環(huán)球視野下的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐進(jìn)展及趨勢

中圖分類號：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2025.0035

從信息時代到數(shù)字時代再到數(shù)智時代，信息素養(yǎng)一直被廣泛認(rèn)為是社會個體在現(xiàn)代社會中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，其在生活、學(xué)習(xí)和工作中始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著數(shù)字技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展，信息獲取的渠道和形式都發(fā)生了革命性的變化，也促使信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和方法不斷演變。近年來，世界各國政府通過政策支持和數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力推進(jìn)公民信息素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)的提升，以應(yīng)對數(shù)智社會帶來的復(fù)雜挑戰(zhàn)。在這一背景下，全球范圍內(nèi)的圖書館及各級教育機(jī)構(gòu)開始在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域開展了多樣化的實(shí)踐，為信息素養(yǎng)發(fā)展注入了新的活力。

1信息素養(yǎng)理論與政策

信息素養(yǎng)最初聚焦于幫助個人在復(fù)雜信息環(huán)境中獲取、評價和使用信息的一系列能力，但隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和信息需求的變化，這一概念逐漸擴(kuò)展為涵蓋批判性思維、信息倫理以及終身學(xué)習(xí)的綜合性能力。這種演變不僅是技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果，也與全球教育改革和個人及社會對信息的依賴程度不斷加深密切相關(guān)。“信息素養(yǎng)是一門學(xué)科”（InformationLiteracyisaDiscipline，ILIAD）項(xiàng)目的提出標(biāo)志著這一領(lǐng)域向?qū)W術(shù)化發(fā)展邁出的重要一步。ILIAD項(xiàng)目于2021年發(fā)起，旨在通過國際合作和學(xué)術(shù)對話推動信息素養(yǎng)成為一門獨(dú)立學(xué)科，迄今已吸引了來自二十多個國家的研究者參與其中，所關(guān)注的內(nèi)容涉及信息素養(yǎng)的歷史、現(xiàn)實(shí)價值、課程設(shè)計(jì)、傳播網(wǎng)絡(luò)及倫理問題等多個維度。通過組織學(xué)術(shù)會議和專題研討，ILIAD項(xiàng)目不僅深化了對信息素養(yǎng)概念的理解，還擴(kuò)展了其應(yīng)用場景，特別是在教育體系和社會發(fā)展中的實(shí)踐。例如，研究者們圍繞信息倫理和隱私問題展開了深入討論，為未來的信息素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。此外，《信息素養(yǎng)手冊：繪制學(xué)科藍(lán)圖》在2025年的出版計(jì)劃進(jìn)一步推動了信息素養(yǎng)理論的體系化構(gòu)建，其內(nèi)容預(yù)計(jì)將覆蓋從基礎(chǔ)理論到具體實(shí)踐的全方位探討，為圖書館界以及教育界提供系統(tǒng)性參考。

在實(shí)踐層面，中國近年來通過數(shù)字素養(yǎng)政策的實(shí)施，為信息素養(yǎng)的推廣提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2021年，中國發(fā)布了《全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動計(jì)劃》，這是首個以國家層面推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)的戰(zhàn)略性文件。該計(jì)劃通過構(gòu)建以數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源普及和標(biāo)準(zhǔn)化框架為核心的體系，致力于提升全民數(shù)字技能水平。例如，通過政府投資和社會參與，中國在2023年底實(shí)現(xiàn)了全國中小學(xué) 100% 的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋，并在 99.5% 的學(xué)校建成多媒體教室。這些硬件設(shè)施的建設(shè)為教育數(shù)字化提供了重要基礎(chǔ)。國家智能教育平臺的上線是中國政策的一大亮點(diǎn)，該平臺匯集了超過七萬門在線課程資源，覆蓋基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育，為城鄉(xiāng)學(xué)生提供了均等的數(shù)字教育機(jī)會。此外，《教師數(shù)字素養(yǎng)框架》的制定明確了教育工作者在數(shù)字時代的職責(zé)和能力要求。教師不僅需要掌握數(shù)字工具的操作，還需具備批判性地評估數(shù)字資源的能力，并將其有效融入教學(xué)。這一框架為教師的專業(yè)發(fā)展提供了方向，也為數(shù)字素養(yǎng)的推廣奠定了制度化基礎(chǔ)。

ILIAD項(xiàng)目提出的信息素養(yǎng)終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)，信息素養(yǎng)教育不應(yīng)僅局限于學(xué)術(shù)環(huán)境，而應(yīng)貫穿個人的整個學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。這一理念在中國的政策實(shí)踐中得到了呼應(yīng)，信息素養(yǎng)的理論與政策之間形成了密切聯(lián)系。通過基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和資源的普及，中國政府將這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為具體行動，為全民數(shù)字素養(yǎng)的提升提供了堅(jiān)實(shí)支持。例如，通過線上課程的普及和標(biāo)準(zhǔn)化的框架設(shè)計(jì)，中國的政策體系實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，特別是在信息教育公平性和資源可及性方面取得了顯著成效。

2信息素養(yǎng)與技術(shù)融合

技術(shù)變革深刻改變了信息素養(yǎng)教育的形式和內(nèi)容，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和人工智能（AI等技術(shù)的引人為信息素養(yǎng)教育提供了更多可能，有效提升了學(xué)習(xí)的交互性和資源的利用效率。

馬來西亞理科大學(xué)高級醫(yī)學(xué)和牙科研究所（AMDI，馬來語簡稱IPPT）的圖書館推出了“元宇宙圖書館 @ IPPT\"項(xiàng)目，展示了VR技術(shù)在信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用潛力。通過引入OculusQuest2等VR設(shè)備，學(xué)生和教職工能夠在虛擬環(huán)境中訪問圖書館資源。VRDiscovery系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)一步增強(qiáng)了這一體驗(yàn)，用戶可以瀏覽以三維形式呈現(xiàn)的資源，如圖表、模型和電子書。該系統(tǒng)還將虛擬教學(xué)資源與實(shí)際學(xué)習(xí)場景相結(jié)合，支持跨學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。此外，AMDI圖書館通過AR功能為解剖模型和其他學(xué)習(xí)資源提供數(shù)字增強(qiáng)，使學(xué)生能夠以更直觀的方式理解復(fù)雜的專業(yè)知識。除了支持學(xué)術(shù)研究，元宇宙圖書館還整合了虛擬旅游和教育培訓(xùn)等功能，為圖書館的服務(wù)形式和信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容拓展了新的可能性。這一項(xiàng)目通過技術(shù)的深度應(yīng)用提升了資源的可訪問性和用戶體驗(yàn)，為其他機(jī)構(gòu)提供了參考模式。

人工智能技術(shù)的引入正在改變信息素養(yǎng)教育的諸多方面。馬來西亞國際伊斯蘭大學(xué)（IIUM）的圖書館與研究中心合作，將AI技術(shù)納人研究方法課程，指導(dǎo)學(xué)生如何將AI工具（如Mendeley）應(yīng)用于參考文獻(xiàn)管理，并幫助學(xué)生掌握包括數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)綜述和趨勢預(yù)測等在內(nèi)的研究技能。AI工具還用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)篩選和語義分析，幫助他們深入挖掘研究主題，提高研究效率。這些課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中還特別強(qiáng)調(diào)了AI使用中的倫理問題，包括數(shù)據(jù)隱私保護(hù)和避免算法偏見。這種技術(shù)與倫理相結(jié)合的方式，使學(xué)生不僅能夠熟練應(yīng)用AI技術(shù)，還能夠遵守相關(guān)規(guī)范，展現(xiàn)了AI技術(shù)在信息素養(yǎng)教育中的多層次應(yīng)用。

中國在信息素養(yǎng)教育中采用人工智能技術(shù)處理虛假信息，展示了技術(shù)應(yīng)用的另一種形式，即基于BERT模型的電信詐騙識別系統(tǒng)被廣泛用于識別和分類潛在的詐騙信息。該系統(tǒng)通過分析詐騙信息的語言特征，快速判斷其真實(shí)性，并向用戶提供詳細(xì)的分類結(jié)果。同時，該系統(tǒng)還建立了一個案例庫，向用戶展示常見詐騙模式和應(yīng)對策略，從而提升公眾識別虛假信息的能力。這一技術(shù)結(jié)合了全民數(shù)字素養(yǎng)行動計(jì)劃的目標(biāo)，通過技術(shù)驅(qū)動的手段增強(qiáng)了信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐性和社會影響力。

3信息素養(yǎng)教育實(shí)踐案例

信息素養(yǎng)教育在全球范圍內(nèi)的實(shí)施因地制宜，各高校圖書館通過結(jié)合學(xué)術(shù)需求和教育資源，開展了多樣化的實(shí)踐。這些實(shí)踐既體現(xiàn)了不同院校對信息素養(yǎng)教育的重視，也反映了其在不同文化和教育背景下的適應(yīng)性和靈活性。

皇家墨爾本理工大學(xué)越南分校（RMITViet-nam）采用了線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，系統(tǒng)性地推進(jìn)信息素養(yǎng)教育。圖書館基于參與式學(xué)與教模式（MELT），設(shè)計(jì)了多個模塊化工作坊，以滿足學(xué)生在學(xué)業(yè)和未來職業(yè)中的信息需求。這些工作坊涵蓋信息檢索、信息資源評估、參考文獻(xiàn)管理等技能，為學(xué)生提供了全面的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。例如，“評價與反思\"模塊通過案例分析和實(shí)境模擬，幫助學(xué)生掌握信息的批判性評估方法，通過引導(dǎo)學(xué)生分析信息的可靠性和學(xué)術(shù)資源的適用性，培養(yǎng)其批判性思維。此外，圖書館還結(jié)合在線學(xué)習(xí)工具（如虛擬答疑平臺），指引學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間靈活安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

肯尼亞博馬國際酒店管理學(xué)院（BIHC）的圖書館通過一系列培訓(xùn)活動推動信息素養(yǎng)教育發(fā)展。基于學(xué)生數(shù)字技能參差不齊的實(shí)際情況，圖書館設(shè)計(jì)了針對性的信息素養(yǎng)課程，向?qū)W生教授如何使用數(shù)據(jù)庫、檢索數(shù)字資源以及正確引用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。此外，圖書館還通過MYLOFT應(yīng)用程序提供遠(yuǎn)程訪問服務(wù)，幫助學(xué)生在校外也能獲取和利用豐富的數(shù)字資源。“知識大使計(jì)劃\"（KnowledgeAmbassadors）是圖書館開展的另一重要舉措，通過選拔一部分學(xué)生擔(dān)任圖書館的“知識大使”，指導(dǎo)其在接受培訓(xùn)后協(xié)助其他同學(xué)培養(yǎng)和提升信息技能。他們不僅是同伴教育的重要推動者，還參與了圖書館及其資源的宣傳推廣。這一計(jì)劃不僅提高了學(xué)生間的協(xié)作效率，也顯著增加了圖書館資源的利用率，為其他高校圖書館的推廣活動提供了參考。

馬來西亞國際伊斯蘭大學(xué)（IIUM）信息素養(yǎng)教育與法律專業(yè)課程的深度融合展示了其學(xué)科化教育的獨(dú)特實(shí)踐模式。該校的法律系與圖書館合作，將信息素養(yǎng)教育嵌人法律系的本科和研究生課程體系中。本科階段的法律研究課程為學(xué)生提供了如何檢索法律資源的基礎(chǔ)培訓(xùn)，包括法典、案例、法律期刊和學(xué)術(shù)文章的檢索與利用；研究生階段的課程則進(jìn)一步擴(kuò)展到了高級研究工具使用和人工智能技術(shù)輔助法律分析等內(nèi)容。在新冠肺炎疫情期間，圖書館快速轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，通過視頻教程和在線工作坊維持了信息素養(yǎng)課程的連續(xù)性。學(xué)生可以通過在線平臺獲取法律數(shù)據(jù)庫的使用指南，并參與在線互動討論。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生提供了靈活而實(shí)用的技能培訓(xùn)，同時保持了教育目標(biāo)的一致性。

從RMIT的批判性思維訓(xùn)練，到BIHC的移動化學(xué)習(xí)支持，再到IIUM的法律專業(yè)信息素養(yǎng)教育，各高校根據(jù)自身的學(xué)術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方案。這些實(shí)踐覆蓋了從學(xué)術(shù)研究到職業(yè)應(yīng)用的多種場景，為全球信息素養(yǎng)教育提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4信息素養(yǎng)跨機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

跨機(jī)構(gòu)合作在信息素養(yǎng)教育中扮演了重要角色。各高校圖書館和專業(yè)機(jī)構(gòu)通過協(xié)作，不僅促進(jìn)了資源共享，也為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了更多可能性。這種合作模式通過集結(jié)多方資源和經(jīng)驗(yàn)，為信息素養(yǎng)教育開辟了多樣化的實(shí)踐路徑，同時提升了教育的覆蓋范圍和影響力。

挪威國家學(xué)術(shù)圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（NANUB）專注于信息素養(yǎng)教育發(fā)展，是一個頗具代表性的跨機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)。該合作網(wǎng)絡(luò)成立于2022年，旨在為學(xué)術(shù)圖書館的教育者提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持。NANUB通過不定期線上研討會和定期內(nèi)部會議的形式，為其成員及相關(guān)受眾提供交流經(jīng)驗(yàn)和討論熱點(diǎn)議題的平臺，例如今年有關(guān)人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用等議題就引發(fā)了教育者之間的深入討論。此外，NANUB還開發(fā)了專門的圖書館教學(xué)法課程，內(nèi)容涵蓋了學(xué)術(shù)寫作支持、教學(xué)法實(shí)踐、學(xué)生參與模式等多領(lǐng)域的豐富內(nèi)容。該課程由多所大學(xué)的圖書館合作設(shè)計(jì)，為參與者提供實(shí)用教學(xué)工具及方法，不僅提升了圖書館工作人員的教學(xué)能力，也促進(jìn)了不同機(jī)構(gòu)所采用教育方法的標(biāo)準(zhǔn)化。

跨機(jī)構(gòu)合作的形式不僅局限于高校內(nèi)的部門合作，還涉及更廣泛的區(qū)域性教育網(wǎng)絡(luò)和資源共享平臺。例如，NANUB通過“數(shù)字咖啡會”（挪威語為DigitalKaffeslabberas）等輕松的線上交流活動，為教學(xué)人員提供了一個開放的討論環(huán)境，話題涵蓋了如何提升學(xué)生參與度、如何改進(jìn)教學(xué)方法以及如何整合數(shù)字工具等。這些跨機(jī)構(gòu)合作項(xiàng)目有效增強(qiáng)了教學(xué)資源的可及性，同時為學(xué)生提供了更多樣化的學(xué)習(xí)支持，不僅實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，還在具體實(shí)踐中集中關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)、課程內(nèi)容的優(yōu)化以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足。這些實(shí)踐通過聯(lián)合各方的力量，為信息素養(yǎng)教育的推廣和深化創(chuàng)造了條件。

作者簡介：王超，男，博士研究生、委員兼信息協(xié)調(diào)員。研究方向：信息素養(yǎng)教育。

（收稿日期：2024-12-10責(zé)任編輯：張靜茹）

Abstract： The Information Literacy Section （ILS） is one of the 42 sections under the International Federation of Library Associations and Institutions （IFLA）. It is dedicated to promoting global cooperation among libraries and information institutions in the field of information literacy education. The ILS publishes newsletters twice a year， in summer and winter， featuring the latest developments and achievements in information literacy education practices from institutions around the world. The 2O24 ILS newsletters included more than ten articles， focusing on themes such as technological integration， educational innovation， and the construction of collaborative networks， providing valuable insights for future research and practice.

Keywords： Information Literacy; IFLA； Technological Integration； Educational Innovation;Collaborative Networks