探探我

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課程緣起

在短視頻轟炸、AI泛濫、隱私數(shù)據(jù)泄露頻發(fā)的當(dāng)下，3—6歲幼兒正面臨著一些信息危機(jī)。一是虛假信息陷阱，幼兒易將AI生成的童話角色誤認(rèn)為真實(shí)的朋友，信任其贈(zèng)送玩具和糖果的“糖衣炮彈”，毫無(wú)防備之心；二是隱私泄露，幼兒會(huì)主動(dòng)透露家庭住址、父母職業(yè)、家人電話號(hào)碼甚至手機(jī)密碼等信息，并對(duì)“人臉解鎖”“指紋支付”等生物信息采集缺乏警惕。因此，為避免幼兒落人信息世界的圈套和陷阱，教師根據(jù)小班幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及興趣，設(shè)計(jì)了“探探我”主題課程，從“關(guān)于信息”“探秘我的信息”“信息安全”三方面（見(jiàn)圖1）幫助幼兒提升安全信息意識(shí)。

課程過(guò)程

（一）關(guān)于信息

1.信息是什么？

幼兒的回答千奇百怪：“信息就是手機(jī)里的消息?！薄靶畔⒕褪菍?xiě)一封信?！薄靶畔⒕褪谴螂娫捳f(shuō)話?！?/p>

2.收集信息的方法有哪些？

幼兒又開(kāi)始頭腦風(fēng)暴起來(lái)：“我們可以用手機(jī)收集?！薄翱梢凿浿埔曨l?！薄翱梢耘恼??！薄斑€可以畫(huà)下來(lái)。”教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與幼兒共同設(shè)計(jì)了一張統(tǒng)計(jì)表，來(lái)調(diào)查幼兒“最想了解的信息”，幼兒可用涂鴉的方式進(jìn)行自主投票，結(jié)果顯示“我的生日”和“我的姓名”是幼兒最想了解的信息，因此，教師根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整了課程實(shí)施的順序，也為下一階段的課程實(shí)施作好鋪墊和準(zhǔn)備。

【教師思考】

即使是最抽象的概念，在幼兒的世界里也能找到生動(dòng)而具體的表達(dá)。面對(duì)“信息是什么”這一問(wèn)題，幼兒的回答既充滿童趣又富有想象力。這一過(guò)程不僅激發(fā)了幼兒對(duì)信息的初步感知，也促使教師更加深入地思考如何以幼兒能理解的方式去解釋和探討復(fù)雜概念。

（二）“我”的信息

1.“我”的信息（1）“我”的姓名

師幼對(duì)班級(jí)中的姓氏進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并設(shè)計(jì)了一張“名字的由來(lái)”調(diào)查問(wèn)卷表，包括“我的名字”“誰(shuí)取的”“名字的由來(lái)”等欄目。幼兒通過(guò)書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、錄制視頻等方式記錄了調(diào)查結(jié)果，并與同伴分享。幼兒在實(shí)踐中了解了名字的含義，也學(xué)習(xí)了收集信息的方法。在語(yǔ)言區(qū)中，幼兒制作了自己的姓名牌，并進(jìn)行了“姓”和“名”的配對(duì)游戲（見(jiàn)圖2）。這一寓教于樂(lè)的方式不僅讓幼兒初步熟悉了漢字，而且增進(jìn)了對(duì)同伴的了解。

（2）“我”的生日

幼兒對(duì)“生日”也有著獨(dú)特的理解，他們將“生日花朵”粘貼到樹(shù)上（見(jiàn)圖3），制作了一棵漂亮的生日樹(shù)，教師結(jié)合這一主題展開(kāi)了三月份的集體生日。

（3）“我”的五官

幼兒通過(guò)“我的感覺(jué)器官”活動(dòng)、手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種形式，引導(dǎo)幼兒了解視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)五種感官的作用及其重要性（見(jiàn)圖4）。在班級(jí)的美工區(qū)，幼兒用不同材料創(chuàng)作出作品《我和他／她不一樣》，創(chuàng)造出各種各樣的人臉形象。

幼兒還來(lái)到小三班的科學(xué)區(qū)，和小三班的幼兒一起完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，制作出神奇的感官瓶。如制作看一看的“視覺(jué)瓶”、搖一搖的“聲音瓶”（裝鈴鐺、豆子），聞一聞的“氣味瓶”（檸檬片、薄荷葉）等，感受五官的奇妙。

（4）“我”的身體

教師通過(guò)組織對(duì)比身高、體重等相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己體重及身高的變化，以及與別人的差異。他們?cè)诨顒?dòng)中，大膽分享自己的想法，如“我比別人輕”“我要多吃飯”“我比別人矮”“我要多運(yùn)動(dòng)”等。在“性別標(biāo)志”活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了公共廁所的性別標(biāo)志，同時(shí)在班級(jí)里尋找?guī)鶚?biāo)志，活動(dòng)中還滲透了公共場(chǎng)所的禮儀教育。在“男孩女孩大不同”活動(dòng)中，幼兒區(qū)分男女特征（如裙子／褲子、短發(fā)／長(zhǎng)發(fā)），同時(shí)討論“女孩可以踢足球嗎？”“男孩可以喜歡粉色嗎？”等問(wèn)題，打破性別刻板印象（見(jiàn)圖5）。

圖2幼兒自制姓名牌

圖3我的生日

圖4我的五官

圖5“男孩女孩大不同”活動(dòng)

圖6 “合家歡”調(diào)查問(wèn)卷

圖7爸爸媽媽的電話號(hào)碼

圖8“我”的小組成員

圖9超市購(gòu)物挑戰(zhàn)

2.“我”的家庭信息（1）“合家歡”調(diào)查問(wèn)卷

“和我有關(guān)的信息還有哪些呢？”伴隨著這個(gè)疑問(wèn)，幼兒通過(guò)親子任務(wù)的方式，填寫(xiě)“合家歡”調(diào)查問(wèn)卷表，用文字、繪畫(huà)等方式記錄了“我的家庭信息”，如父母姓名、爸爸媽媽的職業(yè)和家庭地址等，便于幼兒記憶，更好地在集體面前大方表達(dá)（見(jiàn)圖6）。大部分幼兒能說(shuō)出父母姓名及簡(jiǎn)單職業(yè)內(nèi)容，小部分幼兒能記住父母電話號(hào)碼和家庭住址。

（2）爸爸媽媽的電話號(hào)碼

為了讓幼兒牢記父母電話號(hào)碼等關(guān)鍵信息，教師在益智區(qū)中投放了數(shù)學(xué)材料，便于幼兒熟悉與記憶，并告知幼兒在遇到危險(xiǎn)或找不到家長(zhǎng)時(shí)，可尋求幫助。通過(guò)電話聯(lián)系家長(zhǎng)，以在關(guān)鍵時(shí)候?qū)で蟊Ｗo(hù)，個(gè)別幼兒能完整地說(shuō)出爸爸媽媽的電話，小部分幼兒能復(fù)述父母電話片段（電話后四位），并用一一對(duì)應(yīng)的方式將卡片上的電話號(hào)碼拼出來(lái)（見(jiàn)圖7）。

3.“我”的班級(jí)信息

（1）“我”的小組成員

幼兒還通過(guò)區(qū)域材料，認(rèn)識(shí)了班級(jí)的空間布置、小組成員等相關(guān)信息，進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒對(duì)獲取班級(jí)信息的興趣（見(jiàn)圖8）。

（2）我的班級(jí)

接著，他們還去了新班級(jí)，玩了新材料，認(rèn)識(shí)了新的朋友，通過(guò)跨班級(jí)區(qū)域游戲促進(jìn)自身社交互動(dòng)與資源共享。

【教師思考】

在“我”的信息探索過(guò)程中，教師將抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、區(qū)域游戲等活動(dòng)，幼兒不僅積累了“我”的生日、五官、身體、家庭、班級(jí)等相關(guān)信息，還提升了安全意識(shí)。

（三）信息安全

在信息安全的學(xué)習(xí)中，前期幼兒通過(guò)故事、談話等方式，引導(dǎo)幼兒了解信息泄露的危害。

為了給幼兒提供真實(shí)的教育場(chǎng)域，班級(jí)還開(kāi)展了兩次防拐社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幾位勇敢的幼兒在超市里完成購(gòu)物挑戰(zhàn)（見(jiàn)圖9），還和“陌生人”（見(jiàn)圖10）斗智斗勇，學(xué)習(xí)了保護(hù)自己的本領(lǐng)。

1號(hào)幼兒：第一次成功拒絕陌生人帶路，但第二次被棒棒糖吸引，最后意識(shí)到危險(xiǎn)后立刻跑開(kāi)。

2號(hào)幼兒：輕信“工作人員”帶路，和1號(hào)松開(kāi)了手，中途離開(kāi)了隊(duì)伍。

3號(hào)和4號(hào)幼兒：4號(hào)堅(jiān)定說(shuō)“不跟陌生人走”，還拉住了想跟著走的3號(hào)，是超棒的“安全搭檔”。

5號(hào)幼兒：被零食誘惑，跟著“陌生人”走了。

6號(hào)和7號(hào)幼兒：面對(duì)冒充爸爸同事的阿姨，冷靜觀察老師，堅(jiān)決不跟陌生人走。

隨后，教師播放整個(gè)活動(dòng)過(guò)程錄像，讓全部幼兒進(jìn)行了觀看學(xué)習(xí)，通過(guò)警察叔叔的講解，幼兒學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的“三不原則”（見(jiàn)圖11）。

1.不跟陌生人走：即使對(duì)方說(shuō)認(rèn)識(shí)爸爸媽媽，也要先找老師或家人確認(rèn)。

2.不吃陌生人的東西：糖果、零食可能是騙局，勇敢說(shuō)“謝謝，我不要”。

3.不給陌生人開(kāi)門(mén)：獨(dú)自在家時(shí)，任何敲門(mén)都要先聯(lián)系爸爸媽媽。

后期為了檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果，教師再次與小三班配合，開(kāi)展了面向全班級(jí)的防拐騙安全演練，邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教充當(dāng)陌生人，鞏固了幼兒的安全意識(shí)。

【教師思考】

在引導(dǎo)幼兒全面探索與自身相關(guān)的信息量后，教師帶領(lǐng)他們了解不可泄露的信息、陌生人的陷阱、辨別信息真假等內(nèi)容，幫助幼兒意識(shí)到信息的重要性。此外，還通過(guò)情境演繹，幫助幼兒深化相關(guān)認(rèn)識(shí)。

課程總結(jié)與反思

（一）橫向聯(lián)結(jié)：主題設(shè)計(jì)“生活化 + 情境化”，激活兒童主動(dòng)探索

本課程通過(guò)“生活化 + 情境化”的主題設(shè)計(jì)，成功激發(fā)了幼兒對(duì)信息生活的主動(dòng)探索興趣。課程從幼兒日常生活中常見(jiàn)的信息現(xiàn)象入手，如信息收集方法、個(gè)人信息的識(shí)別與保護(hù)等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)“名字的由來(lái)”調(diào)查問(wèn)卷，幼兒不僅了解了自身名字的含義，還學(xué)會(huì)了使用符號(hào)、繪畫(huà)、錄制視頻等多種方式收集信息。同時(shí)，通過(guò)情景模擬和防拐社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師將課程延伸至社區(qū)，讓安全教育從“課堂說(shuō)教”走向“生活實(shí)踐”。

圖10與“陌生人”斗智斗勇

圖11警察叔叔講解自我保護(hù)知識(shí)

（二）縱向延伸：從“自我”到“其他”，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)

課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重從幼兒自身出發(fā)，擴(kuò)展到與其相關(guān)的其他信息，構(gòu)建了一個(gè)逐步放大的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。從最初的“我的姓名”“我的生日”到“我的家庭信息”“我的班級(jí)信息”，幼兒在不斷探索和發(fā)現(xiàn)中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己與家庭、班級(jí)乃至社會(huì)的聯(lián)系。例如，通過(guò)“合家歡”調(diào)查問(wèn)卷，幼兒不僅了解了自己的家庭信息，還能在集體面前大方表達(dá)自己的想法；通過(guò)跨班級(jí)區(qū)域游戲，幼兒結(jié)識(shí)了新朋友，促進(jìn)了社交互動(dòng)與資源共享。