(xué)生的技術(shù)技能水平

心智，是指一系列認(rèn)知能力組成的總體，是人們對已知事物的沉淀和儲存，通過生物反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)動因的一種能力總和。這里是指對技術(shù)技能的沉淀和儲存，即技術(shù)技能水平。加強(qiáng)高職學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生希望素質(zhì)的養(yǎng)成，是重要的教育目標(biāo)。

1.明確高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，且占據(jù)高等教育的半壁江山。在強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)中，高等職業(yè)教育發(fā)揮了不可或缺的重要作用。因此，高職院校要明確辦學(xué)治校目標(biāo)，制訂好人才培養(yǎng)方案，搞清楚為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，回答好強(qiáng)國建設(shè)、高等職業(yè)教育何為的時(shí)代之問。跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)技能與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，厚植“一技在手，一生無憂”的技能學(xué)習(xí)理念，向?qū)W生明確傳達(dá)技術(shù)技能在現(xiàn)代職場中的關(guān)鍵作用，以及掌握專業(yè)技能對未來就業(yè)和普升的重要性。

2.優(yōu)化技術(shù)技能培養(yǎng)方式

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，職業(yè)院校要積極推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。通過項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)等模式，設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中鍛煉技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，幫助學(xué)生提升技術(shù)技能水平。要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還要強(qiáng)化操作實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識，提升技能水平。

3.開展職業(yè)技能競賽

定期舉辦各類技能競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供一個(gè)展示技能的平臺，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽帶練、以賽促教。既然是比賽，必然有輸有贏，這樣可以鍛煉學(xué)生的抗挫折能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，讓他們在面對困難時(shí)能夠保持積極的心態(tài)。通過技能比賽，學(xué)生還可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和挖掘自己的潛力，建立自信心，增強(qiáng)自我效能感。同時(shí)也幫助學(xué)生正確面對失敗和挫折，引導(dǎo)他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。此外，還可以在各個(gè)賽項(xiàng)中設(shè)置更多的獎項(xiàng)，讓更多的學(xué)生看到獲獎的可能性，促進(jìn)學(xué)生希望素質(zhì)的形成。

4.深化產(chǎn)教融合、校企合作

通過工學(xué)結(jié)合，深化產(chǎn)教融合、校企合作，與企業(yè)合作共建校中廠、廠中校、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和工作場景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升技能。定期邀請行業(yè)內(nèi)的技術(shù)專家來校授課或舉辦專題講座，分析行業(yè)形勢，幫助學(xué)生了解最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生對未來充滿希望。

結(jié)語

“德心智融合\"理念下的高職學(xué)生希望素質(zhì)培養(yǎng)模式，融“立德\"“育心\"“促智\"為一體，將價(jià)值引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)和技術(shù)技能培養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，使高職學(xué)生希望素質(zhì)培養(yǎng)達(dá)到價(jià)值觀念、心理健康和技術(shù)技能的有機(jī)結(jié)合，使心理健康教育與德育服務(wù)于技術(shù)技能成長，技術(shù)技能成長反哺于心理素質(zhì)和思想境界的提升，充分發(fā)揮育人功能。該理念豐富了高職院校心理育人的內(nèi)涵，可以為學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的借鑒。

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責(zé)任編輯：唐丹丹