小鳥小鳥

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活動意圖

《小鳥小鳥》是一首以弱拍起唱的3/8拍歌曲，旋律輕快跳躍，歌詞生動描繪春天景象。本次活動基于大班幼兒音樂感知能力發(fā)展特點，結(jié)合《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標，通過創(chuàng)設(shè)“春天音樂會”情境，將節(jié)奏感知、動作創(chuàng)編與生態(tài)美育有機融合。活動借助可視化圖譜、多感官體驗等策略，幫助幼兒突破弱拍起唱的難點，在音樂游戲中培養(yǎng)其審美能力與環(huán)保意識，體現(xiàn)以美育人、以文化人的教育理念，促進幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與社會性的協(xié)同發(fā)展。

活動目標

1.通過歌曲，感受3/8拍音樂歡快、優(yōu)美的旋律。

2.通過圖譜、說唱、AI智能挑戰(zhàn)等游戲，初步掌握弱拍起唱的節(jié)奏，大膽創(chuàng)編肢體動作。

3.萌發(fā)對春天大自然的熱愛，初步形成保護鳥類與環(huán)境的積極情感。

活動準備

1.物質(zhì)準備：《小鳥小鳥》歌曲音瀕及配套伴奏、《啦啦啦》背景音樂、節(jié)拍器；教學(xué)PPT，包含春天的美景圖片、小鳥圖譜、動態(tài)小鳥、歌詞示意圖片等;幼兒人手一塊可操作的小鳥畫板。

2.經(jīng)驗準備：對春天的自然景象有一定的認知經(jīng)驗，熟悉一些簡單的音樂游戲和律動。

活動過程

（一）情境導(dǎo)入：春日律動

（播放《啦啦啦》音樂律動，師幼共同用“打開翅膀”“踞腳飛翔”等動作表現(xiàn)音樂）

師：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（春天）“春天有哪些美麗的景色？”（通過PPT拖拽功能將幼兒回答的“陽光”“樹林”“花香”等元素組合生成動態(tài)小鳥圖譜）

圖1動態(tài)小鳥圖譜

小結(jié)：小朋友都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天我們一起來欣賞一首好聽的歌曲《小鳥小鳥》。

評析：幼兒通過身體律動喚醒運動覺，在問答互動中回顧已有春日經(jīng)驗。教師利用多媒體技術(shù)將抽象的季節(jié)特征具象化為動態(tài)小鳥圖譜，直觀建立音樂與春天的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)歌詞學(xué)習(xí)提供視覺支架。

（二）探索學(xué)習(xí)：解密小鳥之歌

1.初聽感知，自由表現(xiàn)

師：（播放歌曲前半段，閉眼玲聽）“聽了這段音樂你有什么感覺？”（開心、歡快、像在春游，想像小鳥一樣飛起來）

師：“可以用什么動作來表現(xiàn)？”（幼兒隨音樂即興創(chuàng)編動作，教師提煉典型動作，如踞腳旋轉(zhuǎn)表示飛翔）

小結(jié)：歡快的音樂像春風(fēng)一樣，讓人聽了不僅心情愉悅，還讓人忍不住想旋轉(zhuǎn)、跳躍！

2.圖譜拼圖，理解歌詞

（1）聽辨歌詞（教師邊彈邊說，彈說速度較慢）師：“你聽到了什么？”（教師展示操作板）

圖2操作板

（2）按歌詞順序擺放圖譜

（教師第二次邊彈邊說，速度很慢，幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容排列小鳥身體部位圖譜）

師：“請你們根據(jù)歌詞的順序?qū)⑿▲B身上的圖譜排排隊’。小鳥身上的每一個部位都是可以動的。記得把你聽到的歌詞按順序擺在上面的線上。”

（3）鞏固記憶

師：“老師發(fā)現(xiàn)還有幾個小朋友沒有擺好。老師再彈一遍，擺好的小朋友可以跟著音樂，指著圖譜說一說，沒擺好的小朋友繼續(xù)加油。”

師：（邊說邊點PPT）“看看和老師擺的一樣嗎？”

3.弱拍起唱，掌握節(jié)奏（1）發(fā)現(xiàn)問題，引出弱拍起唱師：“我們一起看著大屏上的圖譜再來唱一唱。”師：“老師發(fā)現(xiàn)剛剛有小朋友沒有卡上節(jié)奏，怎么回事呢？”（幼兒自由回答）

圖3弱拍與休止符

圖4小鳥音階

圖5節(jié)拍器挑戰(zhàn)

（2）展示弱拍起唱的節(jié)奏型，用“卡通1、2”表示弱拍位置

師：（同時點擊PPT中弱拍和休止符）“這是一首弱拍起唱的音樂，現(xiàn)在，老師用‘卡通1、2’來標記這個弱拍的位置，當看到‘卡通1’時，我們心里默默數(shù)‘1’，當看到‘卡通2’時，我們就可以開始唱歌了，這就是弱拍起唱。”（老師帶領(lǐng)幼兒一起練習(xí)，重復(fù)兩遍，讓幼兒掌握弱拍起唱的節(jié)奏）

師：“圖譜中新增了什么符號？”“圖譜里的 P在這里代表休止符，這表示我們在唱歌時需要在這里停頓一下，就像我們說話時的換氣一樣，我們也可以用一個動作或者聲音來表示。”

（3）多感官練習(xí)

（用拍手、躁腳、跳躍等動作體現(xiàn)休止符，并嘗試使用動作完整演唱歌曲前半部分）

師：“你們看老師是用什么動作表示的？”（教師拍手演唱）除了可以用拍手表示，還可以用什么表示？請所有小朋友起立，一起用動作表示。

師：“現(xiàn)在我們每一個人用自己喜歡的動作將這首歌完整地唱一遍。”

師：“如果我們不用動作，還能不能捉住節(jié)奏呢？”（幼兒自主嘗試）

評析：此環(huán)節(jié)通過“聽—辨—創(chuàng)—唱”多維度探索，以圖譜拼圖、節(jié)奏符號可視化、多感官互動引導(dǎo)幼兒突破弱拍起唱難點。

（三）鞏固提升：智能游戲挑戰(zhàn)

1.游戲一：小鳥音階

（播放音樂的后半部分 -不同音高的“啦啦啦”）

師：“聽到這個音樂，你們有什么感覺？（優(yōu)美、快樂，像圓舞曲，也想跳舞）音樂中每一個‘啦’有什么區(qū)別？”

2.游戲二：AI節(jié)拍器挑戰(zhàn)

師：“有什么辦法可以讓我們唱得和小鳥一樣好聽呢？”（我們可以請節(jié)拍器來幫忙）“節(jié)拍器可以幫助我們穩(wěn)定節(jié)奏，讓歌聲更加整齊動聽。現(xiàn)在我們要確保唱出來的音都保持在這條線上，就代表我們唱得很準確。”

師：“我們先請兩個小朋友來挑戰(zhàn)，注意，要聽清楚節(jié)拍器的聲音，讓每個音都穩(wěn)穩(wěn)地落在節(jié)拍上。”

師：“現(xiàn)在我們一起來挑戰(zhàn)，請小朋友們跟著節(jié)拍器的節(jié)奏，一起唱出小鳥的歌聲。”

3.完整表演音樂

師：“現(xiàn)在讓我們一起用說唱的形式來表演《小鳥小鳥》這首歌曲。”（播放完整音樂伴奏，出示完整圖譜）

評析：通過AI智能的趣味挑戰(zhàn)游戲?qū)⒓寄芫毩?xí)游戲化，增強幼兒的表現(xiàn)自信、合作意識，發(fā)展音準與節(jié)奏穩(wěn)定性，為最終的藝術(shù)表現(xiàn)提供展示平臺。

（四）拓展升華：守護小鳥

播放關(guān)于春天的實景視頻（含大豐區(qū)濕地候鳥遷徙、幼兒在園喂養(yǎng)小鳥、全國生態(tài)保護成果等畫面），同步演唱完整版歌曲。

師：“小鳥在春天里自由翱翔，視頻里的它們多美啊！可是如果樹木被砍伐、河水被污染，小鳥會怎么樣？”（幼兒自由討論）

師：“原來美麗的春天和可愛的小鳥，都需要我們用心守護！幼兒園里的小鳥喂食角、大豐區(qū)濕地的候鳥保護區(qū)，都是大家保護自然的成果。”

小結(jié)：讓我們像歌里唱的那樣，做小鳥的好朋友！不僅要用眼睛發(fā)現(xiàn)春天的美，更要用行動保護這份美好。下次春游時，我們可以用畫筆記錄小鳥的家，用鏡頭留住春天的色彩，讓更多人加入守護自然的隊伍！

評析：通過視頻呈現(xiàn)生態(tài)實景，將音樂審美與環(huán)保行動相結(jié)合，從歌曲自然過渡到生態(tài)保護，升華幼兒環(huán)保意識，引導(dǎo)其將音樂活動中萌發(fā)的情感轉(zhuǎn)化為保護環(huán)境的實際行動，實現(xiàn)“以美育人”的核心價值。

活動反思

（一）發(fā)揮圖譜操作的具象化價值

圖譜將抽象的3/8拍節(jié)奏與歌詞轉(zhuǎn)化為可操作的視覺元素，幼兒通過聽辨、排列、驗證，自主構(gòu)建對歌曲結(jié)構(gòu)的認知，發(fā)展邏輯思維與聽覺記憶。例如，部分幼兒在調(diào)整小鳥圖譜中掌握弱拍起唱規(guī)律，體現(xiàn)“做中學(xué)”。后續(xù)可在區(qū)域活動中投放替換元素，鼓勵歌詞創(chuàng)編。

（二）智能游戲挑戰(zhàn)的趣味性與教育性

“小鳥音階”與節(jié)拍器的運用，實現(xiàn)音準、節(jié)奏訓(xùn)練游戲化。“小鳥音階”通過鳥鳴音效幫助幼兒感受旋律，節(jié)拍器則強化集體演唱節(jié)奏感，讓幼兒在游戲中深化經(jīng)驗。科技融入激發(fā)了幼兒的參與熱情，但需平衡技術(shù)使用與音樂本體感知，避免喧賓奪主。

（三）藝術(shù)教育與生態(tài)教育的深度融合

本次活動以“小鳥”為紐帶，結(jié)合大豐區(qū)濕地等實景與環(huán)保情境討論，實現(xiàn)音樂審美與環(huán)保意識的融合。活動中，幼兒主動關(guān)聯(lián)生活場景，體現(xiàn)了藝術(shù)、自然、生活的聯(lián)結(jié)。后續(xù)可通過家園共育開展“護鳥小衛(wèi)士”活動，引導(dǎo)幼兒參與觀鳥、制作喂鳥器，深化生態(tài)保護行動。